詹天佑教案集锦9篇 |
您所在的位置:网站首页 › 詹天佑教案设计及设计意图 › 詹天佑教案集锦9篇 |
《詹天佑》的优秀教案
推荐度:
詹天佑教案
推荐度:
詹天佑教案
推荐度:
相关推荐
詹天佑教案集锦9篇 作为一名人民教师,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的詹天佑教案9篇,希望能够帮助到大家。 教师思考: 《詹天佑》,文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。 设计特色: 抓住“主线” 分组探究 创造实验 朗读感悟 课前准备: 1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。 2、准备好多种做开凿隧道实验材料。 教学要求: 1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、学会生字、新词,结合具体语境理解它们的含义。 3、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 4、培养学生合作探究、动手实验的能力。 5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落,训练思维,发展语言。 教学过程: 一、板书课题,直接导入 教师板书课题 詹天佑,齐读,确定学习内容。 二、检查预习,梳理定标 1、师生交流课外资料 学生首先汇报,教师投影:詹天佑简介(詹天佑,中国铁路制造第一人……) 2、学生汇报课文预习情况 教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作,后来修筑滦河大桥,还有在工作中的严肃认真,体会詹天佑的'杰出和爱国,然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。 三、讨论交流,汇报点拨 1、速读课文,理清脉络 学生速读课文,找出文章中的具体事例,教师概括,课件展示:接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。 2、分组合作,问题探究。 学生选择自己喜欢的事例,自己喜欢的小组,用自己喜欢的方式探究。 教师在合作前提出明确要求: (1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。 (2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。 3、汇报交流,深悟感情。 组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。及时引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落。 (学生演示:中部凿井法、人字形线路后,课件展示。) 四、 情景激发,拓展思维。 1、创设情景,激发感情 教师放映片断:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞,詹天佑在许多年后,来到长城,远望京张铁路,感慨万千……(电影《詹天佑》片断),激情引发,让学生想对詹天佑说些什么,对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。 2、学生练笔 将对詹天佑说的话写下来。 五、课外延伸,深化感情 布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物,准备“爱国英雄事迹展”。 詹天佑教案 篇2与原教案相比,我认为修改后的小学课文《詹天佑》第二课时教案呈现出以下几方面的优势: 1、从线性设计到框架设计 原教案设计基本上是一种线性设计,按4、5、6三个自然段依次学习,在教学内容、各环节的教学安排上有明确的规定,整个教学过程缺乏灵活性,它导致课堂教学的刻板化,不便于学生学习主体性的开发,组织形态较为封闭,还是以教师为中心的教学方式。修改后的教案,由学生自主选择学习的内容、方法,明确了学生的主体地位,是一种“有设计,无规定”的框架设计,教案在充分考虑学生原有学习经验积累的基础上,为他们提供了充分的学习与思维活动的空间,根据学生的选择随时调整教学的顺序与结构,使教学更具开放性和弹性。 “框架设计”最大的优势在于它的学习过程是动态生成的,学生在课堂中常常会出现一些预料之外的“惊人之举”,此时,最能够考验教师的教学机智和课堂驾驭能力。一个善于把握课堂的教师往往能“将计就计”引发出具有生成性的教学生长点,“择其善而扬之”。 2、从一般认知教学到情知互促教学 我的普通话标准、流畅,朗诵又是我的强项。原教案我在情感的铺设上还不够到位。在修改后的教案设计中,则明显地体现出我努力在教学活动中创造出一种情感和认知相互促进的教学环境,设计的导语与过渡语富于情感性、激励性,教师成为学生情感的激发者,在充分的语言渲染中创设出更能激发学生情感和学习热情的情境。如:末尾的写话,以月夜下,一条铁轨笔直地伸向远方为画面,配以凄婉的世界名曲《神秘花园》,此时教师饱含深情的话语响起:“詹天佑为我国的铁路事业奉献了30多年,几乎没有一天离开过铁路,由于劳累过度,积劳成疾,享年仅59岁。临终前,他还在说着这样一句话:‘生命有长短、命运有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨……’,同学们,这些如血脉一般遍布在祖国大地上的.铁轨凝聚着詹天佑毕生的心血,它们默默无语,却又执着地向我们表达着什么……此刻,凝视着詹天佑高大的塑像,凝视着他深邃的眼眸,你觉得他似乎在对你说些什么?请把它写下来。”在这种情感的宣扬中,学生的写出的话语便有了一定的深度与力度。与离开这种情境产生的效果是不能相提并论的。 历经情与知的多次交融,促使学生情与理的和谐统一,使学生能在特定的氛围中有效地获得知识,从而使情感获得进一步的提升,个性得到充分的张扬,过程中深化了对文本的理解。 3、从关注“教”的设计到关注学生“学”的原认知经验 修改后的教案,在学习文本之前,教师这样询问学生:“请大家考虑一下,以你们的经验,怎样学习4、5、6这三个自然段效果最好?”这个设计,在原教案中是没有的。再如课末写话,原教案这样设计:“同学们,这些如血脉一般遍布在祖国大地上的铁轨凝聚着詹天佑毕生的心血,凝聚着他深沉的爱国之情。它们默默无语,却又执着地向我们诉说着什么、、、同学们,请拿出你的笔,将它无言的沉默化为有声的语言。”经过对学生学情的认真思考,我认为他们在原知识基础上难以达到这样的深度,因此,修改为“此刻,凝视着詹天佑高大的塑像,凝视着他深邃的眼眸,你觉得他似乎在对你说些什么?请把它写下来。”这样,既拉近了学生与詹天佑的距离,更贴近了学生的认知基础,使学生通过努力,就能实现教师的期待目标。 学习主题构建认为,“学生的生活经验是课程的重要组成部分,也是课程生成和发展的基础”。可以看出,在原教案的知识传递过程中,学生的生活经验不被重视,只注重了形式上带给人的唯美感受。