【关键词】计算机；发展；未来

现在我们生活生产中最最不可缺少的就是计算机，我们便利的生活和高效的生产均是计算机技术带来的福音。纵观计算机技术的发展趋势，已经给我们带来了新的启发和感悟。为了深入探析计算机的未来发展，我们首先要简单回顾其发展历史。

一、计算机的发展四代历史性标志

1.第一代计算机-电子管

美国宾尼法尼亚大学在1946年研制出了世界上第一台电子数字计算机。其诞生主要用于军工导弹弹道计算而设计。虽然第一代计算机的诞生开辟了计算机发展之路，但其庞大的构造无法进行复制以及量产化的生产，在程序编写上全部采用机器语言，极不利于操作和修改。

2.第二代计算机-晶体管

在经过科学家10年左右时候后，1956年研制出了以晶体管为核心的第二代计算机。晶体管的使用不仅能替代电子管的全部功能，又具有尺寸小、重量轻、寿命长、效率高、发热少、功耗低等优点。在使用软件上创立了一系列高级程序设计语言，使机器稳定性提高。采用中断观念，主要矛盾逐步转向软设备，并且提出了多道程序设计、并行处理和可变的微程序设计思想。

3.第三代计算机-集成电路

1958集成电路的发明为计算机带来了新的时代，特别是1964年推出360系列大型机标志着正式迈入计算机第三个时代。这一时期提出了计算机结构化程序设计思想，计算机主存储器从磁芯存储器逐步过渡到了半导体存储器，其主要逻辑部件采用中、小规模集成电路，计算机的体积进一步缩小，运算速度、精度、存储容量以及可靠性等方面大大提高。

4.第四代计算机-超大规模集成电路

1967年出现的大规模集成短路和1977年出现的超大规模集成电路，为计算机步入我们的生活生产提供的完美的支持，也就如同进入了计算机的现代化岁月。现代计算机已更加趋向于专业化和智能化的方向发展，其操作也更为简单、运算速度更快而且价格也更加便宜。

二、计算机科学技术的发展现状

1.专业性

计算机的发展在今年来突飞猛进，例如微电子技术、复合材料技术及纳米技术的开发与英勇，其发展的方向逐步伸向社会各个行业各个角落。如今计算机可以根据不同的使用对象进行不同的改造及创新，甚至很多专业队伍量身定做适合自己科研工作的计算机。这种根据不同的应用领域的用户进行多类别定制的能力完全体现出计算机的专业性。

2.智能性

计算机硬件的发展周期约为18个月，但软件的发展已经快于这个周期。无论计算机的软件还是衍生出的手机APP，每天新诞生的软件是无法计算的。在软件技术上面，突破是不间断，例如电子人工智能系统、家庭电器智能系统、手机语言智能系统都能代替我们对周围生活生产进行判断，也体现出计算机智能性的一面。

3.实用性

计算机的实用性首先能让我们想到的是通过网络实现信息的快速沟通、便捷及高质量的处理能力，并通过这些来满足不断提高的生活质量。在生产中，协助我们辅助设计、辅助制造、实验模拟演练，计算及所扮演的角色已经无人能代替。近几年的大规模数据库、网络云技术、大数据分析概念不断涌现，不仅提高了我们的生产效率，也让我们的生活更加生动、有趣。

三、计算机技术发展展望

计算机技术的发展已经衍生出诸多的外延行业，到现在为止无论是世界知名企业——微软，还是我国的阿里巴巴，处处可见计算机发展带来的深远影响。今后，随着信息技术的发展，计算机的发展方向更趋向于微型化、高智能化、高速化和多元化。

1.利用纳米技术

在诸多美国大片中，不断出现纳米技术的这个词语，简单来看纳米就是一个长度单位。纳米技术可以突破计算机集成处理和处理速度的限制，更好的发挥计算机的运算处理能力，推进计算机技术有了质的飞跃。

2.大数据体系

计算机的体系结构的发展过程是一个不断完善不断优化的过程。今后，集群系统将成为大型系统的主要应用，并行计算计技术将成为计算机体系结构的主要技术支持，也就是大数据处理体系，它将通过大数据的分析为客户提供更快和高可靠的信息内容。

3.网络云技术

网络的飞速发展，促进了计算机技术的改革和创新，网络云技术成为了计算机技术发展的新趋势。网络云技术已经成为了计算机系统的核心技术，宽带服务等已经成为互联网发展的主流，计入技术将得到更大力度的发展，HDSL、ADSL、DSVD和HFC等技术的发展将进一步提升画面、音质、图像与数据传输服务的质量。

参考文献：

[1]李玮.CISC微处理器现状与未来[J].微电脑世界,2000(23).[2]CC.人类智慧的仿真——CPU原理及发展史[J].电脑应用文萃,2004(02).

[3]《书呆子的胜利-计算机发展史》[Z].美国,2005.

[4]王晓航.计算机在社会中的应用以及未来发展展望[J].黑龙江科技信息,2008.

[5]赵莉楠.电子计算机发展对现代科技集成创新的启示[J].科学对社会的影响,2009.

计算机电算化起源于80年代末。因为运行快捷、稳定,经过二十多年的时间,计算机电算化发展很快,可以用日新月异来比喻。医院系统在计算机电算化方面也得到了快速的发展。但是按照信息化发展的要求,还需要进一步改进和提高。

一、计算机和电算化发展的历史和现状

(一)计算机的发展

从计算机硬件来讲,开始的机型只有“286”,后来发展到“386”、”486”、“586”,90年代末出现了“奔腾”机型;开始的存储硬盘只有40mb左右,后来发展到400mb左右,也是90年代末左右出现了1g存储硬盘的计算机。从计算机软件来讲,窗口操作软件开始只有dos操作系统,后来出现了windows操作系统;运行速度开始cpu只有30mhz的频率,后来出现了cpu100mhz的计算机,也是到90年代末左右出现了cpu800mhz运行速度的计算机。

现在计算机硬件,机型已经发展为酷睿ⅱ等型号,而且还有多种型号的大型服务器;存储硬盘一般都在1t以上,大型服务器的存储硬盘已经达到几十t以上,而且实行磁盘阵列等多种存储方案。软件一般都使用windows xp操作系统;cpu运行速度已经达到3ghz以上。

(二)电算化的发展

由于计算机对于财务核算显示出了快捷、准确、稳定的优势,电算化如火如荼地在全国各行各业发展起来了。为了正确地引导电算化的发展,1994年财政部《会计电算化管理办法》,1996年又了《会计电算化工作规范》。引导了电算化的进程,促进了电算化的飞速发展。

根据中共中央办公厅、国务院办公厅制定的《2006—2020年国家信息化发展战略》(中办发[2006]11号),对各部门、各地区提出全面推进信息化建设的要求,2009年4月23日财政部了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》(财会[2009]6号),这是电算化向信息化发展的又一里程碑。

二、医院系统计算机电算化的发展

医院的计算机电算化,也是在80年代末开始的。

(一)我院计算机电算化的发展

我院1991年开始在住院结算处使用单机对住院患者的预交押金和住院费用进行核算;1996年引进“小蜜蜂”财务核算软件。从1996年财政部《会计电算化工作规范》开始,我院在四平市卫生局计财科的指导下,开始着手编写网络计算机需求程序;2000年开始网络计算机编程工作;2003年门诊挂号、门诊收款、住院结算、药库、药房、后勤物资等软件编程成功,并且实现了我院his系统与财务核算软件“小蜜蜂”的接口。建成了院内的局域网络化计算机核算系统。

(二)全国医院系统计算机电算化的发展

我们曾经参观过很多医院的计算机电算化情况,纵观全国医院系统的电算化发展程度,大中型医院大多是院内局域计算机网络核算形式。但是,也不尽如此,从医院系统计算机电算化总的发展情况来讲,还是参差不齐的。

1.全国医院系统计算机电算化的发展程度不同。有些医院只能实现挂号、收款、药品和物资等系统的计算机网络化对接,不能实现整个医院的局域计算机网络化对接;有些中型以下的医院只能实现单项的计算机网络对接,如挂号和收款的计算机网络对接、药库和药房的计算机网络对接等等;有些小型医院甚至还停留在计算机单机核算的阶段。

2.全国医院系统在计算机电算化软件编程质量上也不尽相同。好的计算机电算化软件操作和运行快捷准确,并且运行长期稳定,对医院经济活动能够发挥管理和控制的作用。但是,也有些医院计算机电算化软件只是起到了计算器的作用。还有的医院计算机软件没有管理控制功能,需要人工核算和监督。

三、改进医院计算机电算化的原因

(一)改进医院网络计算机电算化程序是医院细化管理的需要

由于医院电算化的发展,医院利用计算机进行细化管理已经由粗放式经营转变为集约式经营[1]。新《医院会计制度》(征求意见稿)在相关的业务处理条款中,都是按照适应医院网络计算机核算制定的。比如:在1201号“药品”科目的核算中,取消了利用“药品销售额和综合加成率计算药品销售成本”的方法,规定“按卖出药品的实际成本”结转。这个条款的规定,可以防止虚高或虚低结转成本,还有利于遏制高收费现象的发生。但是,由于业务量相当大,这个条款的规定需要网络计算机程序支持才能顺利完成。

(二)改进医院网络计算机电算化程序是新医改信息流程的需要

医改是个系统工程,牵涉到公共卫生服务体系、医疗服务体系、医疗保障体系和药品供应保障体系。这就要求医院的网络计算机电算化,一方面能有利于医院管理水平的提高,降低成本,降低收费标准,减轻患者负担,优惠于民,进而提高医院的核心竞争力。另一方面要为医疗保险、药品购销和政府监管部门提供透明化、公开化的信息平台。

