课题：狼（第二课时）

【教学目标】

1. 理清情节结构，体会其中蕴含的道理，把握文章中心意思。

2. 分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

【教学重点】理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

【教学难点】分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

【课时安排】共2课时本节为：第二课时

【教学过程】

一、导入新课

狼生性狡诈、凶残，狼和屠户斗智斗勇的故事，让我们叹服其智慧和谋略，然而面对这样的恶敌，人类又怎会妥协屈服？屠户最后杀狼获胜，凸显了人类逃脱险境的英勇之气和战胜邪恶的反抗之心。

二、预习成果展示

1.指名背诵课文。

2.翻译下列句子。

（1）途中两狼，缀行甚远

（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故

（3）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘

（4）一狼径去，其一犬坐于前

（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（1）独学：学生根据课下注释自主翻译课文，教师巡视多关注B层学生探究情况。

（2）对学：每组内的A、B级的两个学生进行意见交换相互补充完善。

（3）群学：由B类学生向A类学生汇报自己的学习结果， A级学生结合自己的答案和B级学生的答案，归纳出探究的结果，说出疑惑之处或者质疑的地方，向组长汇报。

（4）学生展示、汇报，教师点拨归纳：

a.叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

b.遇狼——惧狼——御狼——杀狼

c.勇敢且果断

d.不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。对待这种象恶狼的恶人就应该象屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

四、当堂训练检测

1.学生在自己的案上填写，A层学生填写完毕帮助B层学生解决疑难，订对答案。

C.（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前

（3）禽兽之变诈/几何哉

五、反馈小结升华

1.学生谈本节课的收获。

2.教师归纳。

六、新课预习指导

1．粗读课文、整体感知。

2．精读课文，用双色笔将课文重点字词加以圈点勾画。

3．完成学教练案自主预习内容的填写并理解记忆。

1、七年级语文《狼》教学设计一等奖怎么写 教学目的： 1.掌握生字生词，七年级语文下：《狼》教学设计。 2.学习记叙的顺序和结构。 3.理解文章的内容和中心意思。 教学设想： 本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。 本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。 第一课时 教学要点： 1.朗读课文熟悉课文。 2.参看注解，理解生字生词。 3.复述故事大意。 教学过程：

1.知识导入。 （1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。 （2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。 （3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。 （4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。 2.关于课文。 这篇课文的有关知识要记住这样几点： ①出处。本文节选自《聊斋志异》。 ②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。 ③《聊斋志异》是我国著名的'文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 这一部分主要由教师讲授。

初中七年级语文《狼》优秀教材教案 《狼》本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《狼》优秀教材教案，希望能帮助到大家! 初中七年级语文《狼》优秀教材教案一 一、教材依据 本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。 二、设计思路 教材分析： 本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。 设计理念： 学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。 三、教学目标 知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智; 方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意; 情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，

善于斗争; 现代教学手段的运用：多媒体课件 四、教学重点 通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。 五、教学难点 对文章主旨的探究、领悟、理解。 六、教学准备 制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。 七、教学过程 (一)自主学习 导入示标： 出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。 (形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎 比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室 比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心 四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起 形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺) 今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》 预习共享： 结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容： 1、《狼》的作者蒲松龄 ,字留仙，一字剑臣，别号：柳泉居士 世称聊斋先生，清朝文学家，我们曾学过其文章 《山市》。本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》。 2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的书屋名，“志异”的意思是记录奇异的事。

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文 原文及教案 课文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀(zhuì)行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。 少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。教案 学习目标： 一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。 二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。 三、理清情节，分析形象，理解主旨。 四、正确认识狼的品格。 第一课时 一、成语积累

比喻把坏人或敌人引入内部。（引狼入室） 比喻胆小怕事，顾虑太多。（前怕狼，后怕虎） 比喻坏人当权。（豺狼当道） 形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。（狼心狗肺） 四处都是报警的烟火，指边疆不平静。（狼烟四起） 形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎） 比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。（狼子野心） 二、文学常识 蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。 “聊斋”是作者的书房名，”志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。 《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。 三、课文翻译 1、一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 一个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下