但修改后的教案,吸收了建构主义学习的理论,体现出学习不是简单的知识转移和传递,而是学习者主动地构建自己的知识经验的过程,学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。这个环节的改进使我深刻意识到,缺少对学生生活经验的关注,是不完整的学生关注。 通过新课程理论与实践的学习,我能感受到的教学理念的变化远远超出了自己的预想,“与时俱进,努力求真”,我想,这正是教改赋予我们的真正意义。 詹天佑教案 篇3教学目标: 1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生的爱国感情。 2.理清课文脉络,联系上下文理解重点词句。 3.有感情地朗读课文。 教学重点: 理清脉络,理解重点词句,了解詹天佑的爱国事迹。 教具时间 2课时 教学过程: 第一课时 一、 导入。 今天,老师要给大家认识一个人,(出示詹天佑的图片)。你们知道他是谁吗?今天我们就来一起学习《詹天佑》(板书课题)。看了课题,你想知道什么? 二、 预习 1. 你觉得詹天佑是怎样一个人? 2. 学生自读课文。 学生质疑问难 过渡:谁说说课文是如何评价詹天佑的? 三、 新授 1.(板书:杰出 爱国)我们一起把这句话朗读一遍 “杰出”是什么意思? 2.文中有这样一句话,谁来读一读? 投影显示:詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务…… ① 学生齐读 ② 詹天佑邮芰耸裁慈挝瘢?BR>③ 谁来介绍一下这条铁路? 3.(板书:困难)修筑这条铁路有什么困难? ① 根据学生的回答板书(高山深涧,悬崖峭壁) 这句话告诉我们什么那儿的地理环境怎么样? ② 除了自然方面的困难,还有其他方面的困难? 过渡:是啊,修筑京张铁路面临重重困难,这些困难把詹天佑吓住了吗? 指投影,请大家读读这句话。 4.(板书:嘲笑)詹天佑不怕嘲笑,不怕谁的嘲笑? 用“——”画出写帝国主义嘲笑我们的句子。 (生读,画)根据学生的回答板书: a.“是个笑话” 帝国主义认为什么是笑话? b.“还没出世” 这句话是什么意思? 他们为什么不直接说能在南口修筑铁路的中国工程师 现在一个也没有。总而言之,把他们的意思概括起来就是? 过渡:从清政府提出修筑计划到任命詹天佑为工程师 ,帝国主义只是一笑了之吗? 1. 根据学生的回答提问:帝国主义哪些行为是阻挠? 帝国主义哪些行为是要挟? 2. 请一位同学读第二自然段,大家边听边思考:帝国主义阻挠、要挟的目的是什么? ① 这是直接目的,还有吗? ② 你还有疑问吗? 3. 讲述当时的背景 1905年,当时清王朝的统治一摇摇欲坠,即将土崩瓦解,由于清政府的无能,帝国主义纷纷侵入我国,掀起了瓜分中国的高潮,把中国当成了谁都可以宰割的肥肉。无能的清政府被迫签订了一系列丧权辱国的不平等条约,谁拥有铁路的修筑权,谁就等于拥有一系列的特权。他们可以在铁路沿线架设电线,开办邮局,甚至驻扎军队,逐步由经济控制到军事控制,使那里成为国中之国,成为他们为所欲为的天下,帝国主义怀这不可告人的目的'。 4. 你知道路京张铁路在战略性的重要性吗? 第二课时 一、教学目的: 1、了解詹天佑的事迹,体会他是一个出色的爱国工程师,激发学生热爱祖国,立志为国作贡献的思想感情。 2、知道詹天佑怎样克服种种困难,最终使京张铁路提前竣工的。 3、通过关键词的理解,体会句子的含义。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点: 通过具体事例的理解,体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。 三、教学难点: 通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。 四、课前预习: 詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。 五、教学过程: (一)复习导入 上节课,我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,毅然接受了修筑京张铁路的重任,为中国人民争了一口气。下面,我们接着学习课文。 (二)学习第三段 1、反馈预习:这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中,遇到了哪些困难? 2、学习第一层 (1)在勘测线路中,詹天佑是怎么说?怎么做?怎么想的?用不同的记号划出。 (2)詹天佑说了什么?你是怎么理解的? (3)小组讨论:从詹天佑做的和想的体会到什么? (4)学生自由发言 (5)师小结 3、学习第二层 (1)詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难?学生自由朗读思考。 (2)让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。 (3)师小结 4、学习第三层 (1)齐读思考:詹天佑又遇到了什么困难? (2)小组交流。 (3)请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。 5、学生质疑、解疑。 6、师小结。 (三)学习写作方法 1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑,但这三个方面都能突出什么? 2、课文第三段只选取了勘测线路、开凿隧道、设计线路这三个事例来写,又是为什么? (四)形成性练习 (五)作业 詹天佑教案 篇4教学目标: 1、理清课文的层次。 2、熟读课文,完成课后作业。 重难点:理清课文的段落层次,了解先概括后具体叙述的篇章结构和写法。 投影片 小黑板 录音机 一、 明确学习任务。 学习课文第三段:詹天佑修筑京张铁路的经过。 二、学习课文第5自然段。 (1)指名读课文,思考:京张铁路在经过居庸关、八达岭时,碰到什么困难?詹天佑是怎样想方设法克服这些困难的? 全班讨论。 (2)画施工示意图,完成作业本上第7题。(让两个学生在小黑板上画。) 幻灯出示,结合评议。 “工作画”指的是什么?指出八达岭隧道施工的6个工作画。 能不能在居庸关隧道用中部凿进法,在八达岭隧道用两端同时向中间凿进的方法?两样是隧道,两处两种施工方法,这说明了什么? 小结:詹天佑根据不同地势,采用不同的工作方法,使工期缩短了一半,充分表现了他的智慧和才干,他是一个杰出的工程题。 三、学习课文第6自然段。 (1)听录音,思考:京张铁路在经过青龙桥时碰到什么困难?詹天佑是怎样克服的.? (2)讨论上面的思考题。 判断:这四个“人字形”线路哪一个是詹天佑设计的?为什么?(用幻灯片出示,小组讨论。) ①人② ③④ 首先要抓住哪些词?(北上、南口、东北、西北) 幻灯出示正确的“人”字形线路。再读课文。 (3)两个火车头是怎么处理的?“岔道口”在哪里?“折向西北”的“折”什么意思?(选择正确的解释:①断。②改变方向。③屈服。④减损。)连起来说说火车是怎么上坡的。(自己准备,指句讲,讲评。) (4)小结:设计“人”字形线路解决了火车爬坡的难题,突出了詹天佑的聪明才智和创造精神。