(三)改进医院网络计算机电算化程序的科学技术条件已经成熟

如上所述,自从开展电算化以来,计算机硬件和软件均得到了千百倍的发展,而且价格低廉,软件编程技术成熟,适于改进医院网络计算机电算化程序的条件需求。

综上所述,改进医院网络计算机电算化程序已经成为必然趋势。

四、医院计算机电算化的发展趋势

(一)医院网络计算机电算化程序要全国统一,建立全国性的医院计算机网络

全国性的医院计算机网络,可以对各个医院分设网站。各个医院内部的业务由该网站自己控制;涉及网站之间的业务由总网站进行控制,并且定期划分各个网站之间的债权债务关系。

1.全国性的医院计算机网络各个医院网站的内部运行。各个医院内部网站计算机程序统一,独立运行。统一的计算机程序要符合国家统一的会计准则和制度、内部控制规范体系和会计信息化标准。(1)计算机电算化财务业务处理程序、会计科目的归集要符合《医院会计制度》和《医院财务制度》的规定。挂号、收款、住院结算、药品购入、药品销售、物资购入、物资领用、工资发放和固定资产购入及折旧等固定会计科目的会计分录,要由计算机程序自动完成。这些业务的对方科目要在计算机程序中,由操作员选择生成。(2)计算机电算化程序要适应医院内部管理的需要。计算机电算化程序要有控制、监督、成本核算和工作量统计等功能。科室成本核算和工作量统计的单元可由各个网站自行设置,给各个医院加强自身管理留有充足的可操作空间。

这样各个医院都使用同样规范化的计算机程序,可以解决参差不齐的现象。

2.全国性的医院计算机网络各个医院网站的相互运行。各网站的相互运行是利用各个医院网站的账号进行的。每个网站账号是唯一的,账号连同户名一起为一个债权债务单位。债权债务由计算机自动记录,分别记入发生业务的网站的内部当日业务中,定期结算。在网站之间实现医疗保险全国“一卡通”和病人转院网上传输信息。

(二)全国医院计算机电算化程序要向信息化迈进

医院会计信息化工作的目标是,建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系,实现会计信息化与经营管理信息化融合,进一步提升管理水平和风险防范能力,做到数出一门、资源共享,便于不同信息使用者获取、分析和利用。

1.实行全国医院网络计算机电算化程序要在广度上适应各个相关部门的信息要求。目前与医院相关的部门主要有医疗保险、药品购销和政府监管部门。实行全国性的医院网络计算机电算化程序,应当把医院管理、医疗保险管理、物价管理、药品管理等信息内容整合在一起,一次输入,信息共享。程序的设置要适应医院管理、医疗保险管理、物价管理和药品购销管理的规定要求。

关键词 科技史；计算机发展史；信息科技课程

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）03-0040-03

人为什么要学习历史？有人说，以史为鉴，知兴衰，使人明智；有人说可以传承文化。科技史从属于历史，揭示了科学技术的产生、发展及其规律，不仅再现了科学技术艰难曲折的发展历程，还展现了科学家求真务实的精神。计算机软硬件以及因特网的发展历程作为科技史的一部分内容，是当前高中信息科技课程中为数不多的“非技术”内容，为课程增加了一抹人文色彩，却又存在严重的不足。那么，高中信息科技课程中学习科技史的意义何在？怎样才能更好地学习呢？本文以计算机硬件的发展历程为例，谈谈对高中信息科技课程中科技史的思考。

在信息科技课程中学习科技史的意义

1. 有助于感悟科学精神

通过对信息科技发展历程的回顾，让学生了解科学技术发展的真实过程，科技史并不是科学家和工程师们的成功史，其中有大量的失败经历。德国哲学家韦伯尔曾讲过：“在每一历史事件背后，必须有一种精神。”巴贝奇为把“分析机”的图纸变成现实，耗尽了自己的全部财产，使他一贫如洗。晚年的巴贝奇已经不能准确地发音，甚至不能有条理地表达自己的意思，但他仍然百折不挠。1871年，巴贝奇怀着对“分析机”无言的悲怆离开了人世，但他为计算机科学留下了一份极其珍贵的精神遗产，包括30种不同设计方案，近2000张组装图和50000张零件图……更包括在逆境中自强不息以及为追求理想奋不顾身的精神。学生能在科技史的学习中，了解科学历程的艰辛，感悟求真、求实、敢于怀疑、敢于创新、不怕失败的科学精神。

2. 有助于促进理解知识

科学技术发展的历程中有许多有趣和动人的故事，有助于提高学习的趣味性。对科技史的学习能让学生从源头上学习知识，而不只是学习现成结论的知识片断，有助于学生更准确地理解科学概念。了解知识的来龙去脉是学习的最佳途径，只有仔细研究这些知识产生的艰难历程，即研究清楚早期的一切错误假定，才有可能真正彻底而又正确地理解这些知识。信息科技课程中，无论是计算机硬件还是软件，无论是因特网还是数字化，都有大量的概念和术语必须在一定的时代背景中才能体会和理解。

3. 有助于提高人文素养

科学技术呼唤“理解”科学技术的人才，对待科学技术知识不但要有横向的了解，还要有纵向的理解。正如莱布尼茨在书里“找到”帕斯卡一样，艾肯也是在图书馆里“发现”巴贝奇和阿达，他们的论文令年轻人心驰神往，并为之奋斗。帕斯卡、莱布尼茨、巴贝奇、图灵、冯?诺依曼等科学家，他们的研究精神，他们面对问题时的远见，他们在解决问题中迸发的智慧，能都打动学生的心灵，启发学生的思考。

科技史是沟通科学文化与人文文化的载体，它立足于过去与未来、自然与社会的交叉点上。通过了解信息科技演进的历程，理解科学技术与社会的互动关系，更了解到人类的文明与进步，这是单纯掌握某一门科学或某一项技术所不能带来的人文精神。

当前信息科技课程中科技史教育存在的问题

《上海中小学信息科技课程标准》中对科技史没有明确的规定，《普通高中信息技术课程标准(实验稿)》中对此的要求也较为简略，但大部分教材对此都有所描述。以计算机发展史为例，关于硬件，学生学习的主要内容是：从世界上第一台电子计算机问世以来，计算机经历了电子管、晶体管、集成电路、大规模与超大规模集成电路等四个时代。

尽管不同的教材在描述以上内容时详略不一，但学生阅读这些文字时都会遇到同样的困难，如电子管、晶体管、集成电路等术语。对学生而言，由于缺乏足够的知识基础，因此难以理解使用这样的元器件究竟意味着什么。而课堂教学调查表明，80%的学生阅读后往往只得出“计算机的体积越来越小，功能越来越强了”的结论。仅仅从计算机制造的元器件来讲述计算机的发展史，仅仅告诉学生计算机发展过程中的进步是体积越来越小、性能越来越好，难道这就是让学生学习计算机发展史的目标吗？

关于计算机软件的发展，学生学习的主要内容是：“计算机软件也经历了二进制编程、汇编语言、高级语言、结构化程序设计、面向对象程序设计等几个时期”。从阅读角度看，学生既缺乏对这些编程语言的基本知识，也缺少编程经验，即使教师可以花一些时间进行演示和解释，帮助学生理解，但是大部分学生得到的结论也仅仅是“编写软件越来越方便了”。学习软件的发展历程难道仅仅是得到这样的结论吗？

在科技史中选择有意义的内容

《说文解字》云，“史，记事者也”。历史本身是真实的，但是面对纷繁复杂的历史事实，在短暂的学习时间、有限的课时内，学生究竟应该学习哪些事实？如何选择有意义的内容供学生学习呢？

信息科技的发展史，离不开计算机的发明，因此我们不妨回顾一下计算机从无到有的主要发展历程。20世纪整个技术发展中，研制一台自动化机器，使之能够模拟人脑运算、解决逻辑问题等，是人们长久以来的期盼。相当多的人从事着运算、排序、计数、检索和分类方面的工作，在单调重复的工作中不可避免地要发生一些错误。因此，谋求降低此类人工劳动的举措，在科学领域变得十分迫切。

1642年，法国哲学家兼数学家帕斯卡制造出第一台计算机器，俗称“加法机”，“加法机”主要由一系列齿轮组成。30年后，德国数学家莱布尼茨制造出能进行加减乘除运算的机械式计算机。但是这些机器的运算执行都离不开操作员的辅助工作，需要人工输入数字，并指示机器进行下一步工作。

18世纪30年代，英国的巴贝奇思考自动计算的问题，设计了机械计算机“差分机”，此后热衷于更有抱负的设想“分析机”。“分析机”是一台真正意义上的自动计算机器，主要由两个部分组成：执行运算的设备以及保存数据及运算中间结果的存储器。由于整个过程的控制由一套穿孔卡片来实现，因此，也有人认为“分析机”由三个部分组成：运算器、存储器和控制器组成，若再加上输入、输入设备，就和现代电子计算机的硬件结构几乎一样。

此外，巴贝奇设想一种现在称之为“条件转移”的指令，可以根据某个被计算结果的正负号，从可能继续运算的两条路线中选择一条做下去。这一重大的创新，标志着机器不仅能代替人的具体计算，而且开始代替人的逻辑判断，它是实现现代电子计算机设计很关键的思想。巴贝奇的一生都在为制造一台自动计算机器而劳碌，但最终却劳而无获，另一位女性阿达在翻译他的论文时认识到，许多计算中存在条件转移需求，她提出了我们现在称为“循环”和“子程序”的概念，被公认为世界上第一位软件工程师。

在巴贝奇死后的很长一段时间，关于自动计算几乎无人问津，直到1950年，英国科学家图灵发表了计算机史上里程碑式的论文Can machine think 。1848年，英国数学家布尔吸收了莱布尼茨的二进制思想，创立二进制代数学，布尔将形式逻辑归结为一种代数演算，布尔代数特别适合于具有断开与接通两种状态的电路系统。布尔本人并没有把逻辑代数与计算机联系起来，但他创造的逻辑代数却对现代计算机的发展产生了深刻的影响。

