地区： 湖南省 - 长沙市 -

学校：长沙市湘府中学

记承天寺夜游　 初中语文       人教2001课标版

1.背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。2.在读中品味语言，理解作品意境，体会作者特殊的心境。3.学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。

初二的学生对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文。讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。

 1．课文的朗读与疏通。

 2．体会作者的特殊心境。

一、导入：

    自古以来，月来引起文人墨客无限的遐思。当他们高兴时，对月抒发豪情壮志；当他们悲伤时，对月则会畅谈愁绪。今天，让我们走进大文豪苏轼的《记承天寺夜游》，看看这篇文章作者借月亮表达了怎样的情思？

二、读一读，读准字音

1、师范读，出示重点字词和停顿。重点词语有：欣xīn然 遂suì  寝 qǐn 藻荇zǎo xìng 

2、生自由读，要求读准字音，读清停顿，读出文章的韵味。

3、生范读，其他学生点评。

4、齐声朗读。

三、读一读，读懂大意

   1、边读课文，边参照文下注释，弄清文章大意，如遇疑难，小组讨论。 

学习组长将疑难问题和小组讨论的结果记录下来。

   2、学生质疑，师生共同解疑，理解文章大意。

   3、教师展示应注意的关键词和关键句的意思。关键词如“欣然”、“相与”、“盖”等，关键句如“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”等。

三、品一品，体悟情感

 1、作者初冬夜游的原因是什么？

明确：月色入户，欣然起行。  表达方式属于叙事。

2、作者是如何描写月色的？月夜图有什么特点？给人怎样的感受？

（品修辞；品意境） 

明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。

宁静淡雅、皎洁澄澈，疏影摇曳，似真似幻。 表达方式这属于描写（绘景）

3、最后一句表达了作者怎样的情感？（抓关键词“闲人”）

  （1）明确表达方式：抒情

（2）出示写作背景：本文写于宋神宗元丰六年，苏轼被贬黄州已有四年，担任着有名无实的闲官，面对皎洁的月光，写下了这篇脍炙人口的抒情小品文。

  （3）情景再现：    面对如此皎洁的月光，两位贬居的友人会说些什么？角色扮演，同桌对话：一位扮演苏轼，一位扮演张怀民，结合课本，合理想象，展开对话。

提示：(体会苏轼的人生态度：展示苏轼以前被贬所写的诗句)  

贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山

贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香

贬官惠州 ：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人

  (4)学生示范表演，体会作者的情感。

 （5）教师补充展示一段苏张的对话，学生分角色扮演，更深层次更全面体会情感。

四、课堂小结

作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。

五、拓展延伸

  1、月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。你能说出一些描写月亮或月色的诗句吗？生作答。

 2、展示诗句

附板书设计：

绘景：月色——积水空明  空灵、皎洁

竹柏——藻荇交横

      抒情：   赏月的欣喜

            贬谪的悲凉、落寞     潇洒、达观

            自我排遣的乐观

记承天寺夜游　

记承天寺夜游　

一、导入：

    自古以来，月来引起文人墨客无限的遐思。当他们高兴时，对月抒发豪情壮志；当他们悲伤时，对月则会畅谈愁绪。今天，让我们走进大文豪苏轼的《记承天寺夜游》，看看这篇文章作者借月亮表达了怎样的情思？

二、读一读，读准字音

1、师范读，出示重点字词和停顿。重点词语有：欣xīn然 遂suì  寝 qǐn 藻荇zǎo xìng 

2、生自由读，要求读准字音，读清停顿，读出文章的韵味。

3、生范读，其他学生点评。

4、齐声朗读。

三、读一读，读懂大意

   1、边读课文，边参照文下注释，弄清文章大意，如遇疑难，小组讨论。 

学习组长将疑难问题和小组讨论的结果记录下来。

   2、学生质疑，师生共同解疑，理解文章大意。

   3、教师展示应注意的关键词和关键句的意思。关键词如“欣然”、“相与”、“盖”等，关键句如“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”等。

三、品一品，体悟情感

 1、作者初冬夜游的原因是什么？

明确：月色入户，欣然起行。  表达方式属于叙事。

2、作者是如何描写月色的？月夜图有什么特点？给人怎样的感受？

（品修辞；品意境） 

明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。

宁静淡雅、皎洁澄澈，疏影摇曳，似真似幻。 表达方式这属于描写（绘景）

3、最后一句表达了作者怎样的情感？（抓关键词“闲人”）

  （1）明确表达方式：抒情

（2）出示写作背景：本文写于宋神宗元丰六年，苏轼被贬黄州已有四年，担任着有名无实的闲官，面对皎洁的月光，写下了这篇脍炙人口的抒情小品文。

  （3）情景再现：    面对如此皎洁的月光，两位贬居的友人会说些什么？角色扮演，同桌对话：一位扮演苏轼，一位扮演张怀民，结合课本，合理想象，展开对话。

提示：(体会苏轼的人生态度：展示苏轼以前被贬所写的诗句)  

贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山

贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香

贬官惠州 ：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人

  (4)学生示范表演，体会作者的情感。

 （5）教师补充展示一段苏张的对话，学生分角色扮演，更深层次更全面体会情感。

四、课堂小结

作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。

五、拓展延伸

  1、月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。你能说出一些描写月亮或月色的诗句吗？生作答。

 2、展示诗句

附板书设计：

绘景：月色——积水空明  空灵、皎洁

竹柏——藻荇交横

      抒情：   赏月的欣喜

            贬谪的悲凉、落寞     潇洒、达观

            自我排遣的乐观