他是一个杰出的工程师,他有一颗爱国的心。 四、学习课文第7自然段。 (1)指名读课文。 (2)什么是“竣工”?为什么说京张铁路提前竣工是给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击,而不是“打击”呢? 为什么许多到中国来游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已? (3)训练说话:在詹天佑塑像前,假如你是一个来中国游览的外宾,当你看到詹天佑留下的伟大工程,站在他的塑像前,想想会说些什么? (4)为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师? 五、布置作业。 (1)完成作业本第6、7题。 (2)*在下面两题中任选一题作业: ①用“为了......为了......”,“不但......而且......”,“杰出、爱国、敬佩”写几句话。 ②写片断:在詹天佑塑像前。 詹天佑教案 篇5【教学过程】 一、出示程序,揭示课题 挂出写有“学路指导”的小黑板,要求同学们按此步骤进行学习。 目标明确,步骤清晰地开始新的一课的学习。 二、审清题目,理解题意 师:请同学们边看老师写课题,边思考如何进行学路的第一步。 生:课题是以人物的名字命题的: 詹天佑是我国著名的铁路工程专家,生于1872年,死于1919年,江西婺源人。 生:他1872年被清政府派遣出国留学,1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。 生:文章的体裁是写人。据写人文章的特点,学习本课应弄清三个问题: 1、这课写詹天佑的什么事? 2、作者要赞扬什么? 3、作者要表达什么情感? 生:结合单元重点,还应弄清记叙中的说明。 学生按教师平时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。 三、自读课文,捕捉中心 1、这课主要写什么? 2、作者要赞扬什么?表达什么? 初读课文,整体感知,完成学路第二步。 四、默读课文,理清思路 按教师提示的小标题分段,(简介;任命;修路;竣工。)说出分段依据,段落划分,段落大意。 五、细读课文,品词品句 教师引导学生深究,作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事,又是怎样层层表现中心的。 1、指名读第二段,思考讨论两个问题: ⑴ 清政府提出修筑京张铁路的计划时,表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么,你从这些词知道了什么? ⑵ 清政府任命詹天佑为总工程师后,帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来,从这个词你知道什么? (引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。) 2、作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么? 3、第二段作者没有直接叙事,采用了什么表达方式?(说明) (初步体会单元训练重点,了解“说明”这一写法。) 4、扫视第三段,看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中,主要做了哪几样工作? 5、理解“勘测”、“隧道”的意思,说明理解词意的方法。 师:默读“勘测线路”自然段,用“段的思路法”、“设问法”自学,同位可讨论,然后汇报。 生:我用“段的思路法”学习这一自然段,这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写,第一层写……,第二层写……,第三层写……,第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责,有严肃的科学态度。段的结构为并列式。 生:我用“设问法”学习这一自然段,请同位同学回答问题。我提的问题是:“哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答) 生:我也用“设问法”学这段,我自问自答。问题是:“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。 生:我也用“设问法”学,我补充个问题,请×××回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)…… (运用“自学段落法”,不少同学从不同的角度提出不同的问题,大家各抒己见。) 师:谁能引读詹天佑说的、做的和想的。 生:(引读) 师:从詹天佑说的话,做的事以及他想到的各说明什么? 生:(答略) 师:作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述,目的是什么? (进一步说明詹天佑杰出、爱国。) (让生择“自学段落法”自学,运用其才智,自身体会理解,讨论,教师仅指点不到之处,充分发挥主导、主体作用。) 对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容,然后用三个象征图检查效果,突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。 更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式,对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法,对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化,更为高大。 第四段的学习,着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功,给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。 (“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用,在第四步的学习中使学生学得生动、活泼,兴趣浓。) 六、圈点批注,总结交流 师:(指小黑板)现在进行学路第五步。 生:(按以往老师教的方法圈点批注,准备交流。) 师:请大家畅谈自己学习本课的收获。 生:我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是…… 生:我知道了这课主要写什么,主要写詹天佑克服重重困难,主持修筑京张铁路的事。 生:我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。 生:我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲,作者分四段写,第一段写……,……,第四段写……。