七年级下册语文《狼》教学设计4篇 七年级下册语文《狼》教学设计1 教学目标： 1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点文言实词的含义；②理解文中所阐述的道理。 2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。 3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 教学重难点： 重点：①对重点实词进行重锤敲击； ②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的'心理。 难点：从不同的角度理解文章的主旨。 学生活动设计： ①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来； ②进行创造性表演； ③理清文章结构，明确主旨。 教学步骤： 一、导入新课 同学们，我们来完成一个成语活动：积累“狼”的成语 附：狼心狗肺狼子野心狼虫虎豹狼狈为奸引狼入室 狼吞虎咽鬼哭狼嚎 从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。 二、作家作品简介 蒲松龄是清代著名的文学家，字留仙，山东省淄博市淄川蒲家庄人。著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。全书共491篇，多以鬼狐故事，反映当时社会生活，表露作者的思想。

三、古诗文教学，读字当头 （一）、初读文章、跨越障碍 ①注音 缀行甚远驰担持刀少时 ②词句理解 其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉？ ③重锤敲击词语 有很多的古汉语词，在今天现代汉语中仍有它的生命力，请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。 示例：眈眈相向——（注视的样子）虎视眈眈 训练：1、顾野有麦场 2、前狼假寐 3、一狼径去 （二）、齐读课文，看图梳理情节，讲故事 1、梳理情节 A、本故事的主角是谁？b、讲了一个什麽故事？用一句话概括出来。 C、故事是怎样具体展开的？ 附： 狼屠户 2、讲故事、做点评 3、揣摩心理活动 文中最精彩的是哪一部分？（御狼、杀狼） 一排站在屠户的角度揣测其心理变化；一排站在狼的角度揣测其心理变化；并做一下点评。 4、表演点评 请几位同学讲故事表演一下。 5、分析人物特征 屠户和狼各有什麽特点？

《狼》优秀教学设计 《狼》优秀教学设计1 一、教学目标： 1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三维目标的整合点：森林和鹿群的变化 二、教学重点、难点： 凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。 三、教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、对比设疑，激发兴趣 1、板书课题，学生读题

2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残，真令人讨厌。 那鹿呢?(。 它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。 3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢? 出示一段话： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。 【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的'“祸首”了呢?出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】 二、合作探究，感知内容

1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。 2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。 三、抓住对比，感受灾难 第一组：森林的变化 (一)一百多年前的森林 1、看图想象，感受森林的生机勃勃 (1)师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林? (2)想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。 (比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。) (3)小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是(出示卡片读：生机勃勃) 2、朗读品味，感受森林的生机勃勃

《狼》第二课时教学设计 一、教学目标： （一）知识与能力： 1．正确流利地朗读课文，积累文言词汇。 2．理解文章的内容和中心意思，培养学生阅读文言文的能力。3．体会本文简练生动的语言，感受鲜明的人物形象。 （二）过程与方法： 1.熟读成诵。 2.抓住重点语句理解课文内容。 3创造性地复述课文。 （三）情感态度与价值观： 1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。 2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。 二、教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

三、教学难点：多角度地阐述对课文的理解与感受。 四、课前预习： 1.查找作者蒲松龄的相关资料。 2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。 五、课堂学习： 一、引言揭题，积累词语 请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？ 师总结：狼历来都是反面形象的代名词。今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？ 【设计意图】 根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。 二、整体感知，了解情节

1、温故知新： 翻译句子：缀行甚远。 而两狼并驱如故。 乃悟钱狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙。 2、请大家以“狼”的角度与口吻，根据这四句话，复述故事情节。（根据学生的复述，归纳内容，并板书狼；缀行---并驱---诱敌---两毙） 【设计意图】 这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。 三、合作探究，凸显形象 1、分析狼的形象 A、课文中哪一个字准确概括了狼的特性？（黠）齐读课文最后一段。

