原题回放

阅读下面的材料，完成题目。

读书的用处

在一座山里，住着一位老农夫和他的小孙子。每天清晨，老农夫都会早早地起来坐在书桌旁读书。有一天，小孙子问道：“爷爷！我也想和您一样读书，可我读不懂。只要我把书本合上，我就忘得一干二净。读书有什么用？”

老农夫指着角落里一个放过煤炭的篮子说：“你去河边帮我盛一篮子水回来吧。”于是小孙子照爷爷说的去做，不过回来之前篮子里的水早就漏光里。

“你下次得跑得快一些。”老农夫把小孙子再一次带到了河边。这一次小孙子跑得飞快，但回来之前水依旧漏完了。试了好多次后，小孙子终于说：“爷爷，篮子装不了水！这根本就没用！”

老农夫笑着说：“你觉得没用，可是你再看看篮子。”小孙子转过头看篮子，他发现原来黑乎乎的煤炭篮子，已经里里外外变得非常干净了。“孩子，阅读好书也是如此。”老农夫语重心长地说，“你可能无法完全理解它，也记不住多少内容，但只要你用心反复阅读它，它就会在不知不觉中净化你的心灵。”

优秀的作品能给人有益的启示。请你结合文本和生活积累，写一段议论性文字，表明你的观点并加以阐述。（10分）

试题解析

山西省2021年中考语文第7题继续延续前几年的命题思路，针对给定材料提出自己的观点和看法，并展开论述。题目“读书的用处”点明了文本的主题，本题意在引导学生在阅读材料的基础上，理解故事内容，把握故事主题，从而给学生带来有益的启示。

与往年的题型略有不同，本题不再提供现成的论点，而要求考生从文本中提炼观点，并结合文本和生活积累阐释观点，展开议论。因此，本题型相对稳定，议论微写作的一些方法仍广泛适用。首先，所选材料与“读书”有关，读书对于青少年来讲是意义非凡的事情，本题旨在以材料的形式使考生意识到读书的重要性。题目的中心语是“用处”，结合题干首句“优秀的作品能给人有益的启示”，这两处为正确理解文本主题、提炼概括观点指明方向，而材料中老农夫的话则为观点提炼提供了具体指示，“用心反复阅读它（好书），它就会在不知不觉中净化你的心灵”，由此得出观点：用心反复阅读好书可以净化心灵。这就考查了学生阅读理解和提炼概括的能力。其次，观点明确之后要进行阐释，阐释的过程须有理有据，尤其需要结合文本并调动生活积累。这一要求是对学生思维的考查： 如何结合文本，生活中的哪些材料可以为观点服务，这就考查了学生落实语文学科核心素养中的“思维的发展与提升”，进而组织语言，考查了学生准确、清晰、生动有条理地表达的能力。

考生面对这个题，出现了以下问题：1.观点不明确、不完整；2.观点与读书、阅读无关；3.在论证的过程中，未与文本结合，甚至只字未提，结合文本内容运用不当；4.未调动生活积累，空洞说理；5.论证方法单一；6.论据不充分，与观点脱节；7.论证思路不清；8.语言乏力，直白通俗，缺乏语言技巧与艺术魅力。

写作指导

一、读懂材料，理解主旨

本题是基于阅读理解的写作题型。首先，要读通、读懂、吃透给定材料，能通过筛选信息抓住材料中的关键句、关键词，从而正确理解材料的主题。首段关键句“读书有什么用？”照应了题目，明确了材料内容的范围与“读书”有关。故事中，借助爷爷的话“孩子，阅读好书也是如此”“你可能无法完全理解它，也记不住多少内容，但只要你用心反复阅读它，它就会在不知不觉中净化你的心灵”，可以抓住“阅读”“好书”“反复”“不知不觉”“净化心灵”等关键词语，围绕话题范围和这些关键词语进一步思考，可以帮助考生明确论点的方向，一方面要围绕“读书”“阅读”这一主题，另一方面则要答出“作用”“好处”。