写法上有两个明显的特点,一是全文按总分总的顺序组织材料,二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。 生:我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。 生:我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。 生:我知道这课的中心思想。 (聚零为整,统一思路,消化吸收,升华理解,多层反馈,检查效果。) 师:(总结略) 【教后反思】 有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人者,教人以方法”。 “不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生发现真理。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。 学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”,以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类,这里只简介“程序引路,方法入门”的点滴做法和体会: 一、程序引路,循路入境 游览名胜古迹,大都需一张详尽的导游图,这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文,也需要一份清晰的思路图,这样方可循图入境,以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中,根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序,做为“学路”,可避免学习的盲目性,利于充分发挥学生的主体作用,改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学习规律,以触类旁通,举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。 引导学生学习记叙文的基本程序为五步: 1、审清题目,理解题意(命题、体裁、单元重点)。 2、自读课文,捕捉中心(写什么?为什么写?) 3、默读课文,理清层次(怎样写?) 4、细读课文,品词品句(体会中心,了解写法)。 5、圈划批注,总结交流(聚零为整、统一思路) 根据“读写例话”篇幅短小,通俗易懂、阐明有关读写知识的特点,学习程序也为五步: 1、自读例话,圈点批注(题意,话“读”话“写”?字词,段意等)。 2、汇报交流,读懂内容(批注情况)。 3、弄清议题,寻找结论(明确读写知识)。 4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。 5、联系实际,训练能力(学用结合,检查效果)。 以上教学程序不是刻板不变的,“教学有法,但无定法”,袁微子指出:“语文课堂教学结构应是常中有变,变中有常”。至于怎么运用,怎么变更,要因人制宜,因课制宜。“大体须有,定体则无”,一切以培养学生的自学能力,提高语文学习水平为准。 二、注重授法,促使入门 赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学习内容,而且要注意自我观察,分析自己的学习过程:怎样理解知识,巩固知识,怎样解题,步骤如何?还能做自我检验,自我校正,即作自我评价(认识过程),自我体验 (情感过程),自我控制(意志过程)。因此有了阅读的程序,还要让学生明确每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几法: 1、记叙文学习基本程序第一和第五步完成法: 第一步:审清题目,理解题意,要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法,以此判断文章的体裁;再根据体裁特点,把握学习此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文,第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的,体裁是写人,根据写人文章的特点,学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事,作者是怎样写的,他要赞扬什么,表达什么,结合单元训练重点弄清记叙中的说明。 第五步:圈划批注,总结交流,其目的是为了统一思路,课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法,课题后注文章体裁、单元重点,课题下注对题中关键词的理解,课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题,鉴于时间有限,学生只需择己理解最好的.两三处批注,变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学习智力的差异,态度的优劣,理解、记忆、接受能力的不一,所获知识的深浅,言语表达水平的高低,交流的情况则有悬殊。好学生理解得深,记忆得多,表述得美;差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语,互相补充,互相促进,学生所得的知识就会更准确、更有条理;就能促使学生入门棗达到“始与亲”的境地,学生思路和作者的思路得到统一;就会做到课有所得,逐步提高学生的能力。 此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到,教学任务是否完成,学生的总结交流就是最好的信息反馈。 2、自学段落法: 将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生,更有益于发挥学生的主体作用,培养独立求索能力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”,由“必然王国”,进入“自由王国”。 有些段落,教师可完全放手让学生按“自学段落法”,运用其才智去自学,尔后进行“报告”和“讨论”,教师只需伺机点拨。如:用“段的思路法”自学段落,让学生通过独立思维概括出段的主要内容,分析段中之层,体会作者写段之用意,弄清段的结构。用“设问法”,让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括,提出与文章内容与中心有关的问题,采用“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解,弄懂段的内容。……不管采用哪种方法,一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论,各抒已见,畅所欲言,“使课堂真正成为发展学生思维,培养学生智力的土壤。” 