《狼》教学设计 《狼》教学设计1 诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障碍，教学时对此也应适当重视。本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。 其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。 教学目标: 1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。 2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。 3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。课时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？ 今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。 二、资料助读 多媒体展示作者及作品的介绍： 蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整 [教法与学法设计] ： 1、以故事入手，激发兴趣，在理解内容的基础上贯穿语言文字训练，渗透思想教育。 2、运用电脑软件、投影等多媒体手段，采用对比、引导、迁移运用等多样化的方法进行语言文字训练，在教学过程中归纳学习步骤，并让学生运用学法进行学习。 3、学生的学习按带问题读、理解词句、感情朗读的步骤进行。 [教学过程设计]： 一、故事引入，激发兴趣。 我们曾经学过一篇关于狼和羊的故事的课文，是什么课文？（《狼和小羊》）请一名学生简单说说这个故事。 在《狼和小羊》这个故事里，凶恶的狼把善良的小羊吃了。而今天我们要学的关于狼和羊的故事，它的结局是怎样的呢？我们学完以后就知道了。在学之前，老师可以透露一点，这个故事里的羊是一只老山羊，而不是一只刚生下来不久的小羊，结局当然是不一的！这个故事的题目叫做《会摇尾巴的狼》。板书课题。 二、初读课文，解决生字。 1、借助部分注音，自由小声读课文。 2、圈出课文里的生字词，读准字音，认准字形。 字音难点： 前鼻音：善、烦 后鼻音：良 翘舌音：善 字形难点：善：善善善善 3、准确地齐读课文，简单说说课文主要内容。

人教版七年级语文上册 18 狼教学设计案

二、熟读课文，积累理解 1、读一读：视频范读 学生自读课文。 指名读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。 2、译一译： ①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。 ②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。 重要语句翻译： 两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。 恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。 苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。 3、述一述： 这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。正字正音：缀zhuì窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí眈dān 瞑míng 隧suì尻kāo 黠xiá实词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。 股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。 缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。 一词多义： 止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚”想“意将隧人“ 敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前：前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用： 洞：名词用作动词，打洞。“一狼洞其中”隧：名词用作状语，从隧道。“意将隧入以攻其后也” 犬：名词用作状语，像狗一样。“其一犬坐于前” 通假字：止同“只”，只有。“止有剩骨” 学生默读课文，准备复述。 （本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。）

《狼》优秀教学设计方案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!

《狼》教案篇1 活动目标： 1、在熟悉旋律的基础上，学习边唱边表演。 2、根据故事情节，在集体讨论中选择、填充歌词。 3、体验接纳与被接纳的乐趣。 活动准备：任贤齐的歌曲《对面的女孩看过来》的伴奏带、大灰狼的头饰、小白兔的头饰等。 活动过程： 一、通过倾听故事，了解故事内容。 1、教师讲授故事：“有一天晚上，我听见我家楼下的一只狼和一只兔子在说话，狼说‘对面的兔子看过来，看过来，我是一只很好的狼，我不吃兔子也不吃羊，别看我长得很可怕，其实我也很可爱，我们做个朋友吧？’兔子说‘我上看下看，左看右看，前看后看，正看反看，看来看去你都是一个大坏蛋，我要想一想，我要看一看，做朋友的问题还真难办’。” 2、通过提问，回忆、熟悉故事内容。 教师：“你听到狼和兔子说了什么吗？” 二、通过倾听旋律，提炼歌词，学习词曲匹配。 1、幼儿倾听琴声第一句，了解歌曲的旋律。

教师：“今天我们一起来编一首我们小孩子自己的流行歌曲，编一首歌需要歌词和曲调，曲子我们刚才已经听过了，歌词就藏在我刚才说的故事里面，我们一起把它找出来好吗？” 2、幼儿听琴随完整的音乐尝试自己提炼歌词。 3、师生共同提炼歌词。 教师：“我们一起来把这一首歌的词给编出来，我来唱第一句，你们接着唱。” 4、集体演唱编好的歌曲。 三、师生共同表演。 1、幼儿唱歌，老师表演。 （教师动作表演的幅度，可以随活动时幼儿的情绪状态来调整大小。） 2、幼儿学习动作。 教师：“你喜欢哪个动作，我们来学一学” 3、师生共同表演，边唱边跳。 四、分角色表演，体验接纳与被接纳的好处。 1、教师扮演狼，幼儿扮演兔子，歌曲演唱完，狼去兔子面前请求兔子的原谅。 教师：“原谅我好吗？”“我们做个朋友好吗？” 2、共同讨论兔子要不要原谅狼的过去，给狼一个改正的机会。

