为什么有那么多老师、家长的良苦用心孩子不能理解？

 为什么老师、家长无可复加地关心孩子，而还有那么多的孩子不能专注于追求美好、探索新知，甚至深陷孤独、绝望？

 为什么有那么多老师心力交瘁、倦怠职业？老师得到真正的接纳和热爱吗？老师能多一点放松的时间和空间吗？

 教师语言与沟通的学习在“教师口语”类课程结束时就终结吗？怎样才能真正学会学习、终身学习？

人际沟通、口语学习中感到的种种迷茫，《教师语言与沟通艺术》课程希望与您以开放心态、植根于爱与现代脑科学、学习心理学等发现一起思考、探索与分享。

来我们的课堂吧，欢迎您加入《教师语言与沟通艺术》课程的学习与建设！

我们的共同使命是：让学习成为习惯，让语言充满力量，让沟通带来幸福！

本课程采用百分制计分：

    平时单元测验30%；

    平时单元作业25%；

    随堂布置的课程讨论的表现15%；

    课程结束考试30%。

    60分及以上为合格，85分及以上为优秀。

       您的兴趣和决心就是最好的准备！ 

第一章 普通话语音基础（上） 本教学单元主要介绍普通话难点声母常见的发音问题、发音问题产生原因及其辨正方法。主要知识点：普通话、声母、发音部位、发音方法等概念，声母发音的重要影响因素及训练方法；主要技能训练点：提高普通话语音听辨和标准发音能力。教学目标：培养职前、在职教师及社会其他学员普通话规范发音和良好正音能力。

1.1 教师语言概说与声母的基本概念

1.2 声母的发音部位及舌尖前、后声母的发音要点是什么？

1.3 您能发好声母 j、q 、x 和 f、h 吗？

1.4 声母 n-l、l-r 发音混淆怎么办？

第一章 普通话语音基础（中） 本教学单元主要介绍普通话难点韵母常见的发音问题、发音问题产生原因及其辨正方法。主要知识点：韵母、韵头、韵腹、韵尾等概念，及韵母发音的重要影响因素及训练方法；主要技能训练点：提高普通话韵母听辨和标准发音能力。教学目标：培养职前、在职教师及社会其他学员普通话韵母规范发音和良好正音能力。

1.7前鼻韵母和后鼻韵母的辨正“四法”

1.8复韵母的发音辨正

1.5韵母的基本概念

1.6韵母的内部结构和普通话舌面元音

第一章 普通话语音基础 （下） 本教学单元主要介绍普通话声调、语流音变常见的发音问题、发音问题产生原因及其辨正方法。主要知识点：声调、语流音变、变调、轻声、儿化、“啊”的语流音变等概念，声调、语流音变发音的重要影响因素及训练方法；主要技能训练点：提高普通话语音听辨和标准发音能力。教学目标：培养职前、在职教师及社会其他学员普通话规范发音和良好正音能力。

1.9声调的常见缺陷及辨正

1.10语流音变：变调

1.11语流音变：轻声

1.12语流音变：儿化

1.13语流音变： “啊”的音变

第一章 普通话语音基础 测试题

第一章 普通话语音基础 作业

第二章 声音的感受和控制艺术 （上）本教学单元主要介绍声音的察觉与控制训练要点，主要知识点有重音、停连概念的含义及主要类型，主要的技能训练点有重音、停连的控制与运用，通过训练，帮助学员更好地察觉与控制朗读与说话的声音形式，以增强有声语言的表现能力。

2.1重音的概念及语法重音

2.2语境、感情与节奏重音

2.3重音表现的常用方法

2.4停连的类型与控制

第二章 声音的感受和控制艺术 （中） 本教学单元主要介绍声音的察觉与控制训练要点，主要知识点有语阶、句调、语气的含义及主要类型，主要的技能训练点有语阶、句调、语气的控制与运用，通过训练，帮助学员更好地察觉与控制朗读与说话的声音形式，以增强有声语言的表现能力。

2.5语阶（句外音高）的概念

2.6语阶（句外音高）的控制

2.7句调的类型与控制

2.8语气的类型与控制

第二章 声音的感受和控制艺术 （下） 本教学单元主要介绍声音的察觉与控制训练要点。主要知识点朗读、讲故事、演讲的声音感受与控制的基本技巧，主要的技能训练点有重音、停连、句调、语速、语阶、语气的在语篇朗读、讲故事、演讲中的综合运用，通过训练，帮助学员更好地察觉与控制朗读与说话的声音形式，以增强有声语言的表现能力。

2.9朗读的声音控制艺术

2.10讲故事的声音控制艺术

2.11演讲的声音控制艺术

第二章 声音的感受和控制艺术 测试题

第二章 声音的感受和控制艺术 作业

第三章 体态语的观察与控制艺术 （上） 本教学单元主要介绍教师体态语察觉与控制训练的要点。主要知识点：一般态势语与教师体态语的含义、特点、作用、使用原则与常见类型。主要的技能训练点：教师符号性的觉察与使用，能通过体态语的觉察与控制，及时有效地调节情绪，增强口语立体化的、生动的表达能力。