运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步,择己得心应手的方法学习,都能程度不同的获取新知。“报告、讨论”这种多渠道的信息交流与反馈,将使不同层次的学生得到收益,从而获得课堂教学的大面积丰收。 【总评】 梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的具体程序,又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰,使老师的“导”起到画龙点晴的作用;学生的“学”由被动接受变为主动输入,兴趣盎然,自读、自学、自问,自得其法,成为学习的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。 导练的第一步审题,第二步捕捉中心,这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序,使这两步的自学有广度,有深度。课前参阅了人物的有关资料,掌握写人记叙文的学习方法,明确重点训练项目在本课要落实的任务,并迅速、准确地概览全文,了解大意,捕捉了中心。 导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点,集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点,学生理解的具体情况,采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明,既是重点,又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲,深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略,拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”,这一节,语言文字不难理解,教师揭示了两种自学方法,放手让学生分层,设疑、质疑,学生学得积极主动,不但分清了段中层次,而且对关键的词、句抓得准,分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”,采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头,标方向,演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了,陌生的变熟悉了,使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前,使学生受到极大的鼓舞,深刻的教育。 导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落,从内容到中心,从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注,然后互相交流。既达到巩固提高,升华认识的目的,又注意了读写迁移,培养认真读书的习惯,还注意在操作中发展学生的个性特长。 “五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律,注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序,成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式,又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不平均用力,因文而采用不同的学习方法,竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的积极性、主动性,发展了学生的思维和语言,培养了自学能力和学习习惯,提高了课堂教学效率。照此训练,一个“自能读书,不待老师讲”的局面一定会早日形成。 詹天佑教案 篇6一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课的10个生字。 2.结合上下文理解“阻挠、要挟、竣工、轰动”等词语的意思。 3.理解文中的重点句子。 4.用“否则、赞叹不已”练习说话。 (二)能力训练点 1.指导学生有感情地朗读课文。 2.练习加小标题,培养学生的概括能力。 3.通过画图、讲解,培养学生理解和运用语言的能力。 4.学习作者先概括后具体的叙述方法,进行写作能力的训练。 (三)德育渗透点 学习詹天佑的爱国精神,激发学生从小热爱祖国,立志为祖国做贡献的思想感情。 (四)美育渗透点 让学生理解创新之美,科学之美,培养学生的创新精神。 二、学法引导 (一)教师教法 组织学生在形式多样的活动中,主动深究新知。 (二)学生学法 积极参与课堂上的各种活动,主动探索学习方法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 (一)重点 了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难,通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。” (二)难点 人字形线路为什么能克服坡度大的问题。 (三)疑点 居庸关隧道能不能用中部凿井法? (四)解决办法 围绕中心词,引导学生主动探索,通过品词析句,体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。通过多媒体课件的演示,使学生弄清“人”字形线路是怎样解决坡度大这一困难的。疑点的解决办法主要是通过在合作交流中同学们各抒己见,最后得出结论。 四、师生互动活动设计 课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。课上教师把所学的内容巧妙地融人各种活动之中,引导学生主动参与,对重点、难点和疑点给予适当诱导和点拨。 五、教学步骤 第一课时 (一)激趣,引入新课 1.提问:同学们,你最崇拜的人是谁? 2.出示詹天佑画像,提问:你们猜猜他是谁?能讲一讲他的故事吗? 3.教师补充介绍詹天佑。(出示课文第一自然段的内容。) 4.学生读字幕投影,找出中心句。 这里要让学生注意“杰出”和“爱国”两个词语,使之对詹天佑有个初步的认识。 (二)初读课文,整体感知 1.读课文,借助工具书扫除障碍。 2.指读课文,思考课文主要讲了一件什么事? (三)自主探究课文内容 可引导学生依据课前“预习”,自主探究课文内容。培养学生边读边想、读书时作批注的习惯。 (四)小组交流自学成果 交流过程当中,要求各小组长把本组解决不了的问题记录下来。 (五)质疑 学生质疑,有些学生之间能解决的就直接解决,有些需要教师和学生共同探究的问题,教师进行归纳。 (六)布置作业 1.抄写生字、新词。 2.练习朗读课文。 3.自由探讨课上归纳的问题。 第二课时 (一)复习引入 (二)明确目标 (三)合作探究 1.探究课文第一部分(第1自然段) 引导学生重点理解本段的第3句话。可抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的,这一条是詹天佑首开先例,可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是由我国工程技术人员设计施工的。 2.探究课文第二部分(第2、3自然段) (1)默读课文,从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。(如:“帝国主义者完全想错了”、“接受任务”) (2)模拟采访。 教师来当小记者,设计几个与本段内容有关的问题去采访同学们。如“帝国主义者为什么想错了?”以此充分调动学生学习的积极性、自主性。) (3)理解句子:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了,要修这条铁路,只有依靠外国人。 (4)教师小结。 1905年,正是清朝末年,那是个半封建半殖民地的社会,政治腐败,经济落后,技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中,在全国人民的殷切希望中,詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊! (5)指导朗读。 使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。 3.围绕中心词,学习课文第三部分(4——6自然段)。 (1)读课文,给每个自然段加个小标题。 (勘测线路、开凿隧道、设计线路) (2)自学“勘测线路”,主动探索学法。 可放手让学生自学这部分内容,先提出几个提示性的问题,如:①这一段重点表现了詹天佑的什么品质?②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的?然后通过小组讨论,引导学生从多方面、多角度思考问题,可抓关联词语,可抓詹天佑的所说、所做、所想,可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。 (3)画一画,学习“开凿隧道”。 开凿居庸关和八达岭隧道,工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法,前者采用从两端同时向中间凿进的办法,后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图,教师不须多讲,学生自会明白。 ①学生画草图。(可让一个人到台前画。) ②学生对照图进行讲解。 ③引导:詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?(节省时间,缩短工期。)如果都使用中部凿井法好不好?(这是本文的疑点,可让学生根据课文描述的内容,自由发表自己的见解,使之在争辨中明理。) ④指导朗读。 (4)演一演,学习“设计线路”。 ①读课文,思考:设计“人”字形线路,解决了什么问题? (解决了火车爬上陡坡的`问题。) ③演一演。 教师可用多媒体软件,演示火车爬陡坡的过程,条件稍差的,教师可在黑板上画出草图,用粉笔刷当火车,请学生示范开火车,讲述情形,最后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开,边读边认真理解。) ③练习朗读,边读边想像。 ④教师小结。 勘测线路,詹天佑做到了精益求精;开凿隧道,表现了他超人的智慧和才能;“人”字形线路的设计,又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光,为人民争气,真不愧是一位杰出的爱国工程师。 (5)抓“赞叹不已”,促想像。 ①齐读这一段。 ②讨论:京张铁路提前两年竣工,为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击? (引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容,使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路,而且提前两年竣工。) ③促想像。 引导学生抓住“赞叹不已”一词,展开合理想像:外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程? (四)感情朗读,深化理解 (五)谈学习收获和感想 可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方,然后通过汇报交流,谈出自己内心的感受,进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。 (六)总结、拓展 1.学会创新。 詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上,要求学生结合文中的具体事例,谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。 2.学会欣赏。 本文是一篇写人记事的佳作,可引导学生从词、句、段,到结构安排进行赏析,提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。 3.学会写作。 课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。 4.培养收集信息的能力。 课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。 (七)布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.抄写自己喜欢的词语和句子。 3.把自己喜欢的部分背下来。 詹天佑教案 篇7教师考虑: 《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充沛阅读的基础上,引导同学抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。 设计特色:抓住“主线”分组探究发明实验朗读感悟 课前准备: 1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。 2、准备好多种做开凿隧道实验资料。 教学要求: 1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、学会生字、新词,结合具体语境理解它们的含义。 3、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才气和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 4、培养同学合作探究、动手实验的能力。 5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落,训练思维,发展语言。 