怎样做好教学资料的收集与整理

　　教师不仅是知识的传递者，也应是知识的创造者。教师尤其应肩负起发展教育科学的重任。从这个角度来说，每一位教师在教学的同时，都应进行教学研究工作，同时也会大大促进教学效果的进一步提高。所以每一位教师都要努力使自己成为一名教育家。教学研究的基础工作是教学资料的收集与整理，这也是中学物理教师现代教学的基本功之一。

一、教学资料的种类和特点

（一）什么是教学资料

　　所谓教学资料是指在教学工作实践中形成和积累的、经过整理后发表或保存起来的、对以后的教学工作有查考实用价值的材料。广义讲，一切历史文献、书报、期刊、文件、档案、科学数据、图表、图纸、录音带、录像带等等有研究参考价值的均可称为资料。

（二）教学资料的种类和特点

　　教学资料按记载事实的符号形式为标准，可以分为文字资料，声象资料，电脑资料等。

　　(1)文字资料

　　①文献资料：对某一时期的重要文献，按时间先后顺序精细、摘编而成的资料。如教学大纲。

　　②报刊资料：对报刊相关文章按一定顺序制作和装订而成的资料，如剪报。

　　③卡片资料：在阅读图书报刊过程中，把其中较有价值的文章，按一定格式摘录在卡片上形成的资料。如内容摘要卡片。

　　④目录索引资料：把报刊文章的标题连同作者、报刊名称、发表时间，按一定方式编排而成的资料，如《中文报刊教育论文索引》。

　　⑤记录资料：在参加会议、听课等活动中现场记录的有关资料，如听课笔记。

　　(2)声象资料

　　利用录音、录像等设备记录的教学资料。如优秀物理教师上课的录音带、录像带，教育专家报告的录音、录像带等。

　　(3)电脑资料

　　利用电子计算机储存的教学资料以及各类微机教学软件等。

二、教学资料的收集

　　教学资料的收集是指对自己有用或者以后可能有用的，以各种形式载录的知识和材料，通过收集、阅读，以文字或图形记载下来，并加以整理而供自己日后利用的活动。

（一）收集教学资料的基本原则

　　1.定向优选的原则。根据资料的目的性属性，收集资料首先要有明确的目的和方向，并在确定的目的与方向下优选资料，把真正高质量的资料收集到手。

　　2.及时准确的原则。根据资料时间效用性的属性，收集资料一要注意随时随地收集，一旦发现有用资料应及时摘录；二要对一些新发展、新动态，要及时收集。在资料收集中还要坚持准确的原则，要认真，做到摘录准确。

　　3.实用全面的原则。实用是资料的根本目的，也是对资料的根本要求，全面就是在纵横两个方面通盘考虑，统筹兼顾。在纵向上，要收集能把研究引向深入的资料；在横向上，要收集相关的资料，以便博引旁证。研究某一问题就要尽可能地从纵横两个方面占有资料。

　　4.持久求新的原则。收集资料一定要坚持日积月累，持之以恒，而不能三天打鱼、两天晒网。而且收集资料还要求新，既要注意收集该课题过去的资料，更要注意现在的发展和未来的新动向，尽可能反映学术研究的最新动态和最新信息，及时注意收集近期的书刊、杂志、文献资料等。

（二）教学资料的收集方法

　　1.观察、调查、教学试验资料的收集方法

　　(1)观察资料的收集：所谓观察法收集资料，就是有目的、有计划、有系统地通过观察来获取处于自然条件下资料的方法。观察记录资料，可以用文字、图形等符号手段，也可以用摄影、录音、录像等技术手段。在用文字符号手段进行记录时，首先要明确目的，确定记录内容，如观察学生课堂行为，可以事先设计学生课堂行为记录表。然后在课堂上如实观察记录，获得观察资料。如用技术手段，首先应准备好各种器材，计划好要拍摄、录音、录像的详细内容和步骤，然后进行实地记录，获得观察资料。

　　在获得观察记录后，要及时对观察资料进行编号，然后分门别类加以整理，研究结束时，要及时写出观察报告，特别是在观察者头脑中还保留着鲜明地观察对象的形象时，较快地形成观察报告和观察材料。

