时评、杂文类的议论文，需先引现象，通过对现象的深入剖析而得出结论，亮出中心论点。此类文章的结构，多为“引——议——联——结”四部分。中心论点的获得，一定要建立在对现象合情合理地分析解剖的前提之上，决不能强加观点。例如，鲁迅先生的《拿来主义》，就是先从“送去主义”的若干现象入手，分析其危害，提出应该“拿来”的主张。然后结合对“送来”的剖析，最终亮出“运用脑髓，放开眼光，自己来拿”的中心论点。此种论点提出的方法，有的放矢，针对性强，容易引起读者的情感共鸣。

有少量议论文，摆出现象后，层层剖析，步步引向深入，直至结尾时，才提炼出中心论点。这样的写法，犹如层层剥茧，亦如图穷匕见，往往能起到震撼和警醒的效果。鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，便是采用此法。这篇文章，先由现象分析引入，得出“失掉他信力”的结论。然后，又提炼出“中国人现在是在发展着‘自欺力’”的结论。最后，变换角度，正面设例，形成自己的观点：“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。”

有些议论文，摆出中心论点后，再将中心论点分解成几个分论点；有的议论文，则只设置分论点，并不形成中心论点。前者在结构上呈现为总分式，后者在结构上呈现为并列式、层进式，或者纵横交错式。例如，《谈骨气》以“我们中国人是有骨气的”这一中心论点，统辖起“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个分论点。《敬业与乐业》则分别从“敬业就是责任心”“乐业即是趣味”两方面论证，并不将二者融合为一个核心论点。此两种方法，有利于分点突破。较之以整体推进的结构，容易驾驭。

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作者：刘祥 ，“三度语文”首倡者，正高级教师，特级教师，江苏省教学名师。出版个人教育专著12部，发表教育类文章一千余篇。其“三度语文”教学主张在国内形成了一定的影响力，《中国教育报》《江苏教育》《中学语文》等报刊均有专文推介。应邀在17个省开设示范课和主题讲座共二百余场。教学专著各大实体书店和各大网络书店有售。返回搜狐，查看更多