教学流程及设计意图: 一、检查预习,整体感知。 1、教师引导:课文是以什么来命题的?我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?这些课文有什么特点?根据经验你猜测一下本文写了一件什么事? (促进新旧知识联系,渗透命题方法,训练同学思维能力。) 2、指读课文,结合正音,检查字词情况。交流自学情况,把自身最感动的地方讲给同位听。 3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。 (沟通课内外联系,丰富知识积累,协助理解人物及课文内容) 三、抓住主线,理清脉络。 1、考虑:你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话布置了什么内容? 2、讨论交流,分段,理清文章层次,概括段落大意。 (提纲挈领,摒弃繁琐分析,强调对文章的整体掌握,训练提高同学阅读能力。) 四、突出主线,引发探究。 1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人? 2、自由交流,简要陈说。 (根据课文内容,尊重同学个性体验,为分组探究设下伏笔。) 五、分组合作,问题探究。 1、教师在合作前提出明确要求。 (1)要抓住具体事例,结合自身对重点词句的理解说明自身的问题。 (2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。 (3)可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。 例: A、在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。 B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表示,仔细体会。 C、把“开凿隧道”和“设计线路”两局部用画图或实验的方法来说明。 (对同学分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出备选的考虑题目,可照顾到不同层次的同学,确保学习的有效性。) 六、汇报交流,深悟感情。 1、组织同学以组为单位进行研究汇报,并与其他同学一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。在此环节中,不硬性规定内容,同学畅所欲言。如:“詹天佑是个杰出的人”,“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要同学够结合文中的事例,词句,进行流畅的表达出自身的`见解就可以。形式不限,手段不限,长短不限。把课堂真正变成同学的“讨论场”“表示场”。教师需结合同学的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。) 2、引导同学有感情地朗读,并试着背诵自身喜欢的段落。 (感情升华,促进积累。) 七、创意表达,拓展思维。 教师激情引发:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光。 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由。 2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表示? 詹天佑教案 篇8教学目的1、查阅资料,了解詹天佑的生平事迹和修筑京张铁路的历史背景。2、理清课文的层次,了解詹天佑遇到的困难。 重难点理清作者的写作思路,了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。 教学策略讨论法、自学法教具教学课件 教学活动及过程 教学环节教师活动学生活动修正 一、布置预习二、导入新课三、全班交流四、整体感知五、学习第一段提前五天布置学生自学课文。教师谈话,简介詹天佑主持修筑京张铁路为国家做出的贡献。鼓励学生畅所欲言,互相讨论。播放课文录音。组织学生讨论,然后板书小标题,引导学生理清作者思路1、指名读第一段。学生课下自学。观看詹天佑的头像图片,了解京张铁路提前竣工为国家节省了两万两白银。学生可以谈自学收获;也可以提出疑难问题,集体讨论。思考:课文讲什么事?按什么顺序讲的?可以分作几段理解找出中心句。 六、学习第二段。七、课堂总结八、布置作业2、出示重点句第三句。1、运用重点词句推敲法指导学习第二段。出示思考题:(1)清政府任命詹天佑为总工程师,修筑京张铁路,帝国主义持什么态度?(2)我国人民有什么反应?2、指导学生有感情的朗读本段。请学生谈谈学了本段有什么感受。预习课文的三、四段。讨论第一条和完全的含义,体会京张铁路在历史上的地位。找出重点词语:阻挠要挟嘲笑,领会京张铁路地理位置的重要性,清政府的无能,以及帝国主义者的野心。再找出表示我国人民的态度的词语:轰动,感受我国人民的爱国热情。通过读,表达对帝国主义者侵略本质的愤慨。谈体会(加深理解詹天佑遇到的困难和他的勇气、爱国心)。 教后小记 教学案 课题21、詹天佑课型新授课时第二课时 教学目的1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2、顺着作者的思路读,深入理解课文的思想内容。 重难点了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是杰出的.爱国工程师。 教学策略讨论法、自学法教具教学课件 教学活动及过程 教学环节教师活动学生活动修正 一、复习旧课二、学习第三自然段1905年,詹天佑接受了修筑京张铁路的任务,当时他面临什么困难?1、詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中,发生了许多感人的故事。2、指导理解第一个事例勘测线路。3、指导理解第二个事例开凿隧道。学生谈话,明确当时的社会背景和自然条件。自学第三段,思考:课文记叙了詹天佑的几个事例?并概括出小标题。运用圈点批注的方法自读,然后谈谈自己对重点词句的理解。画出居庸关和八达岭的示意图,比较一下两座山山势有什么不同。画出从两端同时向中间凿进和中部凿井法示意图,讨论 三、学习第四段四、回归整体五、布置作业4、指导理解第三个事例设计人字形线路出示人字形线路图。教师演示。教师总结本段内容。1、指读课文。2、京张铁路提前竣工,有什么重大意义?3、请你想象外宾是怎么赞叹不已?请学生总结主要内容,概括中心思想。1、有感情地朗读课文。2、自学生字词,用否则和赞叹不已造句。这两种方法有什么科学性。小组讨论:火车怎样爬上青龙桥附近的陡坡的。学生谈谈自己的体会,领悟詹天佑的杰出和爱国表现在哪里。读课文。小组讨论,联系第二段的内容体会回击的含义。表演赞叹的情景。说说本课的中心思想。 板书设计接受任务勘测线路杰出21、詹天佑修筑经过开凿隧道设计人字形线路爱国提前竣工 教后小记 教学案 课题21、詹天佑课型新授课时第三课时 教学目的1、学习按照先概括介绍,再具体叙述的顺序安排材料的方法。