《触摸春天》优秀教案范文汇总八篇 |
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触摸春天优秀教案
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《触摸春天》优秀教案范文汇总八篇 在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《触摸春天》优秀教案8篇,欢迎大家分享。 《触摸春天》优秀教案 篇1一、学习目标 1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 二、课前准备 1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 教学过程 一、引出课题 1、师写下“触摸”两个字,问什么叫“触摸”?(用手轻轻地接触) 我们可以“触摸什么”? 生:触摸春天 师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。 2、板书课题,读课题 二、初读课文 1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天? 把自己最受感动的句子多读几遍 2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象? 三、检查自学 1出示:她是个___________的女孩,是因为________________________、 四、精度课文: 师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用“――”划出有关的句子。 一、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。 师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情? (遗憾、开心,因为还有“浓郁的花香”,她“整天在花香中流连。”) 师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。” 师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢? “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢! 二、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 神气的灵性指的`是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、 你相信这个奇迹的发生吗?让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!: “我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字) 同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。 三、“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。 1、师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想? 在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊! 四、 “许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。” 此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”你们所说的,正是那飞翔的概念啊! 师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、 让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、 师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读) 今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读) 师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。 《触摸春天》优秀教案 篇2教学目标:1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到安静对生活的热爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。 重点:1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会安静对生活的热爱。 难点:体会安静对生活的热爱。 教学过程 一、 复习 1、 认读词语。 2、 本文介绍了一件什么是?安静是一个怎样的小女孩? 3、 作者要告诉我们什么道理呢?谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 二、 披情入文,释疑感悟。 1、 在现实生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以创造一个属于自己的缤纷世界买?怎样的人才能做到这一点呢?板书:乐观 坚强 热爱生活 2、 从哪儿看出文中的安静是这样的人呢?用画出有关的句子。(第2~~3自然段) 三、 潜心会文,交流体会。 1、 全班讨论,汇报,朗读句子。 2、 是引导生重点体会句子。 (1)、安静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次全新的经历是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历? (2)、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。 3、 我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 (1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的`内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。 (2)、用安静可能在想.来说出来。 (3)、理解张望。 (4)、朗读第六自然段。 四、 升华情感,拓展延伸。 1、 再次出示:谁,谁。 2、 引导谈感受。谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。 3、 创设情境。假如安静就在你面前,你会对她说什么? 五、 总结。 无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在现实生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。 六、 作业。 1、 选择自己最喜欢的段落背诵下来。 2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。 3、 搜索资料。 《触摸春天》优秀教案 篇3【教学目标】 1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。 【教学准备】 1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界 2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活 3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》 【教学过程】 出示幻灯片:本册语文书封面插图(触摸春天的插图) 一、看插图寻找美 师:你们曾经在哪见过这幅图?