《狼》说课稿 各位评委老师，上午好！ 我今天说课的题目是《狼》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文，短小精悍。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为： （1）说目标 知识目标 1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文； 2、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。 能力目标 1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。 情感态度与价值观 1、体会屠户内心世界变化的过程； 2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。 （2）说教学重难点 1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨； 2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。 突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。

二、说学情 初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。 三、说教法、学法 教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。 学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。 第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。 第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。 四、说教学过程 这篇课文共两个课时，在这以第二课时为主。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开： 环节一：激趣导入 我设计的导语是：从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆了一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。这个人就用这种方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给后人留下了一笔不朽的文化遗产，他就是清代著名文学家蒲松龄。今天，就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事《狼》。 环节二：走进课本，了解作者 检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》知识点的预习情况。 环节三：诵读课文，梳理字词

蒲松龄《狼》教学设计(优秀6篇) 蒲松龄《狼》教学设计篇一 一、活动目标 1.能通过自己的阅读了解股市的大概内容。 2.享受与老师，同伴阅读的快乐。 3.体会莫卡自由自在的心情。 二、活动准备 绘本《像狼一样嚎叫》的`ppt，人手一本绘本，自制书签 三、活动过程 1.开门见山的推出绘本。 师：“今天张老师给小朋友带来一本好看的绘本，想与小朋友一起看一看，故事的名字叫《像狼一样嚎叫》，猜猜书中谁会像狼一样？他为什么样这样做？ 2.幼儿自主阅读绘本。 现在我们就一起来读读这个故事，在读故事的时候找出你最喜欢的一页用一个爱心小夹子夹在那一页。 提问：你觉得哪一页最有意思，为什么？ 在读这个故事的时候你觉得哪里是让你最读不懂的请你用一个问号小夹子夹在哪一页。 问题：你觉得哪一页你看不懂，谁来帮助她解决问题？ 3.共同跟随老师阅读绘本 教师讲述P1～3 。 （1）莫卡想干什么呀？ （2）莫卡为什么想要自由自在？ （3）你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？ 幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉…… 4.讲述绘本后半部分感受结尾。 留下问题：莫卡最后为什么又回家了呢？（为第二课时留下问题） 蒲松龄《狼》教学设计篇二 活动目标： 1、欣赏故事，理解故事中自由自在的含义。 2、在合作游戏中，感受和朋友一起自由自在的乐趣。 3、引导幼儿尝试用身体动作表现节奏x x | xx xx |。 活动准备： 绘本故事PPT，不同乐器人手一份。 活动过程： 一、欣赏绘本，理解故事情节。 1、今天老师给你们带来一本书，名字叫？像狼一样嚎叫的那个朋友是狼吗？ 2、观看PPT，讲述故事。 提问：莫卡自由吗？你从哪里看出它不自由的？ 二、联系生活，理解故事情趣。 1、你觉得你们过得自由自在吗？在幼儿园里什么活动让你不自由自在呢？ 2、继续观看PPT，欣赏故事。

蒲松龄《狼》教学设计最新6篇 蒲松龄《狼》教学设计篇四 教学目的和要求： 1、培养学生阅读文言文的能力。 2、准确形象地复述课文内容，朗读、背诵。 3、对课文的寓意的理解。 教学重点难点： 学习屠户勇敢果决的精神。 教学过程： 一、导入： 1、课前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”歌词来为本课小结作铺垫。 2、本课以“根据提示，猜成语”的游戏为开端。准备成语如下： 狼狈为奸鬼哭狼嚎豺狼当道引狼入室声名狼藉 细心的同学可能已经发现，以上都是一些贬义词，对狼的性质定义为邪恶与狡诈，可见狼在人们心里的印象并不好。清代蒲松龄的《聊斋志异》中就有关于狼与人斗智斗勇的记载，最后谁技高一筹呢？下面让我们进入蒲松龄的《狼》来一探究竟。 二、检查预习： 1、在研读课文之前，让我们先来了解下作者： （1）。名：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士。 （2）。时：清代（1640-1715） （3）。地：山东淄川（今山东省淄博市）人。 （4）。评：著名文学家 （5）。作：《聊斋志异》，文言短篇小说集。 郭沫若曾在起书房——“聊斋”，题对联一副： “写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 2、疏通文意：