1906年，电子管问世，并在20世纪20～30年代得到巨大发展。美国哈佛大学的艾肯设想运用卡片穿孔以及借助电流进行运算的部件，制造出一台巴贝奇曾经构想过的自动计算机，1944年这台机器制造出来，被称为MARK I。1946年，ENIAC诞生，有人说这是第一台真正意义上的数字电子计算机。但是，人们仍然被十进制这种人类习惯的计数方法所困扰。

当人们还在苦苦寻找制造基于十进制的计算机解决方案时，冯?诺依曼看到了二进制的长处，他在构思计算机的结构时，运用了莱布尼茨和布尔的成果。冯?诺依曼意识到，二进制的优点不仅在于它强调计算机和逻辑机的等价性，还在于从电学和电子学的观点看，完成二进制运算所需要的两种状态很容易用电压和电流的有与无来实现，更为重要的是，他认识到程序和存储器的重要性。此后，越来越多的人认识到二进制计算机的优点，这催生了电子技术的发展，制造计算机元器件不断更新，从电子管到晶体管再到集成电路，最终发展成为现代计算机。

信息科技课程中关于科技史的学习建议

1. 信息科技的发展历程应从机械计算机开始

人们一般从ENIAC开始介绍计算机的发展历程，也就是说是从电子计算机开始讲起，同时引入冯?诺依曼的二进制思想和存储程序思想。但是调查显示，几乎没有学生能较为合理地解释这两个思想的价值何在。究其原因，在于离开当时的背景去描述一个思想的价值，学生缺失理解某概念的情境，缺少对计算机发展脉络的了解。

从哪里开始讲述计算机的发展史呢？计算机从无到有经历了几百年，考虑到现代计算机对早期计算工具的继承关系，因此有必要简述计算机（器）的早期发展史。然而早到什么时候，有人认为应该从中国的算盘开始，但是算盘仅是计算的一个记忆助手，类似于一张纸和一支铅笔，并不是真正的机器。有人认为，应该从1642年帕斯卡的加法机开始，也有人认为应该从1840年巴贝奇的机械计算机开始讲起。笔者认为，从哪里开始讲述，取决于怎样才能有利于学生从无到有建构自己的知识。巴贝奇的机械式计算机思想较为复杂，学生可能会一下子难以理解，早期计算机主要解决的是单纯的数据计算问题，因此，从帕斯卡的加法机开始讲述，逐步过渡到巴贝奇的分析机，适时引入存储数据以及逻辑运算的知识，再到电子计算机以及冯?诺依曼思想，是个较为合理的思路。

2. 从计算机的逻辑结构梳理计算机发展的脉络

同样的历史，既可以是编年史，也可以是文明史，还可以是文化史等。科学技术的发展史也如此，计算机发展的脉络如何梳理？有的教材从计算机使用的部件来划分，分为电子管、晶体管等五个时代，但这种划分意义不大。有的教材以编年史的形式来描述，但是过于庞杂，难以体现重点以及继承与发展的内在联系。笔者认为，冯?诺依曼在19世纪40年代提出的计算机结构、二进制以及存储程序的思想，历经近百年依然使用，并成为信息科技领域中的重要思想，也应是学生学习的重点。因此，从计算机的逻辑结构来梳理脉络更为合理。

人们从提花编织机中得到指挥机器工作的“程序”的灵感，以穿孔卡片的形式记载最早的“程序”，而存储程序的思想，使计算机最终成为可以处理不同任务的通用计算机。按照计算机逻辑结构不断发展这样的学习线索，聚焦计算机需要解决的问题以及科学家解决问题的创新，有助于理解计算机从无到有的过程，有助于理解二进制的意义。其中涉及的一些重要概念，如“运算器”、“控制器”、“存储器”、“输入输出”、“二进制”等，学生都能在相应的历史背景中得以理解。而“程序”、“指令”、“逻辑运算”等概念，也给学生后续学习算法奠定基础。

3. 精简内容有利于在课堂教学中实施

下面就计算机辅助教学在历史教学中的作用谈几点粗浅的看法。

一、有助于提高学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解、记忆

计算机辅助教学这种现代化教学手段本身对学生来说就具有新奇性、趣味性、直观性，特别是它可以用图片、文字、动画、视频、音频等多媒体界面展示学习内容，从而把已过去的历史现象生动、形象地展现在学生面前，大大提高了学生学习历史的兴趣。由于多媒体教学可以同时调动学生的视听等多种感官，因而能加强历史知识信息的刺激强度。多媒体丰富生动的感性材料和学习信息造成的刺激会使人有新鲜感、惊奇感和独特感，这与传统的历史教学方式形成了强烈的反差，这种引起差异的刺激能进一步唤起人的注意和感知，从而提高信息输入效率和加工的质量。因此，计算机辅助教学的运用加深了学生对所学知识的理解记忆，从而为其抽象思维能力的发展打下了坚实的基础。

二、有助于培养学生的创造性思维能力和探究问题的能力

计算机辅助教学应用于历史教学的一个突出优势就是能够极大地增加教学信息量。我们知道，在掌握科学的史学理论的前提下，历史认识的创造性很大程度上受限于对史料的掌握。也就是说，只有掌握了反映某一历史事件或历史人物的丰富的资料，通过分析综合、比较对比等抽象的思维过程，才敢于质疑旧观点，才可能提出自己的新观点。传统历史课堂教学，教师虽然也可以给学生补充一些资料，但既费时又费力，并且难以满足培养创造思维的需要，所以，培养学生探究历史问题的能力也几乎成为一句空话。而计算机辅助教学运用于历史教学，学生可以通过计算机快捷方便地获得关于某一历史问题的全方位的材料，如不同的史学观点、最新的学术研究成果、各方面的原始资料等，学生通过分析研究，就可能有自己的新观点、新认识，这对于他们创造性思维品质的培养和探究历史问题能力的发展是大为有利的。

三、能够创造情感教育的氛围，有利于强化历史教学思想教育的功能

??目前，在嵌入式系统应用领域中，不少人对什么是嵌入式系统不甚了解。有些人搞了十多年的单片机应用，不知道单片机就是一个最典型的嵌入式系统；也有些人在解释什么是嵌入式系统时，不是从定义出发，而是列举了嵌入式系统的一些特点，往往不知所云。因此，有必要从现代计算的发展历史，了解嵌入式系统的由来，从学科建设的角度来探讨嵌入式系统较为准确的定义。

1 现代计算机的技术发展史

    (1)始于微型机时代的嵌入式应用

??电子数字计算机诞生于1946年，在其后漫长的历史进程中，计算机始终是供养在特殊的机房中，实现数值计算的大型昂贵设备。直到20世纪70年代，微处理器的出现，计算机才出现了历史性的变化。以微处理器为核心的微型计算机以其小型、价廉、高可靠性特点，迅速走出机房；基于高速数值解算能力的微型机，表现出的智能化水平引起了控制专业人士的兴趣，要求将微型机嵌入到一个对象体系中，实现对象体系的智能化控制。例如，将微型计算机经电气加固、机械加固，并配置各种接口电路，安装到大型舰船中构成自动驾驶仪或轮机状态监测系统。这样一来，计算机便失去了原来的形态与通用的计算机功能。为了区别于原有的通用计算机系统，把嵌入到对象体系中，实现对象体系智能化控制的计算机，称作嵌入式计算机系统。因此，嵌入式系统诞生于微型机时代，嵌入式系统的嵌入性本质是将一个计算机嵌入到一个对象体系中去，这些是理解嵌入式系统的基本出发点。

    (2)现代计算机技术的两大分支

??由于嵌入式计算机系统要嵌入到对象体系中，实现的是对象的智能化控制，因此，它有着与通用计算机系统完全不同的技术要求与技术发展方向。

??通用计算机系统的技术要求是高速、海量的数值计算；技术发展方向是总线速度的无限提升，存储容量的无限扩大。 而嵌入式计算机系统的技术要求则是对象的智能化控制能力；技术发展方向是与对象系统密切相关的嵌入性能、控制能力与控制的可靠性。

??早期，人们勉为其难地将通用计算机系统进行改装，在大型设备中实现嵌入式应用。然而，对于众多的对象系统（如家用电器、仪器仪表、工控单元……），无法嵌入通用计算机系统，况且嵌入式系统与通用计算机系统的技术发展方向完全不同，因此，必须独立地发展通用计算机系统与嵌入式计算机系统，这就形成了现代计算机技术发展的两大分支。

??如果说微型机的出现，使计算机进入到现代计算机发展阶段，那么嵌入式计算机系统的诞生，则标志了计算机进入了通用计算机系统与嵌入式计算机系统两大分支并行发展时代，从而导致20世纪末，计算机的高速发展时期。

    (3) 两大分支发展的里程碑事件

??通用计算机系统与嵌入式计算机系统的专业化分工发展，导致20世纪末、21世纪初，计算机技术的飞速发展。计算机专业领域集中精力发展通用计算机系统的软、硬件技术，不必兼顾嵌入式应用要求，通用微处理器迅速从286、386、486到奔腾系列；操作系统则迅速扩张计算机基于高速海量的数据文件处理能力，使通用计算机系统进入到尽善尽美阶段。

??嵌入式计算机系统则走上了一条完全不同的道路，这条独立发展的道路就是单芯片化道路。它动员了原有的传统电子系统领域的厂家与专业人士，接过起源于计算机领域的嵌入式系统，承担起发展与普及嵌入式系统的历史任务，迅速地将传统的电子系统发展到智能化的现代电子系统时代。