当你第一次看到这幅图有什么感觉?当你通过上节课学习了《触摸春天》这课,再看这幅图,什么感觉?(图美,图中的盲童安静更美) 学生说后,教师板书:盲童安静 二、读文章感受美 师:盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶,但她热爱生活,把自己触摸春天的事写了下来。(出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》) 触摸春天 我是一个盲女孩,名叫安静。 春天来了,小区的地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。 早晨,我在花丛中穿梭。我走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾,我充满了惊讶,这是一次全新的经历。 我细细地感受着春光。许久,我张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,我仰起头来张望。此刻,在我的'心上,划过一条美丽的弧线,蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。 师:听了安静写的文章,你想说什么?(安静仿佛不是盲人,而是正常人) 师:我读了她的文章,也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。 三、品文章感悟美 1、是真是假:我在花丛中穿梭。我走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。 盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄,而安静却不同,这是真的吗?(在课文第二自然段找依据,用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。) 感情读句子,突出很、一点儿。 2、是真是假:我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难,而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶,这是真的吗?(抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。)安静把手寂静无声地合拢,不伤害蝴蝶,是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。 感情读句子,边做动作边读文。 3、是真是假:许久,我张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,我仰起头来张望。 安静为盲人,不能看到东西,张望一词用错了吧? 安静想看到美丽的蝴蝶,更想看到蝴蝶飞,这个词写出了安静对光明的向往。 师:安静虽然看不见小路,却能走得很流畅;虽然看不到花,却能以花香为向导;虽然看不到蝴蝶,却能捉住蝴蝶;虽然看不到蝴蝶飞,却能触摸到飞翔,这是安静创造的奇迹!让我们合作读安静所写的文章,体会她所创造的奇迹。 (师生合作读文) 四、对比文挖掘美 师:安静是一个盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻灯片)这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图,你有什么感受?想说什么? 师:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受,所以他写了《触摸春天》一课,在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法,请同学们拿出笔画下来。 幻灯片:我几乎要喊出声来 (感到惊讶) 我静静地站在一旁 (深受感动) 我没有惊动安静 (深受触动) 师:作者所说的谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁?(所有的人和动物) 五、巧拓展升华美 1、师:安静虽然看不见,但她的内心世界却是多姿多彩的,在生活中,像她这样热爱生活的人还有许多。 出示幻灯片:海伦.凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。 介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》 2、你想对身残志不残的谁说什么?想对自己说什么? 3、学完这课再看书的封面,想编者为什么选这幅图做为封面?希望同学们每次拿起语文书时都对自己说:我是生活的主人,我要创造一个属于自己的缤纷世界! 《触摸春天》优秀教案 篇4【教学目标】 1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。 【教学环节】 一、角色转换,揭示课题 1、角色转换: 生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的。 2、导入揭题(板书:触摸春天) 3、由题设问: 初次看到这个课题时,你想到些什么? 4、学生交流,教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前的感受。 二、自主读文,整体感知 1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。 2、思考:课文讲了一件什么事? (根据学生的回答相机板书:安静) 三、自读自悟,理解词语 1、默读课文,边读边注出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。 2、全班交流,解决字词。 3、文中的盲童安静给你留下了什么印象? 四、合作研读,深入体验 1、默读课文,画出最让你感动的句子。 2、合作交流,读中感悟: 根据学生发言指导学生深入体验情感: ⑴ 安静闻花香: ① 读句子。 ② 说感受。 ③ 朗读感悟。 相机板书:鼻子、闻、花香 ⑵ 安静拢蝴蝶: ① 理解奇迹,为什么说是奇迹? ② 朗读体会安静此时的心情。 相机板书:双手、拢、蝴蝶 ⑶ 安静放蝴蝶: ① 安静为什么放蝴蝶? ② 放蝴蝶的一瞬间,安静的心里在想些什么? ③ 蝴蝶飞走了,安静仿佛看到了什么? ④ 朗读感悟。 相机板书:心灵想、弧线 五、品评人物,升华情感 1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。 2、这时,你对安静又有了什么新的印象? 3、你想对安静说些什么? 相机板书:热爱生命、创造世界 六、总结全文 【板书设计】 热爱生活 创造世界 一、设计意图 该板书设计统领全文,层层递进,揭示了课文的`主题思想与内在联系,有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵,培养学生热爱生活,热爱生命的情感态度,激励学生去触摸世界,创造世界。同时穿插形象生动的图片,让学生更好地理解课文内容,正确把握课文主旨。 二、使用步骤和方法 揭示课题时同时板书触摸春天,初知课文大意后找出文中的主人公安静,并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。 在合作研读、深入体验的环节中,逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩,整天在花香中流连以及她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊的句子中,首先引发学生思考:安静触摸到了什么?通过什么方式触摸到的?通过朗读,可以感受到安静是鼻子闻花香。