二、审清题干，明确要求

审题，既要 抓住题干中的每一个关键词，又要琢磨出关键词背后隐藏的具体要求，还要能将其呈现在写作内容里。

“优秀的作品能给人有益的启示”既是对材料的点评，也是对论点方向的指导，仔细揣摩这句话，结合对材料的理解，才能准确把握论点不跑出“读书”和“启示”的圈子。

“结合文本和生活积累”则要求在论述过程中既能够贴紧材料，使论述有依有据，又能够迁移到自己的生活中来，对生活进行指导，结合文本可以针对所给材料进行概括，提炼其中细节；而“生活积累”也是一个比较宽泛的概念，名言警句、历史人物、当代楷模、生活轶事、日常见闻、阅读体验等等，均可作为材料支撑论点，也可以从考生自身生活经验入手，写读书对自我提升的意义，只有仔细琢磨，准确把握这个要求，才能帮助学生打开记忆和积累的闸门，让学生有话可说，在一定程度上降低了写作难度。这一部分准备的材料应当和论点相契合，所举材料应当能扣住观点，为证明观点服务。“写一段议论性文字，表明你的观点并加以阐述”也就是上文所说，要调动平时学过的议论文写作的知识与经验，写出符合议论文文体特征的文章。 就要考虑，比如，如何拟写论点，采用哪种结构，层次设计如何明确清晰，运用哪几种论证方法恰当，语言的衔接与特色等等。

也就是说，要想写好一篇考场议论小作文，既要把平时所学所练的议论性小作文的写法用起来，把自己的风格、特色表现出来，又要紧紧扣住本题的具体要求将其呈现出来，只有将二者结合起来，才能将干巴巴的知识灵活调动，活学活用，使小作文更加具有针对性，符合题干要求。

三、认真思辨，亮明观点

论点是写作的中心，论点的正确、恰当与否直接决定语段的高低成败。论点的提炼与概括，既是阅读的基本能力，也是语言表达的前提要求。论点句的拟写， 首先，是针对材料进行思辨的过程，比如可以从哪些角度提炼观点，哪个观点更贴近材料和题干要求，哪个观点自己更有话说、论据更充分等等。尤其要考虑论点的准确性、恰当性，例如“想要做好一件事要用心去做它”就偏离了“读书”话题，“努力是成功的前提”就较为空洞，不够具体。其次，论点的语言要求是简洁、明确、完整的一句话，不使用比喻句、疑问句等形式，最好还要突出关键词语。比如，“读好书可以净化心灵”“佳作浸润心灵，妙文启迪智慧”“阅读好书，于无意间涤荡心灵，使之纯净通透”“反复阅读，就会在无形中得到启迪和升华”“只要日积月累，反复用心，读书便可潜移默化带来好处”。

四、调动积累，论据充分

议论文写作中，要围绕观点，选择恰当的道理论据、事实论据支撑论点，就要在平时的学习、阅读、生活中注重积累，要关注古今中外的优秀人物，要关注当代国际的热点事件，要关注引领社会的时代先锋，还要关注哲理名言、经典诗句，才能让作文有血有肉，有可读性、欣赏性。本题中，学生多选择毛泽东、宋濂、吕蒙、董卿、武亦姝等人的事例，有关论据容易

出现的问题有：

1.论据与论点无关或扣论点不够紧密。如“读书可以净化心灵。高尔基曾说过‘书籍是人类进步的阶梯。只有一步步向高处迈进，才可以到达高处‘一览众山小’。《送东阳马生序》一文，作者讲述自己小时候寒窗苦读，从而当上大官，获得成功。在读书中，既可以消磨掉无趣的时光，还可以充实自己，更上一层楼。书，是我们最好的朋友。”观点是“净化心灵”，引用宋濂的论据却侧重“获得成功”，此类文章观点与论据脱节。

2.只讲道理，既缺乏高度，又缺乏事实论据，内容空洞。比如，“我认为读书是有用的。读书可以丰富我们的知识，也让我们可以找一个好的工作。就像文章里的老农夫和小孙子的事情，小孙子认为读书没有用，老农夫让他盛一篮子水，结果一直没有盛上来。读书也是像这一篮子水，你只要用心去阅读它，它就在不知不觉中净化了你的心灵。”除最常见的“书籍是人类进步的阶梯”外，还可以加入一些新鲜的名句充实论据，“吹灭读书灯，一身都是月”“一日不读书，便觉面目可憎”“一日不读书，则胸臆无佳气”等。