??因此，现代计算机技术发展的两大分支的里程碑意义在于：它不仅形成了计算机发展的专业化分工，而且将发展计算机技术的任务扩展到传统的电子系统领域，使计算机成为进入人类社会全面智能化时代的有力工具。

2 嵌入式系统的定义与特点

??如果我们了解了嵌入式（计算机）系统的由来与发展，对嵌入式系统就不会产生过多的误解，而能历史地、本质地、普遍适用地定义嵌入式系统。

    (1) 嵌入式系统的定义

??按照历史性、本质性、普遍性要求，嵌入式系统应定义为：“嵌入到对象体系中的专用计算机系统”。“嵌入性”、“专用性”与“计算机系统”是嵌入式系统的三个基本要素。对象系统则是指嵌入式系统所嵌入的宿主系统。

    (2) 嵌入式系统的特点

?? 嵌入式系统的特点与定义不同，它是由定义中的三个基本要素衍生出来的。不同的嵌入式系统其特点会有所差异。

??与“嵌入性”的相关特点：由于是嵌入到对象系统中，必须满足对象系统的环境要求，如物理环境（小型）、电气/气氛环境（可靠）、成本（价廉）等要求。

??与“专用性”的相关特点：软、硬件的裁剪性；满足对象要求的最小软、硬件配置等。

??与“计算机系统”的相关特点：嵌入式系统必须是能满足对象系统控制要求的计算机系统。与上两个特点相呼应，这样的计算机必须配置有与对象系统相适应的接口电路。

??另外，在理解嵌入式系统定义时，不要与嵌入式设备相混淆。嵌入式设备是指内部有嵌入式系统的产品、设备，例如，内含单片机的家用电器、仪器仪表、工控单元、机器人、手机、PDA等。

    (3)嵌入式系统的种类与发展

??按照上述嵌入式系统的定义，只要满足定义中三要素的计算机系统，都可称为嵌入式系统。嵌入式系统按形态可分为设备级（工控机）、板级（单板、模块）、芯片级（MCU、SoC）。

??有些人把嵌入式处理器当作嵌入式系统，但由于嵌入式系统是一个嵌入式计算机系统，因此，只有将嵌入式处理器构成一个计算机系统，并作为嵌入式应用时，这样的计算机系统才可称作嵌入式系统。

??嵌入式系统与对象系统密切相关，其主要技术发展方向是满足嵌入式应用要求，不断扩展对象系统要求的电路（如ADC、DAC、PWM、日历时钟、电源监测、程序运行监测电路等），形成满足对象系统要求的应用系统。因此，嵌入式系统作为一个专用计算机系统，要不断向计算机应用系统发展。因此，可以把定义中的专用计算机系统引伸成，满足对象系统要求的计算机应用系统。

3 嵌入式系统的独立发展道路

    (1)单片机开创了嵌入式系统独立发展道路

??嵌入式系统虽然起源于微型计算机时代，然而，微型计算机的体积、价位、可靠性都无法满足广大对象系统的嵌入式应用要求，因此，嵌入式系统必须走独立发展道路。这条道路就是芯片化道路。将计算机做在一个芯片上，从而开创了嵌入式系统独立发展的单片机时代。

??在探索单片机的发展道路时，有过两种模式，即“Σ模式”与“创新模式”。“Σ模式”本质上是通用计算机直接芯片化的模式，它将通用计算机系统中的基本单元进行裁剪后，集成在一个芯片上，构成单片微型计算机；“创新模式”则完全按嵌入式应用要求设计全新的，满足嵌入式应用要求的体系结构、微处理器、指令系统、总线方式、管理模式等。Intel公司的MCS-48、MCS-51就是按照创新模式发展起来的单片形态的嵌入式系统（单片微型计算机）。MCS-51是在MCS-48探索基础上，进行全面完善的嵌入式系统。历史证明，“创新模式”是嵌入式系统独立发展的正确道路，MCS-51的体系结构也因此成为单片嵌入式系统的典型结构体系。

    (2)单片机的技术发展史

??单片机诞生于20世纪70年代末，经历了SCM、MCU、SoC三大阶段。

??SCM即单片微型计算机（Single Chip Microcomputer）阶段，主要是寻求最佳的单片形态嵌入式系统的最佳体系结构。“创新模式”获得成功，奠定了SCM与通用计算机完全不同的发展道路。在开创嵌入式系统独立发展道路上，Intel公司功不可没。

??MCU即微控制器（Micro Controller Unit）阶段，主要的技术发展方向是：不断扩展满足嵌入式应用时，对象系统要求的各种电路与接口电路，突显其对象的智能化控制能力。它所涉及的领域都与对象系统相关，因此，发展MCU的重任不可避免地落在电气、电子技术厂家。从这一角度来看，Intel逐渐淡出MCU的发展也有其客观因素。在发展MCU方面，最著名的厂家当数Philips公司。

??Philips公司以其在嵌入式应用方面的巨大优势，将MCS-51从单片微型计算机迅速发展到微控制器。因此，当我们回顾嵌入式系统发展道路时，不要忘记Intel和Philips的历史功绩。

??单片机是嵌入式系统的独立发展之路，向MCU阶段发展的重要因素，就是寻求应用系统在芯片上的最大化解决；因此，专用单片机的发展自然形成了SoC化趋势。随着微电子技术、IC设计、EDA工具的发展，基于SoC的单片机应用系统设计会有较大的发展。因此，对单片机的理解可以从单片微型计算机、单片微控制器延伸到单片应用系统。

4 嵌入式系统的两种应用模式

??嵌入式系统的嵌入式应用特点，决定了它的多学科交叉特点。作为计算机的内含，要求计算机领域人员介入其体系结构、软件技术、工程应用方面的研究。然而，了解对象系统的控制要求，实现系统控制模式必须具备对象领域的专业知识。因此，从嵌入式系统发展的历史过程，以及嵌入式应用的多样性中，可以了解到客观上形成的两种应用模式。

    (1) 客观存在的两种应用模式

??嵌入式计算机系统起源于微型机时代，但很快就进入到独立发展的单片机时代。在单片机时代，嵌入式系统以器件形态迅速进入到传统电子技术领域中，以电子技术应用工程师为主体，实现传统电子系统的智能化，而计算机专业队伍并没有真正进入单片机应用领域。因此，电子技术应用工程师以自己习惯性的电子技术应用模式，从事单片机的应用开发。这种应用模式最重要的特点是：软、硬件的底层性和随意性；对象系统专业技术的密切相关性；缺少计算机工程设计方法。

??虽然在单片机时代，计算机专业淡出了嵌入式系统领域，但随着后PC时代的到来，网络、通信技术得以发展；同时，嵌入式系统软、硬件技术有了很大的提升，为计算机专业人士介入嵌入式系统应用开辟了广阔天地。计算机专业人士的介入，形成的计算机应用模式带有明显的计算机的工程应用特点，即基于嵌入式系统软、硬件平台，以网络、通信为主的非嵌入式底层应用。

    (2)两种应用模式的并存与互补

??由于嵌入式系统最大、最广、最底层的应用是传统电子技术领域的智能化改造，因此，以通晓对象专业的电子技术队伍为主，用最少的嵌入式系统软、硬件开销，以8位机为主，带有浓重的电子系统设计色彩的电子系统应用模式会长期存在下去。另外，计算机专业人士会愈来愈多地介入嵌入式系统应用，但囿于对象专业知识的隔阂，其应用领域会集中在网络、通信、多媒体、商务电子等方面，不可能替代原来电子工程师在控制、仪器仪表、机械电子等方面的嵌入式应用。因此，客观存在的两种应用模式会长期并存下去，在不同的领域中相互补充。电子系统设计模式应从计算机应用设计模式中，学习计算机工程方法和嵌入式系统软件技术；计算机应用设计模式应从电子系统设计模式中，了解嵌入式系统应用的电路系统特性、基本的电路设计方法和对象系统的基本要求等。

关键词：ccc2002；课程教学；计算科学；科学史

1 引言

随着计算机的诞生和计算机科学技术的发展，计算技术作为现代技术的标志，已成为世界各国许多经济增长的主要动力，计算领域也已成为一个极其活跃的领域。计算学科正以令人惊异的速度发展，并大大延伸到传统的计算机科学的边界之外，成为一门范围极为宽广的学科，人们对计算学科的认识，已从知识层面上升到了方法论的高度[1]。

1989年1月，美国计算机学会(简称acm)和美国电气和电子工程师学会计算机分会(简称ieee-cs)联合攻关组在《acm通讯》杂志上刊登了他们历经4年的研究成果——“作为学科的计算科学”的报告[2]。该报告围绕计算机的主要现象，从学科的三个基本形态，即理论、抽象和设计入手，结合科学与工程科学两大学科门类的基本特征，完成了计算学科的“存在性”证明，首次给出了计算学科的定义，为“计算”作为学科及其以后的发展奠定了基础。如今，计算已不再是一个一般意义上的概念，它已成为“各门科学研究的一种基本视角、观念和方法，并上升为一种具有世界观和方法论特征的哲学范畴”[3]。在长期的社会生产实践中，计算科学的内涵与外延从学科的角度得到进一步诠释，acm和ieee-cs以及计算机界关于计算学科认知问题的研究不断取得重要成果，其中， cc1991(“计算学科教程1991计划”的简称)和cc2001(“计算学科教程2001计划”的简称)报告为计算学科建立了现代课程体系。随着计算科学的不断发展，其课程体系也在不断完善，2004年11月，acm、ais和ieee-cs又联合公布了新的计算学科教程cc2004，文[4]对该课程体系做了分析与思考。