此时,板书:鼻子、闻,并贴花的图片。紧接着,在第三自然段中,安静又触摸到了什么?她第二次触摸采取的是什么方式?引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后,相机板书:双手 拢,并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点,她第三次触摸到了什么?弧线通过什么方式触摸的?在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线,触摸春天。这时,让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时,主要让学生自己在读中去感悟,去体会。 在课文的末尾,引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明,但她用自己的其它感官在触摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书:热爱生命,创造世界。 《触摸春天》优秀教案 篇5【教学目标】 体验一个盲童的多姿多彩的内心世界,聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。 【教学过程】 一、引出课题 1、师写下触摸两个字,问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么? 生:触摸春天 师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。 2、板书课题,读课题: 师:你是怎么触摸的?轻轻地读。 二、初读课文 1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。 2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象? 3、师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用_________划出有关的句子。 4、交流: 三、精读课文 1、早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。 师:谈谈你对句子的理解、体会。 师评:你能抓住重点词语来理解,真不错。 读句子。 师:文中还有一个词也能说明安静走得流畅,你能找出来吗? 读词,读句,读段。 2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。 指名读,你读出了春天的美。 师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情? (遗憾、开心,因为还有浓郁的花香,她整天在花香中流连。) 师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。 指名读这一段,读出安静的开心。 齐读。 师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢? 3、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。 读。 谈体会,从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性? 再读。 师引:更令人震撼的.还在后头呢! 4、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 师:浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。) 读,读出惊讶,读出不可思议。 师:你相信这个奇迹的发生吗? 生说。 师:让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧! 我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字) 师引:同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。读。 缓缓出示下一句,指名读。 5、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想? 生说。 师总结:这就是安静以往从来也没有过的体验呀! 带着这种体验,再读句子。 6、想想海伦凯勒的话,这个花园里还有很多美妙的东西,想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉,比如柔软的花瓣,筋络清晰的叶片,生说。 师引:在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊! 师引:安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的,你从哪看出来? 7、许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。 指名读。 师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么? 生说。 师:好一个无利欲私心的女孩! 生再读。 师:好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。 师:同学们,你们说出了安静的心声。就如课文中所写的,此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。你们所说的,正是那飞翔的概念啊! 指名读,齐读。 四、出示最后一节,读最后一节 师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读) 今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读) 师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。 《触摸春天》优秀教案 篇6[文本解读]: 《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题,选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。 本文文笔细腻,语言丰富、优美,描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。 [设计理念]: 紧扣住“抓”字,设计跨度较大的问题板块(抓住蝴蝶意味着什么?为何能抓住?抓住了仅是蝴蝶吗?),让学生在品味语言文字的魅力的同时,感受课文的人文意蕴,感悟人生的真谛。 [教学目标]: 1.理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。 2.研读课文4―7自然段,理解含义深刻的句子,有感情地朗读课文。 3.体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命。 [教学构想]: 板块一:话题导入。 1、一分钟默记三组词语: 盲童 流连 穿梭 流畅 奇迹 灵性 缤纷世界 2、交流:你是怎么记住的? [设计意图:教师提示记忆方法,告诉学生词语之间是有联系的,如果把词语连成一段话或一个画面,会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法,还引导学生概括课文的主要内容,直接导入下文学习。] 板块二:探究文本。 课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。 1、快速读课文:课文的哪部分直接描写了这动人的一幕? 2、出示(重点句子)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ⑴朗读这个句子,你想读出什么?