2、学习本课生字新词,练习用否则赞叹不已造句。3、有感情的朗读课文。 重难点学习总分的叙述方法;学习生字新词。 教学策略讨论法、练习法教具教学课件 教学活动及过程 教学环节教师活动学生活动修正 一、复习旧课二、学习写作方法三、学习生字新词本文围绕哪句话来写的?1、第一段在本文中起什么作用?它与下面三段有什么联系?2、为了表达中心,作者安排了哪些材料?3、找出能表达中心的句段,指导朗读。个别辅导。造句指导:否则的前半句从正面说,后半句从反面说。例:点明中心。讨论:点明中心、概括全文;总分关系。小组讨论,然后交流。自由练习,然后指名读。给生字条中的每个生字组两个词。讨论造句。 四、布置作业我们要抓紧时间,否则就赶不上火车了。1、读读写写中的词一个写两遍。2、选择典型的事例,运用本课先概括介绍,再具体叙述的方法,记叙自己喜欢或敬佩的一个人。学生独立完成练习。 詹天佑教案 篇9教学目标 1.养成读书的良好习惯,边读边想,适当做记号。 2.学会10个生字,理解“阻挠”等11个词语的意思,能用“周密”、“藐视”造句。 3.能理清段落的层次,了解先按概括后具体叙述的篇章结构。 4.感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,严谨的科学态度,坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 重点和难点 重点:找出全文的中心句,理解中心句与全文内容的关系,理清段落层次;围绕中心细读课文,推敲课文的词句。 难点:能理清段落的层次,了解先按概括后具体叙述的篇章结构。 第1课时 教学目标 1.初读课文,学会生字新词。 2.读通课文,初步理解课文。 教学过程 1.导入新课。 (1)出示课题。 (2)简介詹天佑及京张铁路。 2.初读课文。 (1)听录音,思考:詹天佑是怎样的一个人?用横线划出有关句子。 讨论回答上面的思考题。 (2)默读课文,通过或联系上下文学习生字新词。 3.检查自学情况。 (1)选择正确地读音。(做作业本第1题) (2)读准这两个词,注意下面的字。 笑话马虎(要读轻声) (3)注意下列的字的正确书写。 阻挠 勘测 居庸关 4.默读课文,给课文分段并说说各段的大意。根据课后第1个思考题,按不同的内容来分段。 5.布置作业。 (1)抄写生字新词。做作业本第2、3题。 (2)按照课后第1题要求读课文。 -1- 第2课时 教学目标 1.细读课文,推敲课文的词句。 2.感受詹天佑严谨的科学态度,坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学过程 1.复习检查。 (1)读准下面的字。 阻挠要挟开凿藐视 (2)比较字形:竣——俊——峻 2.学习课文第1自然段。 (1)指名读课文。 (2)理解词语,杰出——超群的意思。 (3)这两段的后面两句和全文是什么关系? 3.学习课文2、3自然段。 (1)听录音,思考:詹天佑是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的?(圈出三个词) 讨论、交流:清朝时期,帝国主义阻挠,要挟和嘲笑中。 (2)什么叫:阻挠?帝国主义者为什么要阻挠?从课文中划出有关句子。 (3)理解句子:他们认为这样一要挟,题路就没法子动工,最后还得求助他们。 “要挟”是什么意思?当时清政府的弱点是什么? 帝国主义是怎样要挟的?这说明了什么? (4)当任命詹天佑的消息传出后,国内外是什么反应?这说明什么? 什么是“嘲笑”?他们是怎样嘲笑的?他们为什么要嘲笑? (5)总结:帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑的事实证明,中国处在一个被侵略、被欺凌的环境中。想一想詹天佑听了人们的企盼指导了帝国主义的嘲笑,他会怎么想? 4.学习课文第4自然段。 (1)听录音,思考:这一自然段是围绕哪一句话写的?写了那几方面的内容? (2)读第1句。 理解词语:毅然——坚决,毫不犹豫。 从“毅然”这个词看出詹天佑是个怎样的人? (3)课文从詹天佑说的、做的、想的三方面来写,给段落分层次。 (4)理解句子:詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。 比较词语:周密——精密 为什么“大概”、“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口? (5)指导朗读,要读出詹天佑的信心和爱国热情。 5.布置作业。 (1)完成作业本第4、5题。 (2)有感情地朗读课文,思考课后第2题。 -2- 第3课时 教学目标 1.理清课文,完成课后练习。 2.熟读课文,完成课后作业。 教学过程 1.明确学习任务。 学习课文第三段:詹天佑修筑京张铁路的经过。 2.学习课文第5自然段。 (1)指名读课文,思考:京张铁路在经过居庸关、八达岭时遇上了什么困难?詹天佑是怎样想方设法克服这些困难的? 全班讨论。 (2)画施工示意图。完成作业本第7题。 (3)交流评议。 “工作面”指什么?指出八达岭隧道施工的6个工作面。 能不能在居庸关用中部凿进法,在八达岭用两端同时向中间凿进的方法?同样是隧道,两处两种施工方法,这说明了什么? 小结:詹天佑根据不同地势,采用不同的方法,使工期缩短了一半,充分显示了他的`智慧和才干,他是一个杰出的工程师。 3.学习课文第6自然段。 (1)听录音,思考:京张铁路在经过青龙桥时碰到了什么困难?詹天佑是怎样进行解决的? (2)讨论上面的思考题。 想一想:“人字形”线路哪一个是詹天佑设计的?为什么? 首先要抓住哪些词?(北上、南口、东北、西北) 出示答案,交流。 (3)两个火车头是怎样处理的?“岔道口”在哪里?“折向西北”的“折”是什么意思? (4)小结:涉及“人字型”线路解决了火车爬坡的难题,突出了詹天佑的聪明才智和创新精神。他是一个杰出的工程师,他有一颗爱国的心。 4.学习课文第7自然段。 (1)指名读课文。 (2)什么是“峻工”?为什么说京张铁路提前峻工是给藐视中国的帝国主义者的一个有力的回击,而不是“打击”呢? 为什么许多到中国来游览的外宾看到詹天佑留下来的伟大工程都赞叹不已? (3)训练说话:在詹天佑的塑像前,假如你是个来中国游览的外宾,到你看到詹条由留下来的伟大工程,站在他的塑像前,想说些什么? (4)为什么说詹天又是我国杰出的爱国工程师? 5.布置作业。 (1)完成作业本地6、7题。 (2)在下面两题中任选一题作业。 A.用“为了……为了……”,“不但……而且……”,“杰出、爱国、敬佩”写几句话。 B.写片断:在詹天佑塑像前 【詹天佑教案】相关文章: 《詹天佑》教案01-14 詹天佑教案01-28 詹天佑教案12-29 《詹天佑》教案15篇01-27 《詹天佑》教案(15篇)12-28 詹天佑教案15篇03-01 《詹天佑》教案(精选23篇)10-26 《詹天佑》教案15篇10-15 《詹天佑》教案(15篇)02-27 詹天佑教案汇总9篇06-07 |
今日新闻 |
推荐新闻 |
CopyRight 2018-2019 办公设备维修网 版权所有 豫ICP备15022753号-3 |