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一条条彩色纸条在谢家湾（金茂）小学孩子们的巧手制作下，变成了漂亮的向日葵、国际象棋、二十四节气扇子等精美的衍纸作品，这得益于美术老师焉乐带队创设的衍纸校本特色课程。该课程以“融、创、玩”三位一体化的教学模式为孩子们打开美育的大门，引导孩子发现美、品味美、创造美。

名师档案

焉 乐 ：九龙坡区谢家湾（金茂）小学美术教师，一级教师，2020年荣获“九龙工匠”称号，《中小学多样化美术教材开发与实施的实践研究》课题结题，出版教材《多样化特色美术校本教材——衍纸》。

引入衍纸工艺

让孩子与“美”相遇

绘画创作其实有一定的壁垒，孩子无法创作出满意的画作，潜移默化中就有了排斥感。为打破这种“壁垒”，让美育真正与每一位孩子相遇，我选择带他们入门简单的衍纸工艺。

衍纸艺术又称卷纸装饰工艺，起源于埃及古老而又独特的手工艺术。创设衍纸校本课程，源自2015年我在一次区级教研活动中的宝贵收获。随后，我召集数位喜欢手工制作的同事组建一支特色课程团队，成立了“小焉衍纸工作坊”。我们用自己研发的衍纸校本教材，让孩子们学习衍纸艺术，借此来培养学生的观察能力、动脑能力、动手能力，发展孩子的艺术想象力、创造力。

孩子们尽情发挥着想象力、创造力

从各种各样的花朵、房屋，再到各种小动物，有的孩子虽然不擅长绘画，但动手能力强。他们把一条条彩色纸条通过卷、折、捏、压等方法做成一些基本卷，再把这些“小零件”

按照形状、大小、渐变等方式组合在一起，很快就能呈现出一幅浮雕效果的衍纸作品，这大大提升了他们艺术创作的信心。现在，“衍纸工作坊”已成为学校最热门的社团活动课之一，“一开课就会被抢光”。在衍纸课堂上，孩子们无拘无束发挥自己的奇思妙想，创作出各种花艺小品、人偶、温馨小屋等精美作品。

“融、创、玩”一体化教学

为孩子打开美育大门

校本特色衍纸课程中，美育的打开方式层出不穷。我们在教学中渗透儿童生活化、游戏化、综合化思想，创造性提出“融—创—玩”三位一体的美育教学范式。

“融”即“学科大融合”，我们在衍纸主题上下功夫，把学科知识、生活实践、传统文化、德育精神等内容融入课程中，激发孩子们创造美的情感，促进审美素养和品格的养成。

“二十四节气扇子”系列课程，从古诗中寻找节气的标志性植物作为衍纸主题。如小满节气的麦穗，引入《五绝·小满》中“小满天逐热，温风沐麦圆”，让孩子们体会古诗中麦穗籽粒日渐饱满之美，将二十四节气独有的意蕴，以衍纸的形式在扇面上进行创作性表达。

“创”即创意取材、创意教学。“研学课程”中，我们打破唯用衍纸的固定模式，让孩子们探索衍纸与各种材料的有机结合，让材料与灵感碰撞出更美的创意火花。例如向日葵的制作，就因加入了皱纹纸，使整朵向日葵立体感更强，达到以假乱真的效果。

“玩”即玩出兴趣、玩出创新。“项目式课程”中，我们最大限度地挖掘、扩展美育的多种可能。例如，孩子们将衍纸与废旧物品相结合，制作公益作品并发布到网上义卖。小小咖啡馆、我的理想小屋、美丽小花园……每一个孩子都能从绘制图纸、制作产品、销售义卖等环节中，发现自己的兴趣所在，从而激发他们内心的创作热情，培养动手实践、创新与合作能力。衍纸特色课程的“融、创、玩”三位一体交叉渗透融合，为孩子们打开一扇美育的大门，真正落实美育育人功能。

衍纸作品展示

搭建展示平台

让孩子自信表达美

“这是我制作的立体梦幻小屋，整个背景我设计成蓝色系；这是我的小书桌，旁边书架上是可爱的多肉植物……”每个衍纸作品完成后，我们都会安排一个“作品展示会”，鼓励孩子们上台介绍自己的衍纸作品。

“自信者悦”，此类举措都是为了培养孩子们的自信心。课程以外，我们搭建了丰富的展示平台，鼓励孩子们将自己对美的理解大胆表达。孩子们通过自评、同学互评，教师与家长交叉评价等模式，推选出优秀的衍纸作品，参加学校的衍纸大赛、师生书画大赛的展览。这些作品也会在学校的固定地点展出。曾经无人停留的角落，因为精美的衍纸作品成为校园里的一处风景线，成为孩子们喜欢的热门打卡地。

此外，我们还将衍纸和学校的国际象棋特色相结合，制作出立体衍纸国际象棋。通过学校搭建的平台，老师和孩子们制作的立体衍纸国际象棋作品，还被作为礼品赠送给了国际象棋世界冠军，这进一步增强了孩子们的自豪感。

实践美育的途径无穷无尽，只要真正适合孩子，都是正确的打开方式。金茂小学秉承“和而不同，皆能成器”的办学理念，提供多样可选择的课程，精心设计，构建出丰富的美育教学体系，引导孩子们发现美、品味美、创造美。

文：傅汝琴 本文选自《新家长报》1088-1089期

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