(预设:不容易、奇迹、神气的灵性……) 过渡:无论我们认为这是奇迹也好,还是安静具有神奇的灵性也罢,全都因为安静抓住这只蝴蝶,而安静跟我们一般的孩子不一样,她是个盲女孩,(板书:盲抓) 理解“盲”的字意,体会盲人的不便: “盲”从字面理解,就是失去眼睛,我们有一双明亮的眼睛,我们可以看到五彩缤纷的世界,而对于盲人来说,她看不见(百花盛开的景象),看不见(爸爸妈妈的笑脸),看不见……她的眼前只有一片(漆黑),所以我们说,安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶,不能不说是一个奇迹,我们再来读读这个句子。(读重点句子) [设计意图:对于这个句子,学生不同的理解就有不同的读法,可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词,无非都是体现不容易,但学生读得还是稍欠火候,教师再让学生体会盲人的不方便,体会他们看不到任何我们常见的东西时,再读这个句子感情马上就会投入了。] ⑵引导学习4-6自然段 这一“抓”,对安静意味着什么?先别急着回答,让我们潜心读课文4-6自然段。 学生自由读课文4-6自然段。 反馈交流,理解句子。 A“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方” 这一抓意味着这是一个全新的体验,安静经历过什么?体验过什么? (板书:经历新体验) 当安静身处于一片黑暗,看不到任何曙光时,她体验过(学生相机回答板书:无助、痛苦、恐惧) 当她第一次下楼时,她体验过?(磕磕绊绊……) 后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连,在花丛中穿梭,闻到了(浓郁的花香,)听到了(悦耳的鸟语)―― 但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边,当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时,这是一个全新的经历现在她正体验着什么?(幸福、快乐……)把你的幸福(快乐)读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶(读A句) 我们不要忘记安静是个盲童,可读着读着,我们又好象忘了这个残酷的现实,因为我们知道了,安静的内心世界不再是一片――漆黑,不再是一片――空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹,这一份神奇。(读重点句子)。 [设计意图:这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层,走进安静这个人物的内心世界,通过理解朗读,去体验她之前的无助和现在的幸福。] 这一抓还意味着什么? 出示B句“此刻,安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。” (板书:张望新景象) 看板书这里有什么问题吗?安静是个盲童,能够张望到吗? 是啊,海伦凯勒说得好:“人除了用眼睛看世界,还有一种独特的内在视角,那可能看得更真实,那就是用心看世界” 她望到了什么?弧线是什么意思?这一条是怎样的弧线?有多美?像什么?谁能读得更美?安静用自己的心,望到了从没望到的新景象。 ⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗? 请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你,告诉你这不是个偶然。 相机理解词语:“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确” 朗读相关句子。 读了这些,你认为这里神奇的灵性包含了什么? (坚强、努力,对生活的热爱……) 读重点句子 [设计意图:这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段,从课文的字里行间感受安静对生活的热爱,学生之前已经初读过这段话,现在重新回顾,引导学生从另一个角度加深对课文的理解,理解“灵性”的深刻内涵。] 板块三:升华体悟。 1、想象安静的`未来(背景音乐播放到最后) 我们曾担心……曾担心……(指着板书:这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……) 现在,我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再(逐次擦去板书:恐惧、无助……) 我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为…… 我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。 (板书:创造新生活) 2、出示中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 因为安静告诉我们这样的道理。 这里的谁都指谁? 还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?你想把这个道理告诉谁? 有人已经做到了: 3、补充学习《我还有一只脚》。 我还有一只脚 周大观 贝多芬双耳失聪, 郑龙水双眼失明, 我还有一只脚, 我要站在地球上。 海伦凯勒双眼失明, 郑丰喜双脚畸形, 我还有一只脚, 我要走遍美丽的世界。 (1)简介小诗人:大家猜想一下作者可能是怎样的人,我要告诉大家的是,周大观是一个小男孩,在他8岁那年由于骨癌,医生不得不锯掉他的一条腿,他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗,每首诗无不渗透着他对生命的热爱。 (2)朗读诗歌(指导读好:还有、走遍等) (3)练笔:我是________,我有________,我有________,(写下自己的特点、骄傲)我要。(写下自己的志向) [设计意图:这首诗虽短,但信息容量大,重要的是故事更感人,使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满,最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟,又让孩子得到了语言文字的训练。] 3、小结:让我们记住这句话,我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。(读中心句子) 板块四:主题延伸。 1、朗读课文 2、课外搜集相关材料,进行故事会或主题队会。 板书设计: 触摸春天 恐惧 无助 体验 新经历 磕磕绊绊 盲童 灵性 抓 张望 新景象 人生的春天 惊慌 创造 新生活 《触摸春天》优秀教案 篇7【教学目标】 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的.优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。 【教学过程】 一、导入 1、同学们,你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中,可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过,那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天,让我们一起走进盲童安静的世界。 2、齐读课题。 二、复习课文,导入 1、检查生词: 学习课文之前,我们复习一些生词。 2、说说文章写了一个什么故事? 三、品读课文,整体感知 1、看课件,谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子) 2、作者写安静的故事,是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文,用_______ 画出来。 