《设计概论》课程教学大纲 |
您所在的位置:网站首页 › 设计概论新编赵农第二版重点 › 《设计概论》课程教学大纲 |
《设计概论》课程教学大纲 课程名称:设计概论 课程类别:专业基础课 适用专业:视觉传达 考核方式:考试 总学时、学分: 32学时 学分 其中实验学时: 学时 一、 课程教学目的 设计概论从设计的基本概念出发,深入分析设计的本质与特征,使学生在系统地学习各门专业设计课程之前对设计概念、设计方法、设计思维、设计基础理论知识等内容有个初步了解,转变学习观念,为以后的专业设计课程打下良好的理念基础。 二、 课程教学要求 任课教师制定教学教案一定要适合本专业的教学要求,应包含教学方法和内容,强调以培养学生对设计的认识,正确的设计思维,广泛和深入了解有关设计的理论,认识理解设计的基本原则及方法论。教学中应坚持整体的原则,并针对当代设计的现状进行分析讲解,注重理论联系实际,增强理论知识的实用性,引发学生的学习兴趣、引导学生认真思考,加深学生对讲课内容的理解。 三、 先修课程 无 四、 课程教学重、难点 1.本课程重点是理解设计的概念、本质和特征,掌握设计的基本分类,掌握设计风格的定义,理解设计美学、设计心理学及其他交叉学科。 2.本课程难点是掌握各类设计风格特点,理解设计批评的意义,对于今后从事设计工作的明确目的。 五、 课程教学方法与教学手段 1.案例教学:搜集大量的案例 ,与理论相结合。 2.启发性教学:提出问题或实践教学中发现问题,引导学生系统地、综合地运用基础知识和专业知识来分析问题,即培养学生运用所学知识提高分析问题和解决问题的能力。 3.讨论教学:提出问题进行现场讨论,以激发学生学习兴趣,并及时发现不足,在实践中充实自我,完善自我。 4.辅助教学:利于多媒体课件、视频等现代教学工具辅助教学。 六、 课程教学内容 第一章 设计的历史(4) 1.教学内容 (1设计的发生; (2)中国艺术设计的历史; (3)西方艺术设计的历史; (4)现代设计与现代艺术; 2.重、难点提示 (1)重点在于理解设计内涵的演变; (2)难点在于如何理解艺术设计发展过程传达的基本内涵; 第二章 设计的特征(4) 1.教学内容 (1)本质与目的; (2)物化与文化; (3)装饰与功能; (4)视觉与美感; (5)材料与技术; 2.重、难点提示 (1)重点在于理解每一组概念的内涵,掌握设计物化与文化的关系; (2)难点在于掌握每一组概念的内在联系,判断设计对文化的继承方式; 第三章 设计的形态(8) 1.教学内容 (1)艺术设计学; (2)视觉传达设计; (3)环境设计; (4)产品设计; (5)服装设计; (6)公共艺术; (7)工艺美术; (8)数字媒体艺术; 2.重、难点提示 (1)重点在于理解每一种设计形态的分类和内容; (2)难点在于理解每一种设计形态的特征和设计要求; 第四章 设计的创作(8) (1)设计师的职责; (2)设计师的素养; (3)设计基础理论; 2.重、难点提示 (1)重点在于使学生理解设计创作需要哪些条件; (2)难点在于如何使学生体悟设计师的责任给作品带来的意义; 第五章 设计的思维(4) 1.教学内容 (1)知识与观念; (2)方法与过程; (3)误区与修正; (4)展示与应用; 2.重、难点提示 (1)重点在于了解知识的综合形态、设计方法的种类和概念、产生设计误区的原因、了解展示设计品的重要意义; (2)难点在于掌握各种设计方法的优点和难点,提出误区解决的方法、归纳展示设计品的技巧; 第六章 设计的市场(4) 1.教学内容 (1)调研与定位; (2)创意与策划; (3)方案与实施; (4)市场与法规; 2.重、难点提示 (1)重点在于掌握调研和定位的步骤、定位市场的方式,了解设计创意的应用范围、方案和实施,认识相关的法规; (2)难点在于掌握项目的方法和实施方案的行为规范,重视法规的意义;
七、实验教学内容 实验项目 : (1)项目类别:必做□ 选做□ (2)项目性质:演示性□ 验证性□ 设计性□ 综合性□ (3)项目主要目的要求: (4)主要仪器: 八、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实验教学学时 一 设计的历史 4 二 设计的特征 4 三 设计的形态 8 四 设计的创作 8 五 设计的思维 4 六 设计的市场 4 总计 32 九、课程考核方式 1.考核方式: 考试 2.成绩构成: 以课堂作业和最终考试成绩为评价依据,课堂表现为参考依据。 十、选用教材和参考书目 [1]《设计概论》,赵农编,陕西人民美术出版社,2009年; [2]《设计概论》,韩禹锋、姚民义编,化学工业出版社,2018年; [3]《设计概论》,邱景源、江滨编,中国建筑工业出版社,2012年。
|
今日新闻 |
推荐新闻 |
CopyRight 2018-2019 办公设备维修网 版权所有 豫ICP备15022753号-3 |