3.论据单一，以至论证不充分。论据不仅要丰富，还要多角度，才能更好地体现论点。比如，“读益书，启大智。‘书籍是人类进步的阶梯。’望古，《左传》中曹刿镇定指挥，运筹帷幄终破齐师，启谋略之智；观今，《红岩》中江姐在严刑拷打、竹签刺指下仍不屈不挠、顽强斗争，启顽强坚定之智；探外，《简·爱》主人公简·爱大胆追求爱情，追求人人平等，终嫁给罗切斯特，启勇于追求之智。读优秀作品好似饮甘泉，不仅沁人心脾，更芳香长存，给人启示。”材料涉及古今中外，范围广、角度宽、适合模仿，这就需要我们在生活中善于积累，在学习中筛选经典，在写作中精选典型

例证。

五、论证严密，方法得当

设计 论 证 思 路，结 构层 次要分明，逻辑关系要清晰。一般来讲议论性文字多采用“总—分—总”结构，即“立—析—结”的模式，并列式、递进式、对比式等都可采用，只有学生的思路清晰，才能写出层次清晰的文章。同时，还要注意层次之间的过渡句、结束句、衔接词、关联词，可以使作文结构更加紧密，衔接自然，浑然一体。

此外，议论文的写作还要体现论证方法，即道理论证、举例论证、比喻论证、对比论证等方法，在论证时，要有论证方法的清晰概念，要有运用论证方法的意识，要有运用两种以上论证方法的能力。每种论证方法的特点与作用不同，道理论证引名句，科学有力，以理服人，如“书读百遍，其义自见”“闭门即是深山，读书随处净土”“书犹药也，善读之可以医愚”。比喻论证巧譬喻，生动形象富于情感，如“可见阅读如神药，似清泉，轻抚人心，终助人如大鹏展翅，乘风万里！”“读书如同春风助我们凌青云，上九霄。”“书籍如清泉，洗涤竹篮般浸润心灵，祝你登峰。”正反对比，更能鲜明有力地凸显论点。借助这些论证方法使论证过程符合逻辑，更为科学。这些论证方法只是为有逻辑的论证提供了可能，具体使用什么论证方法，要依据所举材料进行安排，力争使论证方法运用得恰当巧妙。呈现出了观点，有了论证过程，辅之以结论，答题思路层层递进，清晰明确。再加上表意明确、通顺的语言，这道题便条理清楚地展现出来了。

六、语言准确，形象表达

议论文语言表达要力求准确、简明、合理、得体，既要考虑字数的限制，又要提高语言的运用水平、艺术审美。总的来说，既要严密准确，又要生动形象。可以通过修饰性、限制性的语言增强严密性，通过修辞手法、成语以及多种句式增强语言的生动效果，比如整齐的句式就朗朗上口，也可以骈散结合，使句式富于变化，进而形成多样化、个性化的风格。比如“庄子何能逍遥遨游中华大地几千年？他博览群书，深钻道家，终得清风明月，遵从本心；老舍何能被称为文学界泰斗？他遍观文章，坚定中华文学深挖其道，终得立德树人，发扬文学。读书必能使高山下降，幽谷上升，圣花洒露，照耀心间。”又如“今朝灿灿，董卿睡前坚持读书，日日年年，终气质充盈于举手投足间，心灵自洁；华夏泱泱，屈原自幼熟读《诗经》，津津乐道，《离骚》问世；外域浩浩，约瑟夫自小濡墨，用情至深，终绘《玫瑰图谱》，心灵自由。”句式的灵活多变，不仅读来音韵和谐，节奏感强，而且增强了议论文的文学色彩，令人荡气回肠、热血沸腾。

除此以外，还要注意词序（从逻辑和上下文的照应上判断） 与句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系） ，在平时的学习训练中，要逐步形成自己的语言风格，从而在考场上能够快速将材料、思维快速转化成文字。

