真实语用任务贯穿，珠海郭衍露的英语综合课带学生领略中西方饮食文化差异（附PPT&视频） |
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真实语用任务贯穿，珠海郭衍露的英语综合课带学生领略中西方饮食文化差异（附PPT&视频）
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Unit 8 How do you make a banana milk shake？Section A 2d-3c 再次重温精彩现场 教师介绍
郭衍露 珠海市南屏中学英语科组长 个人介绍： 中学一级教师, 现任珠海市南屏中学英语科组长。任教10年里，多次参与校、区、市、省级教学类比赛获得一等奖。 她活泼有趣，富有感染力的教学风格深受学生喜欢，多次被评为校“教学能手”“先进教师”。 她的教育心得是 “Don’t worry. Be happy ! Be a happy teacher and your students will also be happy”。 授课内容： Unit 8 How do you make a banana milk shake?Section A 2d-3c 课程类型： 语言学习与实践课 授课对象： 珠海市南屏中学八年级学生 课程回顾 课前布置任务 精准掌握学情 郭老师通过翼课网为学生们布置习题，帮助学生复习并激活经验，同时老师也可以通过课前活动评价与反馈， 精准了解学情，为新课做准备。
Task 1：将学过的食物类名词进行可数和不可数分类 ⇒帮助老师了解学生对名词分类的掌握情况 Task 2：跟读奶昔和水果沙拉制作过程: ⇒复习课上学过知识，加深学生对制作过程的印象
在课上， 老师及时给学生反馈翼课网作业情况，指出亮点和问题。尤其是名词可数和不可数分类的错误，以及发音上一些问题，为今天的课程做好铺垫。 声情并茂，文化异同轻松掌握 在课程开始，老师准备了一段舞蹈视频。通过看视频，舞动身体活跃气氛，同时找出歌词中的动词让学生 发现描述过程的动词特点，并 复习奶昔制作时用到的动词短语，最后引出今天的话题——西方美食和广式美食的比较，感受文化异同。
为了通过对比西方美食和广式美食感受地域文化差异，在上节课学生们已经学习了 Banana milk shake 的做法， 本节课郭老师通过图片问答与抢答方式让 学生运用重点动词及短语完成港式奶茶制作方式的描述。通过这样的参与方式也加深了学生对于港式奶茶制作过程的印象。 听练结合，学习效果即时反馈 郭老师通过两种不同方式 让学生了解三明治与猪扒包的制作过程。首先，通过 listening 的活动方式理解三明治的制作过程。 郭老师通过翼课网智能平台布置相关听力练习并要求学生们通过观察例句， 小组合作总结how many和how much的用法。通过翼课网智能平台的即时数据反馈老师可以及时查看 学生对于how many 和how much用法的掌握程度，为进一步学习和运用做准备。
在完成三明治制作过程的相关练习后，郭老师给出关于猪扒包制作过程的对话填词练习。在这个对话练习中练习了how many和how much的用法，并复习了制作步骤的相关用法。 通过练习，巩固目标语的掌握。
小组讨论，组织对话口语讨论 为了让同学们更好的通过西方美食和广式美食的比较感受文化异同， 老师列举了第三组的食物对比——Russian Soup（罗宋汤） VS 广式靓汤。本组食物对比，郭老师主要设置自学和小组合作的形式， 在学习的过程中同时达到对本节课所学内容的复习巩固和强化目标词语。在自学和小组合作的过程中， 郭老师借助翼课网智慧课堂为学生布置跟读和习题，学生根据阅读对话整理出材料和罗宋汤的制作过程。
课堂总结，课后练习强化 在对比了三组食物后，郭老师和学生一起探讨食物的神奇力量， 引导学生升华情感，感谢现在他们所拥有的一切食物， 引导学生进一步思考，自我总结目标语。 老师布置课后作业，通过智能化学与教平台翼课网的基础训练和强化训练，复习巩固和强化学习目标语。
教学反思&专家点评
宋春燕 广东省特级教师 中山纪念中学英语教师
学习目标的设定与达成 郭老师在课前将教学目标展现给学生，让学生清晰的知道这堂课要学什么，在学完后要用这些语言做些什么事情，学生在学习过程中就会有意识的关注和重视相关知识的学习，这一点是非常值得学习的。 课堂活动的设计亮点 亮点一：采用任务链教学设计，为学生搭建学习支架 一堂课完成一个大任务，在一开始就告知学生学习任务，然后老师在课堂中引导学生如何去获得任务成果，在此过程中边完成任务边学习，即整个课堂学习过程就是完成任务或者达成任务成果。采用任务链的方式，输入与输出交替进行，学生能运用输入的目标语言很好地完成输出任务，目标达成度很高。 亮点二：重视情境设置，体现语言学习和运用的真实性，激发学生的学习动机 情境设置与学生生活实际相关，学生很有兴趣，在课堂上有话想说，有话能说，学习积极性很高，学习效果也很好。 亮点三：强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性 在教师授课的过程中郭老师的教学情境设计真实，在教学过程中引导学生参与教学过程，而不仅仅是行为参与，更需要的是思维参与。在教学的过程设计中老师在课堂上也一直帮助学生实现在学习过程中的角色转换。 亮点四：重视语篇教学，引导学生进行连贯的语言表达 郭老师的课程本身是语言实践课，但在课程中老师尽力渗透语篇意识。听力本身就是语篇输入，让学生根据听力内容填写表格，体现听力内容的完整性和逻辑性。在听力结束后，让学生口头复述所听内容，将碎片化的信息用自己的语言组织成结构化的信息表达出来，这是口头语篇。最后让学生动手实际操作一边说一边做，又是一个语篇。 亮点五：活动形式多样，提高了学生的综合素质 ⊙热身活动选择听歌跳舞，活跃课堂气氛，引起学生兴趣且顺利引出祈使句的结构。 ⊙小组合作找语法规则，帮助薄弱学生树立信心，鼓励学生自己去观察、归纳、总结，有利于学生思维能力的培养。 ⊙小组合作完成写作挑战，培养学生的合作能力。 ⊙有意识的在课堂活动中巧设问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维的能力。 课件展示
教学视频 （视频建议WIFI网络收看） 郭衍露老师的课例分享到这里就结束了 即可进入创新观摩培训会专题页 查看更多内容 ▼ 更多精彩 请持续关注 翼课网公众号 声 明 责任编辑：姜 珊 图文校对：夏雪晴 审 核：贾丹彤 本文系翼课网原创首发，内容旨在交流分享，转载请留言联系授权；未经授权，不得商用。
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