3.1体态语的含义与特点

3.2教师体态语的基本特点与作用

3.3教师体态语的分类与使用原则

3.4教师情感性体态语言

第三章 体态语的观察与控制艺术 （下） 本教学单元主要介绍教师体态语察觉与控制训练的要点。主要知识点：描摹性、情感性、调节性和适应性体态语言的特点 。主要的技能训练点：教师描摹性、情感性、调节性和适应性体态语言以及空间语言的觉察与使用，能通过体态语的觉察与控制，及时有效地调节情绪，增强口语立体化的、生动的表达能力。

3.5教师描摹性体态语言

3.6教师符号性体态语言

3.7教师调节性、适应性体态语言

3.8教师的空间语言

第三章 体态语的观察与控制艺术 测试

第三章体态语的观察与控制技巧作业

第四章 师生沟通艺术（上） 本教学单元主要介绍师生（亲子）沟通的作用与目的，常见问题与实质，基于尊重、信任的积极聆听沟通技巧。主要知识点：沟通、困扰区、“绊脚石”、积极聆听；主要技能训练点：困扰区的判断、“绊脚石”的判断、积极聆听技巧的运用。通过学习，帮助学员更好地识别沟通中师生（亲子）是否处在困扰区、处在何种困扰区，能通过积极聆听给予学生（孩子）积极、有效、及时的协助。

4.1师生沟通概说

4.2师生沟通：谁有困扰

4.3师生沟通：无效回应

4.4师生沟通：聆听与有效回应

4.5师生沟通:“积极聆听”训练与评析

第四章 师生沟通艺术（下） 本教学单元主要介绍师生（亲子）沟通我信息、价值冲突的化解及和谐状态的维持等沟通技巧。主要知识点：“你信息”、“我信息”、价值冲突、和谐状态；主要技能训练点：“你信息”的判断，“我信息”、价值冲突化解技巧，和谐状态维持技巧。通过学习，使学员更好地识别沟通双方处在何种困扰区，能使用“我信息”“双赢模式等技巧” 有效地表达自己的感受，促进对方的成长，争取对方的理解与支持。

4.6师生沟通：“你信息”

4.7师生沟通：“我信息”

4.8师生沟通：“冲突”及“输赢模式”

4.9师生沟通：解决“需求冲突”的双赢模式

4.10师生沟通：“价值冲突”处理技巧

第四章师生（亲子）沟通技巧测试

第四章 师生（亲子）沟通技巧作业

第五章 教师教学语言艺术 （上） 本教学单元主要介绍教师教学语言的类型与要求、教师语言表达与思维能力的关系、教师语言思维能力的训练，及课堂导入语特征、设计方法与运用要求。主要知识点：教学语言、语言思维、课堂导入语；主要技能训练点：教师语言思维能力、课堂导入语的运用技巧。通过学习，帮助学员更好地开展语言思维训练，更有效地学习、设计与运用课堂导入语。

5.1教学语言概述

5.2教师语言思维

5.3课堂导入语言

第五章 教师教学语言艺术 （下） 本教学单元主要介绍教师课堂讲授语、提问语、评价语的特征、设计方法与运用要求。主要知识点：课堂讲授语、提问语、评价语；主要技能训练点：课堂讲授语、提问语、评价语的运用技巧。通过学习，帮助学员更有效地学习、设计与运用课堂导入、讲授、提问与评价等语言。

5.4课堂讲授语言

5.5课堂提问语言

5.6课堂评价语言

第五章 教师教学语言艺术作业

1.国家教育委员会师范教育司.教师口语.北京:北京师范大学出版社,2011.

2.吕小君.小学语文朗读实践与研究.武汉:科学出版社,2017.

3.宋欣桥.普通话朗读训练教程.长春:吉林人民出版社,1993.

4.颜逸明.普通话水平测试指要.上海:华东师范大学出版社,1995.

5.张颂.朗读学(第三版).北京:中国传媒大学出版社,2010.

6.吴洁敏.新编普通话教程.杭州:浙江大学出版社,2013.

7.王璐.播音员、主持人训练手册.北京:北京广播学院出版社,1998

8.何奎莲.体态语——现代教师的必修课.成都:西南交通大学出版社,2013.

9.李振村.教师的体态语言.北京:教育科学出版社,2011.

10.郭瑞立.亲子沟通的技巧.南京:南京大学出版社,2015.

11.[美]托马斯·戈登著,琼林译.P.E.T父母效能训练手册.北京:中国发展出版社,2015.

12.[美]托马斯·戈登著,李明霞译.T.E.T教师效能训练.北京:中国青年出版社,2015.