我们说学习文言文首先要疏通文意，下面我想请一位同学来解释老师在PPT上所出示的字词： 屠尽止缀驱窘顾苫蔽驰眈眈径去犬瞑暴洞隧股寐盖黠变诈 3、梳理结构： （1）接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在PPT上所给的提示，用自己的话复述一遍课文（要求说出课文主要情节）： a.复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？ b.其次应注意开始尽可能将时间地点交代一下。 c.最后注意情节的完整性。可以借用一些语句来强调，例如“故事的开端是……”和“最后……” 示例：故事的开端是一天晚上两只饥肠辘辘的狼在觅食途中遇到了只身挑担回家的屠户……最后另一只狼被屠户杀死，它们的计谋也被识破了。 （2）在梳理情节时，最后一段不会被考虑进去，可由此提问：最后一段是否可以删去呢？（生：不能）为什么？（生：是作者的议论）作用是什么？（生：点明主旨）因此课文可以分几个部分？（生：两个部分）师：请根据PPT所示和刚才某某同学复述的故事梗概，将各段大意概括出来： a.（遇）狼（开端）（惧）狼（发展）（御）狼（发展）（杀）狼（高潮、结局）（议）狼（作者议论，点明主旨） 三、问题讨论，文本感知： 同学们在看这条结构主线时，有没有发现什么问题？（屠户“惧狼”与“杀狼”是否矛盾） 设想1：（学生找出问题）就问题展开讨论：两者是否矛盾？说出你的依据。 甲生：矛盾，理由…… 乙生：不矛盾，理由…… 设想2：（学生找不出问题）师：没关系，让我们先齐读感受一遍这故事，

《狼》教学设计15篇 《狼》教学设计1 学习目标： 1、分角色朗读课文。 2、初步认识反问句。 3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。 师生主要活动： 一、复习导入 1、出示本课词语，齐读，每个两遍。 2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？ 老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么答复的？这节课我们一起来学习。 二、精读课文。 第一自然段 1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？ 2、指导说具体。 一只〔〕小羊在〔〕小溪边喝水。 一只〔〕狼走来，想〔〕。 3、指名连起来说图意。 4、指名朗读第一自然段。 5、小结图意。 第二--六自然段 1、说说“找碴儿”的意思。 2、精读2、3 自然段。 指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么答复的？ 看图理解“游”“下游”的意思。 指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。 3、精读 4、5 自然段。 轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么答复的？ 教学词语：气冲冲可怜背地里 指导朗读。 4、精读第6自然段。 听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？ 教学生字词：争辩 为什么这一次不写羊讲理的话？ 谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？〔一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。〕 指名有感情地朗读课文。 5、小结2-6自然段。 自由练读，练习说话。 指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。 指名用羊反驳狼的话来说明狼是在成心找碴儿。 师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。 启发想象，发散思维。 如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？ 三、指导分角色朗读课文 1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？ 人物：狼、小羊 狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。 小羊第一次说的话，要读出据理争辩和小心翼翼的语气，第二次说的话要读出竭力申辩和着急、害怕的语气。

《狼》教案教学设计共3篇 《狼》教案教学设计1 《狼》教案教学设计 引言 《狼》是美国著名作家杰克·伦敦的一篇小说，描写了一只孤独的大灰狼在残酷的北方森林中挣扎生存的故事。小说在文学艺术上具有较高的价值，也是一篇很好的教学素材。在教学中我们应该如何设计教案，探究小说中的深层含义，激发学生的思考和学习热情呢？本篇文章将从教学目标、教学内容与方法、教学过程、教学评价等方面进行探讨。 一、教学目标 1. 知识目标 · 了解小说《狼》的篇章结构、故事情节以及其中的重要人物。 · 理解小说中的深层含义，探究主题思想并能用自己的话简述。 2. 能力目标