满分点评

满分示例1：

反复阅读必有收获。恰如文中小孙子多次盛水得干净篮子，读书亦需反复。古人云：“书读百遍，其义自见。”溯革命洪流，毛泽东反复阅兵书史书及马克思主义原理，结合中国实际，坚持不懈，终开新民主主义革命胜利之花；书海外文坛，露易丝·格丽克百读前人诗稿，析笔墨风格，终自行创作获诺贝尔文学奖；忆今朝译林，许渊冲反复研传统诗词，晓其深厚意蕴，终译百千诗词，古韵悠悠。反复读才能破万卷书，亦是成功的神来之笔。可见，“反复”是读有所获的不二法门。

★亮点点评：

这篇短文所举事例新颖独特，不落俗套，能看出作者的语文素材积淀丰富。接连列举了古今中外三位名人的事例，论证过程充分，结构清晰。其中最大的亮点在于对材料中的“反复阅读”这一要点能够提炼出来并紧扣其展开论述。结合原文时指出了“多次盛水”，引用的名言“百遍”又强调“反复”，每个事例都抓住“反复阅读”这一关键点，毛泽东“反复阅”，露易丝·格丽克“百读”，许渊冲“反复研”，最终都有所收获。作者能恰当地运用事例，紧紧

围绕观点论述，语言也工整典雅，简明扼要，所以能在众多答卷中脱颖而出。

满分示例2：

读书能深刻地改变一个人的内在。书似流水，虽只是匆匆流去，仍可以让肮脏的篮子光洁如新。是严於信忙里偷闲阅读，获“今日之书，他日必定有所回响”的积淀，在《新闻联播》上一展雄风；是叶嘉莹经历磨难读书自慰，得诗词之海的救赎，织就古典文学天机云锦。读书，让“粗缯大布裹生涯”的我们，“腹有诗书气自华”。它让我们的心灵在美中浸泡、生长。

★亮点点评：

这篇短文的事例独具匠心，语言功底深厚，让人读后口齿留香，值得细细品味。作者在提出论点后，没有直白地表述，而是用比喻论证，将书比作流水，巧妙地扣合原文，自然地过渡，让文章前后贯通，结构严谨。举例论证部分没有用宋濂、董卿、毛泽东等常见的例子，举严於信、叶嘉莹的事例别出新意，让人耳目一新。这两例使用了“是……”的判断句式，形式上有所创新。论证中既包含“读书”的过程，也指出“改变一个人内在”的结果，论证充分且到位。最后举自身的例子时巧用俗语，不落俗套。

三则事例简洁有力，充分地论证了论点。结尾与开头遥相呼应，既有力地收束了文章，又有一定的美感。细细品读还会发现，论证过程时时不忘紧紧围绕论点，在有文字美感的同时，又能理性证明，不失为一篇佳作。

满分示例3：

阅读好书，于无意间涤荡心灵，使之纯净通透。如文中所言，好书似水，不经意时便净化了原本漆黑如墨的篮子。而放眼生活之中：溯古，可读《论语》，秉持仁爱之心，砥砺自身，修成君子；观今，可读《文化苦旅》，遍览上下五千年之文化瑰宝，使心灵洞悉沧海桑田之世事变迁；寻外，可读《简·爱》，感悟独立自强之精神，迷得心灵的韧性与尊严。读好书，如沐春风，潜移默化间净化心灵，沉淀生命的重量。

★亮点点评：

这篇文章算得上是一篇佳作。首先，作者能够深入地理解材料并准确提炼出核心观点，同时，能按要求做到结合材料进行论述。其次，整篇文章结构完整，思路清晰。作者在论证观点时，用“溯古”“观今”“寻外”三个词语将古今中外事例有机巧妙结合，使论证丰富而避免单一，增强了文章的说服力。结尾处，作者又运用比喻论证的方法，“读好书，如沐春风”生动形象地回扣观点，同时升华了主题。再次，也是很难能可贵的一点，作者能对论点进行深刻剖析，准确运用事例阐明了读书是如何净化心灵，净化的结果如何，这是在写作中很难做到的一点。此外，文章语言上做到了简练又不失丰富，也是文章一大亮点。

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