随着信息技术行业人才需求的与日俱增，世界上绝大多数高等院校均设立了计算科学或与之相关的专业，国内的高等院校也不例外。为了有效地推行国内的计算机科学与技术教育，同时又能与国际接轨，中国计算机科学与技术学科教程研究组于2002年提出了“中国计算机科学与技术学科教程2002”(china computing curricula 2002，简称ccc2002)[5]，该教程从计算机学科教学计划的发展、计算机学科的定义、计算机学科本科生能力培养、计算机学科知识体系演变、计算机学科课程体系结构、计算机学科课程的教学计划与组织方法等方面全面阐述了计算机科学与技术学科知识与课程体系的外延与内涵，进一步明确了新形势下计算机科学与技术学科本科生能力与素质培养的基本要求，为国内高校计算机科学与技术学科制定培养方案和形成具有自身特色的课程体系提供了指南，对中国高校计算机科学与技术学科教育的改革和发展具有重要的参考价值和积极的推动作用。ccc2002给出了中国计算学科课程体系的描述，但如何围绕这一课程体系概括的知识领域和知识点来组织知识内容仍然具有随机性，特别是在幅员辽阔、经济和文化发展水平存在地区差异的中国，这种随机性尤为突出。因此，我们必须深入分析ccc2002的特点，理解其精神实质，根据地区的特点和各高校自身发展的水平与特色合理选择或组织各类课程的教学内容，积极开展教学改革，不断强化课程建设，只有这样，才能为课程目标的实现建立良好基础。

2 ccc2002的基本特点

ccc2002的特点在于，它既有对国外研究成果的借鉴，又融合了国内计算机科学与技术学科教育研究成果；由体系到课程，自顶向下进行课程体系设置，按基础课程(包含部分核心知识单元)、主干课程(包含大部分核心知识单元)、特色课程(发挥各校特长，培养学生个性，体现地区特色)，提出了课程分级实施策略；指出在知识领域、知识单元、知识点的描述及核心课程的设计方面，应充分体现“课程体系设计组织与学生能力培养和素质提高密切相关”的理念。ccc2002强调教学过程中实践的重要性，同时又要注重创新精神和能力的培养。值得一提的是，该教程提倡研究型教学，进一步明确了教学向教育转变的重要思想。

在cc2002教程的引导下，国内从事计算机科学与技术学科教育的广大学者对计算机科学与技术学科教育的诸多问题，如培养计划、课程设置、教学类型、教学计划、教学实施、实践设计、教学评价等进行了广泛而有益的探讨[6,7,8,9]，并根据学科体系要求，编写出版了一大批教材，丰富了计算学科课程体系教材建设的内容，推动了计算学科课程教学改革的进程。然而，一个不容忽视的现象是，虽然我们一直都在强调课程与教学的目的是提高学生的综合素质，但是究竟什么是当代学生经过学科课程教育应当具有的综合素质，仍然是一个值得探讨和研究的问题。就目前国内较为普遍存在的教育理念而言，近代课程与教学理论凯洛夫(n.a.kaiipob)的“捷径主义”思想仍旧占据着主导地位，受这一思想的影响，教材内容通常比较“经典”，教学过程各个环节围绕这些经过验证的、可靠的和基本成型的知识而进行，至于这些知识的形成与发展却少有问津。所谓“捷径主义”认为“学生学习的是科学上可靠的知识而不负有发现真理的任务，走的是教师引导的捷径而避免前人在历史上曾走过的弯路”[10]。虽然这一思想“发扬了传统教学论的优点，纠正了适用主义教育忽视系统知识偏向”，在目前高校教育的某些方面仍然具有积极作用，但就总体而言，它与ccc2002倡导的研究型教学、教学向教育转变理念有不相协调的方面。因此，高校计算学科课程教学内容的改革理当受到人们的关注。

3 基于知识与知识背景的课程教学

随着教育理念的不断更新，教育教改研究与实践的不断发展，人们已越来越清楚地认识到学生实践与创新能力培养的重要性，越来越注重学生在知识点掌握基础上知识结构的形成，越来越感受到学生关于学科综合素养的内涵，在理工学科课程体系中引入越来越多的与学科有关的人文科学的内容，可以说是适应时代要求和发展的一种进步，是教学向教育转变的一种必然。然而，要真正做到教学向教育转变，仍然有许多值得研究和探索的工作要去完成。其中，如何根据计算学科教程描述的学科知识领域、知识单元和知识点，在教材或教学过程的知识内容安排与讲授过程中，打破传统方式，在现有基础上推陈出新，就是一项非常有意义的工作。我们是否可以做这样一种尝试，在课程知识的组织与传授过程中，把知识的来源即知识产生的背景有机地融入其中，使之成为教材内容的一部分或补充，让学生在学习课程知识的同时，了解知识的背景和来源，更多地知晓与学科知识有关的人和事，更深地理解知识的内涵，更好地把握知识的运用与发展趋势，使学生在学习、理解和掌握知识的同时，学科意识和学科素养得到培养与发展。这样的做法无疑是有益的但却并非易事，有大量值得研究和探索的课题和实践活动，其中以教学内容改革为先导的课程教学改革将成为学科教育改革的主要内容，它涉及教育理念的更新、教学方式与方法的运用，教学组织形式的变化、教学评价体系的构建等等，同时对教师队伍的知识结构也将产生新的要求。它不仅要求人们具备学科知识，而且还要有学科思想史和学科方法论的知识。因此在学科教育中应该有更多的教育工作者关注科学和学科思想史研究。就计算学科而言，计算学科思想史研究是基于背景知识计算学科课程教学改革的基础。

3.1 计算科学思想史研究

现代计算科学在理论和应用方面取得的伟大成绩，是人类长期从事社会生产实践的结果，是无数致力于计算科学研究与实践的工作者们共同智慧的结晶。计算科学是整个科学体系的一个重要组成部分，是研究计算知识、计算理论及其应用的科学，是关于计算学科知识体系和与之相关领域知识及其相互间关系的总和。而计算科学思想史则是研究计算科学的形成与发展过程的科学，其研究的目的在于通过对计算科学发展过程中各个事实、各种现象和思想的分析，总结计算科学的历史经验，揭示计算科学的发展规律，促进计算科学的发展。计算科学思想史的研究对象并非计算科学本身，它是以哲学、历史学的观点和方法来分析计算科学的发展历史。

作为一门科学，计算科学思想史研究有其自身的理论体系，这一理论体系涉及计算科学、工程学、哲学、历史学、心理学、社会科学等诸多学科领域的知识。计算科学思想史是以计算科学理论与实践的形成与发展为基础，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以科学思想史研究的基本原理为依据，分析人类历史上计算科学重要成果和重要学术理论的诞生过程，其思想与方法的形成过程以及它们的科学与哲学意义。计算科学思想史研究将随着计算科学的发展和人类进一步的发明与发现而不断变化并日趋完善，是一门极富发展性的科学。文[11]中，作者对计算科学思想史研究的特点、内容、方法等问题进行了探讨。

3.2 基于知识背景的课程教学

所谓基于知识的课程教学就是把学科知识与知识背景有机结合，使之成为课程教学内容的统一体进行施教与学习的过程。其教学目的是让学生在了解和掌握学科知识的同时，了解知识产生的背景，感知知识背后隐藏的思想与方法，为学生提供更为广阔的想象与思维空间，培养学生的学科意识，提高学生学科文化水平。

知识背景的内容可以是对知识产生过程的叙述，也可以是对学科知识未来发展前景的展望；可以是直接的背景知识，如与学科知识有关的知识进程、事件、理论、思想方法和人物等，也可以是与学科密切关联的相关学科的知识；可以是正史中真实的故事，也可以是传说和轶事；可以是知识成功应用的经典，也可以是正在实践中的探索。

知识背景组织形式可以采用课程设置的方法整体阐述学科的形成与发展以及思想与方法，如计算机科学与技术导论、计算机科学与技术方法论等；也可以是针对具体课程的知识背景叙述，如关于课程的导论、绪论、前言等；还可以是关于课程单元知识背景的描述，如每个章节的前序、引导等；甚至可以是涉及知识点的知识背景，如有关概念的形成，概念与概念之间的关联等等。

把知识背景作为课程教材的内容，或在教学过程中适当地介绍与课程知识相关的知识背景，在目前高校的计算学科课程建设和课程教学中或多或少地受到人们的关注并加以应用，但这并非真正意义上的基于背景知识的课程教学。从基于课程知识的教学到基于知识与知识背景有机统一的课程教学，并非一门计算学科导论所能解决的问题，它涉及整个计算学科课程内容的组织，课程教学计划安排，课程教学模式设计，课程教学方法运用，课程教学评价机制建立等一系列与课程建设和课程改革有关问题的研究、探索与实践，是一项需要广大的计算学科以及相关学科的教育工作者共同参与和共同努力才能够有效实施并不断取得进展的系统工程项目。

如果说基于知识的计算学科课程教学是围绕计算科学的知识体系及其发展过程中不断取得的最新成果而进行的知识与技能传授，那么基于背景知识的课程教学则是在此基础上的学科意识培养和学科素养教育，至少有以下几个方面的作用。

(1) 将有利于学生对课程知识学习兴趣的提高

教育心理学认为，学习兴趣是指人们探究事物的心理倾向和获得知识的原动力。古今中外的教育学家们对在教学过程中培养和激发学生的学习兴趣都是极为重视。中国古代教育大师孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国近代教育家第斯多惠(f.a.w. diesterweg)在其倡导的“全人教育”理念中就阐述了教育的任 务主要是发展学习者自身的能动性思想，认为：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”瑞士现代著名心理学家皮亚杰(j.piaget)更加强调个体在认知生长过程中的积极作用，并明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”由此可见，学习兴趣是学生学习的情感意向和动力，是学习积极性和自觉性的核心，在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习兴趣尤为重要。