　　(2)调查资料的收集：就是通过调查有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况资料。常用的调查有书面调查和口头调查。书面调查主要是通过填写问卷或调查表、测验、评价试卷、查询汇集有关资料等书面形式搜集研究者所需要的材料。口头调查是进行个别访问或开调查会。最简单的个别访问是严格按照问卷或调查提纲进行的一问一答式的谈话，调查人员记录下调查对象的回答。开调查会必须作详细记录。

　　调查中收集资料一般由收集“死”材料到收集“活”材料；在收集“活”材料时，由调查直接对象到调查间接对象；由事实材料到评论性材料。“死”材料是指被调查对象原来已有的书面文字材料、实物或模型、音象等材料，也包括对同类问题他人已作出的研究成果。

　　(3)教学试验中资料的收集：教学试验就是研究人员根据研究目的，运用一定的人为手段主动干预或控制研究对象的发生发展过程，并通过把有干预情况下所获得的事实与没有干预情况下同类现象变化的事实进行比较，确认事物间的因果关系，在教学试验中收集资料主要是对试验前后同类资料进行详细收集，然后进行对比研究，从而发现教学规律。

　　2.教学文献资料的收集方法

　　教学文献资料的收集主要是资料的寻找与查找，查找文献资料常用以下方法：

　　(1)追溯查找法：具体操作过程是先找几篇与研究课题有关的文章阅读，在阅读中了解与此有关的范围及从这些文章所列的参考资料中发现新的线索，然后再扩大查找对象。这种利用文献著者在文献末尾所附的参考文献中进行追溯查找的方法，就是追溯查找法。这种方法是寻找文献资料最传统、最有效的方法。如果查阅到的几篇文章都提到某一参考文献资料，则说明该文献有较高的参考价值，这也是我们应重点寻找的文献资料。(2)直接查找法：即利用各种检索工具直接查找文献的方法。它主要包括：

　　①顺查法：即以课题研究的起始年代为起点，顺着时间推移，由远到近，利用检索工具逐年查找的方法。此法的优点是漏检较少，检出率高，缺点是费时费力。

　　②倒查法：与顺查法相反，利用选定的检索工具从近期向早期逆序查找。此法的优点是节省时间、效率高，缺点是漏检率高。

　　③抽查法：这是一种针对学科特点，抽出该学科发展较快、文献发表较多的年代，如几年，利用检索工具逐年检索的方法。此

　　法优点是省时、效率高，缺点是漏检率高。

　　(3)循环查找法：即先利用检索工具查找出一批有用的文献，然后利用这些文献所附参考文献追溯查找，扩大线索，获得更多文献，如此循环运用，就可获得较多较精的文献资料。收集与查找教学文献资料要注意以下几点：

　　(1)在收集与查找教学文献资料前首先要确定自己研究课题所涉及的范围，明确“搜索”查寻的方向。

　　(2)要熟悉国内外主要的教育期刊以及每种期刊的特色，熟悉国内教育图片、音象资料的种类和统计资料的类别，并能了解可以从哪些地方查找到这些文献资料。

　　(3)研究者还要熟悉牵引目录的分类，以便迅速地查找到自己需要文献。

　　(4)在寻找文献资料时应：①从宽到狭：即研究者先把文献“搜索圈”划得比研究课题略宽一些，通过粗略了解后，再逐渐缩小“搜索圈”，把精力用在主要文献资料的研究上；②从近到远：当课题确定后，文献的“搜索圈”就确定了，这时，研究人员可先从那些就近容易找到的材料入手，再根据需要，去寻找那些分散在各处的文献资料；③从易到难：研究者应先把已收集到的资料作一些初步的整理，然后再去搜寻不易找到的资料。

　　(5)在寻找到了教学文献资料后，阅读文献可分为三个步骤进行：一是“侦察”：具体做法是，拿到文献后先查阅该文献的目录，然后，再迅速翻一下有关部分和内容，了解文章的主题、论述的范围和结论，从而在大体上了解该文献的基本情况，并找到需要的资料内容；二是“浏览”：即在“侦察”后，对有价值的文献要尽可能“浏览”一遍，一方面掌握文献的全貌，另一方面就是找出文献的重要部分和重要内容；三是“精读”：就是对“浏览”后的重要部分和重要内容认真阅读，并把文献内容与要研究的课题联系起来，吸取其精华部分。对疑难或关键之处可反复阅读，直至弄清楚为止。

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