3、自主学习: (师:盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹,这奇迹震撼了作者。) 请同学们默读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹,用_____把句子画出来,并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。 4、小组交流: 读句子、说体会。 5、品读句子,交流体会: ⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。 ⑵ 指导朗读句子。 ⑶ 发挥想象: ① 请同学们起立闭上眼睛,让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时,心情是怎样的?心里又是怎样想的? 小结:蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 ② 当安静张开手指,放飞蝴蝶,仰头张望时,心里又是怎样想的? 6、在这个清香袅袅的早晨,失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光,而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。(出示中心句子) 7、同学们,通过安静的故事,你们是怎样理解这个句子? 四、总结收获,升华情感 小结:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。 五、布置作业,课下延伸 1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》,写读后感想。 2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。 《触摸春天》优秀教案 篇8【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。 【设计理念】 1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。 【设计思路】 “围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。 【教学目标】 1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 【教学重难点】 1、教学重点: 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。 2、教学难点: 体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学准备】 1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 3、课件、生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第二课时 一、课前游戏 闭着眼睛找座位,谈感受。(体会盲人的生活) 二、回顾旧知,引入新课 1、完成练习:(先和同桌互说,再指名两位学生当众交流。) 请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语,说说这篇课文主要写了一件什么事?谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象? 2、教师引言: 看来大家已经初步读懂了课文的内容,但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。 (媒体出示阅读要求:默读课文,划出你认为含义很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想办法去体会这些句子的含义。) (学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。) 三、研读课文,交流体会 1、谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么? ⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ⑵ 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。 ⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 ⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。 总结理解句子的方法:扣住重点词句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;联想名人,名言,故事,书籍;抓住原句反复沉吟,找出感悟……) 四、总结收获,体验情感 1、课件出示“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话,请学生读一读,谈谈对这句话的理解。 2、思考:安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造自己的缤纷的世界。 (她闻到了花香,她感受到生命的.活力,她感受什么是飞翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里,一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界,是因为她爱生活,是因为她有一颗追求美的心灵。) 3、再读“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料: 出示课文中的插图《千手观音》剧照,海伦・凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦・凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 4、读过课文,读过这些材料,你从中受到什么启发或感悟?你想对自己说些什么?或者你想对身边的朋友说些什么?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。 5、教师巡视,相机向全班推荐。 6、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 五、拓展阅读,升华情感 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦・凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。” 六、布置作业,课外延伸 1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。 3、老师祝愿:愿同学们拥抱春天,热爱生活,珍爱生命,成为绚丽月季花园永远的主人,心中永留那份春光灿然。 【《触摸春天》优秀教案】相关文章: 《触摸春天》优秀教案01-04 触摸春天教案《触摸春天》教案03-07 《触摸春天》教案11-25 触摸春天优秀教案(通用22篇)02-27 《触摸春天》优秀教案范文九篇02-05 《触摸春天》优秀教案范文(精选14篇)10-20 《触摸春天》优秀教案集锦6篇10-06 《触摸春天》优秀教案汇编七篇10-23 《触摸春天》优秀教案范文合集5篇10-31 《触摸春天》优秀教案范文十篇10-12 |
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