影响学生学习兴趣的因素很多，如教学方法、教学手段、教学风格、教学态度、教学评价等等，其中教学内容的组织安排也不失为一重要因素。教学实践结果表明，学生对“知识背景”感兴趣的程度要比对“知识”本身更高。因此，如果能够在课程教学内容编排中将与课程知识有关的人物、事件以及相关的理论与方法实例有机的融入其中，就能够在教学的实施过程中不断地“激励”和“唤醒”学生的学习兴趣，并通过兴趣的延伸，使学生在不知不觉中获取并掌握知识。

(2) 将有利于学生对课程学习知识内容的理解

学生对知识的认识、理解和掌握过程，应遵循人们认识客观世界的一般规律，即是一个从感性认识到理性认识的过程。感性认识是人们通过感官与认知事物接触而形成的关于事物生动和直接的映像，包括事物的具体特性、表面现象、各个片面及其外部的联系等；理性认识是人们在感性认识的基础上，进行抽象和概括而形成的对认知事物的本质和内部联系的认识，通常有概念、判断和推理三种基本形式。在课程学习过程中，我们往往会强调对概念的理解，对知识点的掌握等，这样的认知应属理性认识范畴。基于知识的课程教学内容组织通常是按照概念的引入、概念到概念、例题分析、实际应用举例，习题练习等步骤顺序进行，而课程内容的选择通常是经过实践检验或严格论证的知识的精华部分，是已经上升为理性认识的产物。让学生在对认识的事物尚不具备“自然经验”和“社会经验”的基础上，去“理性”地把握事物的本质，只能是“填压式”的知识灌输，于是在我们的课程教学中就有了许多“先记忆再慢慢理解”的东西。基于背景知识的课程教学将经过提炼的前人对事物认识的自然经验和社会经验呈现在学生面前，在一定程度上可以弥补学生在对事物感性认识方面的不足，帮助学生更好地理解和掌握课程的学习内容。

(3) 将有利于学生对课程知识体系的把握

在高等教育中，学科领域的知识体系通常是以课程体系来描述的，而课程的知识体系是由课程涵盖的知识主题及其相互间的关系来刻画的。基于知识的课程教学往往只注重课程知识主题或知识点的教学而忽略课程之间、主题之间、知识点之间内在联系的阐述，使得学生在学习过程产生难以知识联想，对知识的认识是“只见树木，不见森林”。例如，很少有学生能够将平面中的“点”、集合论中的“集合”、命题逻辑中的“命题”等概念统一进行思考的，也很少有学生能够准确地回答在线性代数课程中学习向量空间和向量运算真正目的等等。基于知识背景课程教学的目的之一，就是通过知识背景的阐述，将课程知识的初始本质及其相互间的关系呈现出来，为学生营造知识联想与知识探究的学习情境，更加全面地把握课程的知识体系。

(4) 将有利于学生创新能力培养与提高

江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而“教育是知识创新、传播和应用的主要基地。也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”因此，在实施素质教育过程中，着力培养学生的创新精神与创新能力应成为我国教育改革和发展的当务之急。ccc2002竭力倡导的研究型教学以及教学向教育转变的根本目的之一，就是要在学科课程教育过程中，不断强化学生创新素质的培养。创新的过程是知识综合运用与发展的过程，对知识体系的全面掌握是创新的基础。创新能力培养受到教学内容和教学方法的影响。基于课程知识的教学通常以传授知识为主，教学方法也以课堂讲授为主，这种教学往往使学生思维固化，知识活力得不到发挥，很大程度上影响了学生创新能力的发展。而基于知识背景的课程教学不仅能够大力开发学生的想象力和直觉思维，拓宽学生的学科视野，同时还能够有效地运用案例教学、活动教学、讨论教学、探索性学习等各种方法，促进学生个性发展，使学生独立思考、批判思维、严密分析、从不同视角看问题等多方面能力得到培养和提高。

(5) 将有利于学生学科文化素养的提高

科学技术的发展导致学科和专业的发展，使得分科教育成为目前我国高校人才培养体制的主流。分科教育很显然是为了造就专门人才，但狭窄的专门训练往往不利于培养学生的创新意识和创造力。在经历了长期的教育实践之后，人们已认识到分科教育在某些方面的严重不足，提出了新形势下“通才教育”观念，并以某些高校作为试点开展 “大类培养”教学模式的实践与探索。如今的社会是信息社会，对it本科生的知识结构提出了新的要求，除了要求他们掌握专业知识外，还要求他们具有数学、物理及相关领域知识，更有人文社会科学知识的要求，既能够适应专业的变化和拓展，又要有敏锐的专业拓展意识。总而言之，现代人才培养过程更加强调的是学科素养，它涵盖了对学科知识的掌握，对学科过程与方法论的认识和对学科的理解与情感。正如专家指出的那样，在人才教育与培养过程中，“大多数人真正需要的是领会科学的精神、掌握学科的方法、树立恰如其分的科学形象，以便在这个科学时智地对待科学、对待社会、对待生活。”[12]如果我们将这样的理念带入学科教育过程就不难发现，仅仅靠基于知识的课程教学是无法实现这一要求的，而基于知识背景的课程教学至少可以从两个方面弥补其不足：首先，基于知识背景的课程教学以发展和进化的观点反映学科知识进程，能够有效地避免课本知识的“神圣化”与“教条化”，将批判与继承的有机统一贯穿学生知识获取过程；其次，基于知识背景的课程教学以学科与相关学科分支领域知识相互联系的思想展现学科知识内容，能够有效地克服对学科知识掌握的“孤立性”和“片面性”，是学生的学科意识与学科素养得到进一步培养与提高。

4 结束语

计算学科不只是简单的一些课程汇总，而是一个庞大的知识体系，它对人类社会的发展与进步有着重要而深刻的影响。目前，全国几乎所有高校都开设了计算机专业，有些计算的概念和知识还下放到了中小学课程之中。在此情形之下，如何构建我国计算科学的教育体系，培养什么样的信息技术人才，如何让全社会更深刻地认识计算科学的内涵，更全面了解计算科学的发展规律无疑是一件十分有意义的工作。基于背景知识的课程教学是一种理念、思想和方法，也是一种实践，虽然它不是一个什么新的提法，已或多或少地被人们认识并加以应用，但总体上仍然未形成一种趋势。基于知识背景的课程教学应有它的理论体系、方法体系和实施体系，这些都是需要研究、探讨和实践的，可能还需要一个较长的过程。然而，当我们面对计算学科教育改革中出现的种种问题和在计算学科人才培养中面临的种种困惑时，首先应该想到的是作为计算科学的教育工作者应当作些什么。

参考文献：

[1] 董荣胜,古天龙. 计算机科学技术与方法论[m]. 北京:人民邮电出版社,2002.

[2] denning p j, et al. computing as a discipline. communications of the acm [j]. 1989, vol.32(1).

[3] 郝宁湘. 计算:一个新的哲学范畴[j]. 哲学动态,2000,(11).

[4] 蔡启先. cc2004计算学科教程体系分析与思考[j]. 高等工程教育研究,2006,(5):77-81.

[5] 黄国兴等. 中国计算机科学与技术学科教程2002[m]. 北京:清华大学出版社,2002.

[6] 周世平. ccc2002教学计划实施环节的探讨[j]. 计算机教育,2004,(8):56-58.

[7] 索剑. “计算机科学与技术导论”教学与思考[j]. 计算机教育,2005,(1):40-41.

[8] 李明江. ccc2002,cc2004与地方院校计算机专业教育的困惑[j]. 黔南民族师范学院学报,2006,(6):43-47.

[9] 时全生,鲁书喜. 《计算机导论》课程知识体系结构研究[j]. 福建电脑,2007,(4):40-41.

[10] 王道俊,王汉澜. 教育学[m]. 北京:人民教育出版社,1989:185-187.

[11] 张晓如,张再跃. 浅谈计算科学思想史研究[j]. 计算机科学,2006,33(11):11-14.

[12] 吴国盛著. 科学的历程[m]. 北京大学出版社,2002.

关键词：计算机技术 发展 趋势

1、计算机技术的发展历史

为了计算导弹的运行弹道,历史上第一台电子计算机（肯尼亚克）于1946年2月14日在美国宾夕法尼亚大学诞生。到20世纪60年代和80年代后,计算机除应用于军用单位以外,很多政府部门和大型的科研机构,甚至一些比较有实力的企业部门也开始应用计算机进行管理。之后,Intel4位中央处理器的问世让计算机的普及与发展更深入,并于1982年创造了第一台个人计算机,促使了计算机成本的飞速降低,实现了计算机除有能力的单位或研究组织和军事机构之外的家庭和小型企业也能使用。20世纪90年代开始,很多企业和家庭也使用了计算机。同时计算机向两极分化:一方面是往微、往小、往便宜发展进入家庭;另一个向高、向难、向大发展,仍然运用于军事、科学技术。现在,计算机在互联网、公司、政府机关、家庭等领域得到广泛应用。

从计算机的发展历史我们不难发现,计算机技术作为一项历史突破性技术,不断的在快速成长、更新和发展,而它的每次更新也都必然促进它自身的发展与推广。

2、新型计算机系统的出现

2.1 光子计算机

光子计算机是以光子代替电子,将光子作为计算机的传导粒子,将传统的导线连接创新为光互连接,传统的计算机硬件也将被光硬件设备取代。在运算形式上,光子计算机能够在并行度及运行速度上得到飞跃式提高。光子计算机的通讯量也是传统计算机望尘莫及的,此外,光子计算机还具有十分强大的纠错特性,能够确保当某一计算机出现问题时,其他的计算机能够继续安全运行,从而在一定程度上保护的计算机是计算结果的正确程度。

2.2 纳米计算机

纳米计算机使计算机在外观上大有改变,在能源的消耗方面,纳米技术具有十分明显的优势。纳米计算机技术使电脑耗材的使用量大大减少,提高了相关硬件的使用年限。因此,在诸多新兴计算机当中,纳米计算机可以说是最先进。

