DTT是“回合式操作教学法”，DTT的英文全称式“Discrete Trial Teaching”,中文可翻译为“回合式操作教学法”或 “分解式操作教学法”。DTT是应用行为分析法（ABA）的具体教学方法。

DTT的主要组成元素

按照顺序分别是指令，反应，结果，停顿。还有一个在学习过程中我们常用到的辅助。

指令

指令需要清晰明了，与教学目标相符，符合孩子当前的语言理解能力（孩子听得懂），需要注意指令的区辩。

辅助

肢体辅助（直接拿起孩子的肢体帮助孩子完成）、示范辅助（示范指令和动作帮助孩子理解并完成）、语言辅助（说出正确答案，或提示）、视觉提示（让孩子看到你所给的提示）、动作辅助（手指一指、点一点的方法提示正确答案）、位置辅助（目标物离孩子距离更近的，或更顺手的辅助方式），各有各的用途，根据目标内容，选择更适合孩子的辅助方式，帮助孩子作出正确反应。

反应

孩子的反应（正确反应/错误反应/无反应 ）

结果

大人给孩子的反馈，结果的作用是告诉孩子做的对还是不对，做对了就强化，强化使孩子目标行为发生的频率增加。

停顿

每个回合间停顿休息几秒，区别两个回合，使下一个指令变得清晰。

举个例子

如教孩子模仿（模仿拍手）

指令：语言：“做一样的”，并同时做出拍手的动作。（模仿的指令通常都是“做一样的”）。

反应：孩子做出了拍手的动作（正确反应）；孩子没有理你（无反应）；孩子拍头（错误反应）

结果：正确反应给予强化（社会强化“你真棒”+强化物），错误反应和没有反应都不给强化，并执行纠错程序。

停顿：回合间停顿几秒。

辅助：没有反应与错误反应说明孩子不会或不理解，我们就要给予辅助，通常模仿用的是肢体辅助，由教者，或者第三者在后面，直接拿起孩子的手并帮助拍手（辅助需要撤销，如拿起孩子的手帮助拍手→拿起孩子的手腕→点点孩子的臂膀）

DTT里的一些常用教学方法

1. 零错误教学法：在DTT的回合中，在孩子反应前，直接给予辅助提示，帮助孩子直接记忆哪个是正确的。避免孩子出现错误行为，让孩子明白怎样做是对的。

2. 区别强化：如孩子注意力专注又做的很对，给大的/多的或玩时间长的强化，孩子做对了但注意力不专注，给小的/少的/玩的时间短的强化。区别强化助于孩子理解哪些个行为会得到最喜欢的东西，便于增加期望行为。

3. 目标区辩：一次教2-3个内容，如苹果香蕉梨子同时教，便于孩子拥有区辩任务、指令、善于动脑筋思考的习惯