2020下半年教师资格证高中语文真题答案已更新。

1.某版本教材在“中华传统文化经典研习”学习任务群中，设置了“先秦文选”专题阅读，下列作品适合选入的是

A.王充《论衡》

B.范晔《后汉书》

C.左丘明《国语》

D.司马光《资治通鉴》

【答案】C

2.在“跨文化专题研讨”选修课程学习中，教师为学生推荐中外同类题材的作品，下列适合的是

A.《简·爱》与《西厢记》

B.《哈姆莱特》与《茶馆》

C.《老人与海》与《彷徨》

D.《三国演义》与《巴黎圣母院》

【答案】A

3.学生在成语探究活动中，梳理成语的来源，下列归类完全正确的是

A.源于神话传说：女娲补天夸父逐日青梅竹马

B.源于历史故事：完璧归赵白手起家投笔从戎

C.源于寓言故事：守株待兔杞人忧天掩耳盗铃

D.源于古代诗文：舍生取义水落石出分秒必争

【答案】C

4.教学李商隐《锦瑟》，教师列举其他化用典故的诗词，引导学生理解诗歌“用典”的文学传统，下列适合的是

A.便作春江都是泪，流不尽，许多愁（秦观《江城子》）

B.今又重阳，战地黄花分外香（毛泽东《采桑子·重阳》）

C.舟人渔子入浦溆，山木尽亚洪涛风（杜甫《戏题王宰画山水图歌》）

D.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）

【答案】D

5.研读《普通高中语文课程标准（2017年版）》“中华传统文化经典研习”与“中华传统文化专题研讨”两个学习任务群，教师发现二者的目标和内容“重复中有提高”，下列阐释不正确的是

A.在广泛了解的基础上聚焦特定专题研究

B.在理解历史内涵的基础上认识当代价值

C.在记录阅读感受的基础上提炼探究成果

D.在积累文言知识的基础上提高表达能力

【答案】D

6.教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群，教师安排学生梳理“词类活用”的语言现象，建立语言资料库，下列适合的是

A.父母唯其疾之忧（《论语·为政》）

B.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙（《伶官传序》）

C.胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）

D.苟以天下之大而从六国破亡之故事，是又在六国下矣（《六国论》）

【答案】C

7.讲解《石钟山记》中“古之人不余欺也”，教师列举其他倒装句，帮助学生理解文言句式特点，下列适合的是

A.秦，虎狼之国（《屈原贾生列传》）

B.三岁贯女，莫我肯顾（《诗经·硕鼠》）

C.荆州之民附操者，逼兵势耳（《赤壁之战》）

D.夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹剃论战》）

【答案】B

8.赏析《将进酒》“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，教师让学生积累同样运用借代手法的诗句，下列不适合的是

A.朝回日日典春衣，每日江头尽醉归（杜市《曲江二首》）

B.恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜（吴伟业《圆圆曲》）

C.南国烽烟正十年，此头须向国门悬（岗毅《梅岭三章》）

D.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声（《白居易《琵琶行》）

【答案】A

9.某版本教材设置了“劳动光荣”主题单元，选编了沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、李斌《以工匠精神雕琢时代品质》、苏辙《文氏外孙入村收麦》，该单元所属的学习任务群是

A.当代文化参与

B.实用性阅读与交流

C.文学阅读与写作

D.思辨性阅读与表达

【答案】B

10.某版本教材设置《乡土中国》单元，编排了“学习要求”“作品简介”“阅读指导与策略”“学习任务”等栏目，下列对编写意图的理解不正确的是

A.引导学生阅读学术著作，体验各种类型整本书的阅读

B.引导学生拓宽阅读视野，建构整本书阅读的有效方法

C.引导学生了解学术著作的核心概念、观点和知识体系

D.引导学生基于学习任务掌握社会科学调查的研究方法

【答案】D

以上答案根据网友回忆试题整理，仅供参考。