2.3 分子计算机

分子计算机的运算过程就是蛋白质分子与周围物理化学介质的相互作用过程。计算机的转换开关由酶来充当,而程序则在酶合成系统本身和蛋白质的结构中极其明显地表示出来。DNA计算机消耗的能量非常小,只有电子计算机的十亿分之一,由于生物芯片的原材料是蛋白质分子,所以生物计算机既有自我修复的功能,又可直接与生物活体相联。

2.4 量子计算机

量子计算机是基于量子效应基础上开发的,它利用一种链状分子聚合物的特性来表示开与关的状态,利用激光脉冲来改变分子的状态,使信息沿着聚合物移动,从而进行运算。量子计算机在特征上介于器件与架构之间,量子计算机中数据用量子位存储。

3、计算机技术发展趋势预测

3.1 纳米技术将广泛发展和应用

由于纳米技术突破了计算机集成和处理速度的双重限制,因此需要大力发展该项技术,它也将随着科技发展的大趋势成为未来计算机发展的一个重要方向。量子计算机的运算速度可达每秒1万亿次,储存容量可达到1万亿亿二进位。随着纳米技术的发展,可以产生量子计算机和生物计算机,而它们的运算速度,存储能力都远远超过目前的计算机,因而纳米技术的进一步发展和应用,将是未来的一个重要方向。

3.2 改善计算机的体系结构

计算机是一个组合体,是一个具有不同功能的体系结构。当前计算机在结构设计方面主要是进行多任务的并行计算,这样可以利用同一台机器进行多个任务的处理。对于大型电脑来说,另一种发展趋势是集群系统,它能够给用户提高可靠性以及相融性。因此,为了提升当前计算机和用户之间的交互性,应该重点发展集群性的计算机系统,强化系统的可靠性以及兼容性。

3.3 网络技术的发展

计算机的运用越来越广泛,与人们的生活息息相关,这最主要的原因就是网络技术的发展。正是网络的出现与快速发展使得计算机有了更加广阔的发展空间。当前计算机的发展已经离不开网络。随着网络技术的不断的成熟和发展,人们和网络之间的联系也在不断的密切。这就使得未来的互联网云技术的发展提供了广阔的空间。因此,大力发展网络技术有利于计算机的发展。随着科技的进步,人们将步入物联网、智能电网的时代,这些都必须基于先进的网络技术。

3.4 软件技术

对于计算机来说,软件是非常重要的。目前主流的操作系统和计算机硬件性能作对比,软件性能作用不小。用实际使用系统来说,属于Microsoft的都形成了工业台式计算机的占多数的实际使用系统,还能促进对企业工程区域进展。数据库的作用越来越完整,不过针对数据内容的解决会脱离仅仅限制在数字与符号等,对于多媒体消息的解决还可以超过仍然还处于单一的进制代码文件的储备。程序语言是

软件性能的主要构成类别,因为互联网的通用性,多种类的语言逐一实行支撑互联网新技术。计算机协调工作性能同样仍然是现在软件技术进展的相同目标。

3.5 多媒体性能

多媒体性能的开拓与进展把服务器、路由器以及转换器诸多互联网需要的设施的技术明显提高,其中包含有用户端、内存、图形片诸多硬件性能。互联网使用人不再像原来一样被动地接受解决信息的形态,而是更加以踊跃主动的形式来进入现在的互联网空间。除此以外还有蓝牙技能的发明运用,令多媒体通信技能无线电、数字信息、个人区域网络、无线宽带局域网等快速更新。

事实上,多媒体性能数字化是促使将来技能扩展的主要方面。由于多媒体性能是电脑赖以生存与发展的基础,数字多媒体芯片性能就会变成将来多媒体性能生命里的核心。

4、结语

计算机技术是一个自我生存能力、自我发展能力极其强大、前途无量的一门新技术,软件、互联网、计算机系统组织、纳米等技术的运用,不仅是实现发展高速化、智能化、多元化和微型化的前提,还是未来计算机技术提高的关键环节。因此,总结和了解计算机技术发展的历史、现状并对其未来发展进行预测,能够有助于我们进一步发展计算机技术和计算机产业,更好地让计算机技术服务于我们的生产和生活。

参考文献

[1]彭斌.计算机技术发展中的创造与选择[D].南京:东南大学,2004.

1.1软件需求不规范软件可以称得上是计算机的“大脑”

负责支配计算机的基础，然而，不同领域、产业的管理模式多有不同，软件的更新、升级很慢，这种无法相互配合的工作状态，会使计算机管理系统的功能价值大大降低。比如说：软件设计只能明确、指示特定的资源模块，各数据间纵向、横向的关系不能及时调配、处理，一旦科技信息在运行过程中有特殊指示要求，则系统很容易便会跟不上“节奏”。

1.2历史数据保护不周数据在长期变化、演进的过程中

其资源历史会被储存在计算机管理系统中，以便后续工作查询。然而，计算机管理系统的内存还是很有限的，要长期时间保存有效数据是几乎不可能的。这要求，系统管理人员及时调整、更新，将这些科技信息转存到其他硬盘中，经过这样一道工序，历史数据很容易受到破坏，或遗失、或破损，总归会出现一系列问题。

1.3处理方式刻板、传统查询与统计是计算机管理系统中最基础的两个工作项目

所以市面上出售的系统软件，对上述两种科技信息处理手段的诠释、处理大体相同。传统、单一的管理方式，虽然能够保证系统功能不受破坏，但它也存在弊端，就是大量数据、信息无法快速转入功能处理模块，犹如百万大军过独木桥一样，路径只有一个，信息处理需先来后到。如此一来，计算机管理系统的处理能力便会急速下降。同时，软件开发是计算机管理系统成长必经之路，作为一种集成软件，其数据来源、使用、制定的原则和基本法则是一定的。现阶段，软件开发公司、研究人员受产业服务要求限制，不愿推陈出新，从升级科技管理模式、开发新型统计结构入手，而是会按照以往软件开发的基本结构，在上面填充一些必要的功能模块。这样，软件开发便失去了原本的意义，其功能价值也无法更深层次的挖掘出来。

2基于科技信息的功能价值探究

计算机管理系统的革新对策上文提到计算机管理系统有很多矛盾和问题，其升级、革新空间很大，信息、数据的资源功能并没有充分的发挥出来。为此，笔者将结合多年工作经验，深入探究计算机管理系统的升级、改革道路该如何走。

2.1规范软件需求

尽量满足管理工作者需要软件开发公司和研究人员应对软件的工作环境进行集中测评，如该软件今后会使用于哪些行业与管理模式中，做到软件的功能需求“一对一”。近年来，应用于计算机管理系统的软件种类越来越多，为此，国家行政机关、各大企业的管理机构，都应承担起监督职责，根据自身实际工作需要，考核该软件是否符合自身的管理要求。如果不符合，需及时与软件开发公司和研究人员提出意见，并协助他们修复、改正矛盾问题。

2.2提高历史信息资源的利用率

历史信息无法有效保存是一个不争的事实，针对这一问题，管理者们可以从自身工作入手，对科技信息进行合理的利用。比如说：把数据管理工作分为若干个时段，如每周、月、季度、年度，管理者按照管理需要，检索有效历史信息，通过技术处理，让信息拥有一定的说明功能，再行储存。如此，可大幅度节约计算机管理系统储存历史数据的应用空间，使处理数据更加高效。此外，管理者必须高度重视历史信息的销毁、保存、转存工作，安排专人，负责处理这类历史信息和数据，因为小心、谨慎的工作态度，也会在一定程度上提高历史信息资源的安全性和完整性。

2.3全面、立体升级改革软件

首先，详细解析现阶段计算机管理系统的工作模式和变化方式，从发展角度入手，探究管理工作的发展趋向，以此为依据，制定下一阶段软件开发的大体功能需求和指标，使软件开发、科研工作更具针对性、目的性。其次，丰富软件获取、处理、传播、管理的渠道，让真实、完整、有效信息集中输入到数据库中，为管理者提供历史数据和当前数据的对比发展过程，这样，软件中的信息资源会更加立体、全面，更具说明价值。最后，软件页面设计要全面地反映科研工作的内容软件设计者进入开发阶段时，软件页面设计应遵循简洁、大方、全面、适用的原则，如：系统功能、数据输入、数据管理、信息传播、打印等功能应明确分类，不能出现“重叠模块”，严防信息管理过程中出错。

3结论

关键词 中职教育 历史课程 有效教学 策略

中等职业学校进行课堂教学改革，是加强中职学生素质教育的迫切要求。中职历史课程作为学生素质培养的重要课程，面临着诸多不利“有效教学”的问题。这些问题，既有学科教学内容方面的问题，也有中职教育的特殊性给历史教学带来了难题。如何解决这些问题，消解不良因素，有效地提高课堂教学效果，是每一位中职历史课教师所必须认真思考的。

一、现阶段中职历史课程教学成效不佳的现状及原因分析

目前在中等职业学校的历史课程教学中普遍存在这样一种现象：教师在课堂上讲得头头是道，学生却全然没有兴趣，教师力求将所有知识点都讲清讲透，学生却昏昏欲睡；教师多次讲解，学生还是不懂等等，教学效果很不容乐观。笔者认为造成这种教与学严重脱节现象的原因主要有两点：第一，教师在实际教学过程中由于过多关心自身的教学思路，急于完成自己的教学任务而忽略学生的需要；第二，中职学生整体素质较之普通教育的学生相对较差，大多数学生基础薄弱，部分学生缺乏恒心和意志力甚至自卑。历史课程的教师如果不对中职特殊的学生群体进行研究，不备学情，不充分了解中职历史课程的地位、性质和教学目的，不大胆创新，而依旧按常规的教法授课，就决然培养不起学生对历史课程的学习兴趣，更枉谈养成学生良好的历史思维习惯、“究天人之际，通古今之变”了。

二、中职历史课堂有效教学的策略

笔者认为，要走出中职历史教学的困境，教师就要大胆打破陈规，锐意创新，要因时因专业制宜，实施有效教学策略。什么是有效教学呢？笔者认为凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学目的的教学活动，都可称之为有效教学。根据中职学生的特点和历史教学的规律，笔者在教学实践中探索总结出以下实现中职历史课程有效教学的途径：

1.具体授课内容因专业而异，侧重点各有不同。根据社会需要，中等职业学校设有多个不同的专业。各种专业需要了解的历史知识重点实际上是不尽相同的，教师必须根据不同专业的特点选择不同的历史题材作为教学重点。例如，烹饪与建筑专业都可以选择中等职业学校历史教科书《中国历史》和《世界历史》作为授课教材，但由于专业与历史学科联系的紧密程度不同，在具体教学时教学侧重点必然也会有区别。就烹饪专业的学生而言，他们将来面对的是一般饮食文化，因此掌握的内容就不必太深奥，只需了解一些基本的历史知识即可。而建筑专业发展需要了解和借鉴中国古代史特别是古建筑及其民族风格，因而要求掌握文物古迹、著名景点和民族传统文化等方面的内容等专业性较强的历史知识，同时还要注意培养学生建筑方面的文化素养。再如电子、机电，物流、汽修、电子商务等专业进行历史教学时，就不完全适宜用传统的历史教科书，而应尽可能讲授一些和各有关专业历史发展相关的内容。总之，在中职的历史课程中，教学内容要因教学对象（专业）的不同选择不同历史题材作为重点。这也是一种“因材施教”。

2.结合不同专业的特点设计“历史活动课”，采用多种形式活跃教学。由于中职学校部分学生自卑感强，学习缺乏恒心和意志力等特点影响了中职历史学科的教学效果，因而，灵活教学，以培养学生的自信心便成为历史教师进行有效教学的重中之重。笔者认为，可通过在课堂上积极创设竞争氛围，组织引导学生展开一定范围内的竞争，激发学生的挑战意识等教学方式让学生的积极参与中重新树立学生的学习自信。如可在课堂上经常组织学生进行问题抢答、即兴辩论、比赛讲历史故事、分析历史人物的成功与失败等。同时，多开展历史活动课，让学生在活动中引发对历史和专业的兴趣、施展才能，并获得成功情感体验，从而让他们再次树立自信心。如执教汽车维修与检测专业的历史课时，可以让学生搞“汽车历史模型展”； 执教服装班历史课时，可以鼓励学生开展 “中国古代服饰展示”表演会；在执教烹饪专业的历史课时，就可以经常在课堂上组织学生背诵历史名菜；执教学前教育幼师班历史课时就让学生表演历史舞台剧；执教旅游专业班的历史课时就让学生策划“历史名胜古迹一日游”或以学生当导游的方式，让学生去介绍历史上各地的风土人情、环境资源、经贸文化，配以音乐、图像、语言情境，让学生去欣赏、去体会、去感悟等。通过丰富多彩的历史活动课来为学生创设自我表现的机会，使学生的专业技能得到提高，不断获得成功的体验，增强学生对学习、生活的自信心，也很好地实现文化课为专业课服务的教学定位。

3.充分利用计算机来辅助历史教学，进一步提高教学效果。随着计算机的普及，计算机的操作越来越低龄化，通俗化，也确实在许多方面给我们带来方便。中职的学生普遍相信计算机，偏爱计算机，教师就可以根据学生的这一喜好巧妙地借助计算机来辅助教学，吸引他们的兴趣，以达到提高教学教学效果的目的。与此同时，笔者还注意到：计算机多媒体技术的发展，不仅使人们能够方便地传递图文声像等多样化信息，而且能够将它们集成起来，进行超文本链接，这就为再现部分历史提供了可能。因而，笔者认为，教师如能利用计算机可以集文字、声音、图像、动画数字电影等多种媒体材料于一体这一特点，建立起尽可能多而有效的历史资料和信息，并合理运用到学科教学中来，从而让历史课件的内容丰富多彩，让教学设计空间从有限引向无限，就能取到为教师的教学方法创新提供了条件，让教师更易于突破了自己原有的知识教学形式，实现历史课堂教学中诸多媒体的系统组合，更充分地显示出教师对历史课堂教学的主体设计作用，帮助学生对历史知识的认知整合更加条理性和系统性的教学成效。所以，面对不断更新的新技术、新知识，作为一名新时期的中职历史教师必须改变传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学手段，巧用计算机来优化教学过程，提高教学质量。

一、活动模式的理论

活动模式，又可称为活动结构，它是在一定的教学思想指导下建立起来的典型而又相对固定，形聚而理化 的教学程序。“一体四环”活动模式，正是按照一定的教学方式和原则，借助一定的媒体，对“百业”展开的 主题活动，分为“一个主体”和“四个环节”（以下简称“一体四环”），形成一定的载体，从而培养学生独 立思考、改组材料、自行发现知识以及掌握原理和规律的能力。

（一）“一体四环”活动目标

智 力 因 素

认 知 技 能 1.认识某一行业发展的基本史实 1.撰写简单的文本 2.解释这一行业发展的原因 2.分析这一行业发展对社会

展的作用 3.理解这一行业发展对社会发展

的作用 3.判断评价这一行业 4.推断行业发展与社会发展的辩 4.制成彩色图文文本

证关系

5.合成制作超媒体计算机软件

非 智 力 因 素

情感 1.了解社会行业分工 2.初步认识行业发展与社会发展的

关系 3.深入认识社会发展对行业发展的

推动作用 4.培养学习方法、思维习惯和动手技

能 5.培养热爱社会主义事业的情感

（二）“一体四环”模式

附图{图}

1.“一体”是以学生为主体，让学生自行选定题目，自行搜集素材，自行编辑制作，自行出版成果进行展 览。教师只起主导的作用。

2.“四环”的第一环节，选定题目。学生选择自己有兴趣的行业，就其历史渊源、发展现状、存在问题和 未来趋势等各方面，或择其中一二，或进行全面论述。第二环节，搜集素材。学生根据所定题目，进行图书、 图片或CD—ROM等检索，获取相关素材。 教师在这一环节起着指导作用，教授检索素材和获取素材的方法。第 三环节，编辑制作。学生根据所搜集的素材，通过多媒体计算机进行编辑制作，成为图文并茂的文本报告或超 媒体演示软件。教师在这一环节也只是起着指导作用，指导学生运用正确的理论来分析问题和使用计算机软件 来排版编辑。第四环节，成果展览。文本报告装订成册，用塑胶文件套装好，摆设在历史室的图书架上，长期 保存供参观阅读和教学使用；超媒体演示软件装入历史室的计算机供演示和使用。

二、“一体四环”模式设计意图

（一）《百业史调查》主题活动流程图

附图{图}

（二）操作过程

1.开始布置：教师动员，阐明“百业史调查”制作的目的和意义，让同学们按照各自实际情况自由组合， 以3～5人为一组，制定题目并上交教师审阅。

2.提出要求：教师根据各小组上交的题目，讲授题目制定的科学性和制作要求：封面设计要有标题、作者 姓名、制作时间、班级等；内容排版美观，一定要有图片，正文内容不得少于3页； 制作时间不得超过一个学 期。

3.搜集素材：各小组按照要求和题目去搜集，包括书刊、杂志、CD—ROM等。

4.讲授方法：介绍一些计算机编辑软件及使用方法。

5.成果制作：利用WPS、WORD、PHOTOSHOP、VB等软件设计制作。

（三）百业史的内容分析

1.“百业史调查”内容的确立

随着改革开放的深化，在社会主义市场经济体制下，社会分工越来越细，这是社会发展的一个重要标志。 学生在课堂上都学习过这个原理，但在社会历史发展的长河中其真实面貌如何呢？这项活动的开展，主要就是 让学生深入各个行业去探究一番：社会是如何分工的、各行各业是如何发展的、行业发展与社会发展之间有何 关系等等。通过调查去认识行业发展与社会发展的辩证关系，把课本上的知识进行延伸、发展、升华。

2.“百业”的历史地位与作用

我们国家有着几千年的悠久文化历史，古语有云“七十二行，行行出状元”。随着社会经济的发展，行业 的社会分工也越来越细，社会化大生产是社会生产发展的必然趋势，同时也是经济发达程度的一种标志。以某 个行业为窗口，去认识当代中国社会、认识改革开放，这对我们学生的德智体全面发展，尤其从中发掘德育资 源有着不可忽略的作用。

三、活动效果与评价

（一）活动成果

从1996年9月到1997年6月，我校高一级、高二级学生共编辑制作“百业史调查”近百件，其中有1件是超媒 体计算机演示软件。 内容遍及三大产业，既有新兴的产业，如玩具业、计算机业，又有具有悠久历史的题材， 如中国服装发展史、长城建筑史；既有中国传统特色，如传统茶楼建筑、茶文化，又有外来文化的缩影，如电 影百年、美国NBA。 以学生自己固有的眼光和经验，在制作的意念、立论的高度、题材的现实意义以及观点的 运用论证上，可以看出学生所作出的努力。

（二）活动评价

1.由于学生选题的范围广泛，具有一定的广度和深度，因而丰富和补充了

历史学科的教学内容，尤其是在 地方乡土史、专题史、现代文化史等方面。如《香港发展史》、《广州城建史》、《长城建筑史》、《宗教建 筑史》、《古代茶楼建筑史》、《广州公厕备忘录》、《电影辉煌100年》等。