· 能够借助小说中的描写，通过阅读理解提高自己的语言表达能力，获得一定的写作技能。 · 掌握一定的文学分析方法，理解作者的构思与表达方式，提高文学鉴赏能力。 3. 情感目标 · 培养学生对自然环境的感悟能力，鼓励他们热爱自然并积极行动保护环境。 · 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的人文素养。 二、教学内容与方法 1. 教学内容 本次教学主要以小说《狼》为核心，围绕以下三个方面进行教学： （1）小说的篇章结构和故事情节分析 （2）小说中的主题思想深度解析 （3）小说的文学分析、鉴赏与写作技巧 2. 教学方法

（1）阅读教学法 通过反复朗读、默读等活动，让学生深入理解小说的情节和主题思想，并提高学生的阅读速度和阅读理解能力。 （2）案例教学法 通过引导学生选择小说中的案例，在细节描写、语言表达等方面进行分析和分享，提高学生的文学分析能力。 （3）讨论教学法 通过教师提出问题或学生自己提出问题，并通过讨论，对小说中的深层含义进行探究和分析，从而培养学生的批判思维能力和文学鉴赏能力。 三、教学过程 1. 情境营造 （1）课堂开场，播放有关自然环境保护的视频，提高学生的环保意识。 （2）介绍小说《狼》的作者杰克·伦敦的生平事迹，展示他的文学造诣和热爱自然的精神。

人人一节最佳课 《狼》第二课时教案 初中语文七年级王朝霞 一、导 1、复习检测 （1）本文选自《聊斋志异》作者（蒲松龄），字（留仙），世称（聊斋先生），（清）代文学家。著有文言小说集《聊斋志异》。 （2）狼不敢前上前 （3）其一犬坐于前像狗一样 （4）一狼洞其中打洞 （5）意将隧入以攻其后也从通道 2、学习目标 ▪ 1.理清文章生动曲折的故事情节。 ▪ 2.领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。（重点） ▪ 3.理解课文阐明的道理并能从中获得启示。（难点） 二、思 1、一句话概括本文故事，并说说屠户和狼经历了那几次交 锋？ 2、仔细朗读文本，分析屠户和狼各自的形象。（提示：找描 写屠户和狼动作、神态等的句子。） 3、划出能够概括文章中心的语句，谈谈这个故事告诉我们

什么道理？从中你得到哪些启示？ 三、议 第一题对议；第二题、第三题组议 四、展 学生展示 五、拨 1、梗概：描写了屠户和狼斗智斗勇的过程。 交锋：遇狼——惧狼——御狼——杀狼 2、狼：贪婪、狡诈 ⑴缀行甚远；⑵骨已尽矣，而两狼之并驱如故 ⑴其一犬坐于前，目似暝，意暇甚 ⑵一狼洞其中，意将隧入以攻其后也 屠户：勇敢、有智慧 ⑴弛担持刀 ⑵屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 ⑶屠自后断其股，亦毙之 3、道理：说明人富有智慧与力量，一定能战胜任何狡猾、 凶残的动物，像狼一样的恶势力终将自取灭亡！ 启示：我们不能像狼那样阴险狡诈；面对恶势力更不能一味妥协退让，应该敢于斗争、善于斗争。 六、检 1、文章主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼，假如你

是屠户(狼)，任选一处人狼交锋的时刻，以第一人称“我”来描绘当时的心理。 2、在现实生活中狼只是贪婪狡诈吗？在现代，我们应怎样处理人与动物的关系？ 七、总 你学到了什么？ 八、练 1、《同步》 2、拓展阅读《狼》的另外两则。

《狼》教案 《狼》教案1 活动目标 1，了解为什么狼叫笨狼的情节，并能用语言表述。 2，感受故事内容的有趣，体验小马，裁缝，小羊，肉片这几个事情的态度，做法和结果。 3，领会故事蕴含的寓意和哲理。 4，通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。 教学重点、难点 了解狼为什么变成了笨狼。 活动准备 小马，裁缝，小羊，头饰各一个。图片大树一棵，肉片一张。 活动过程 一，讲述一只笨狼的故事 二，启发和引导幼儿对故事情节的理解和感受。 三，激发幼儿的兴趣，让几个幼儿在活动中分别装扮故事中的动物和图片。 四，让幼儿找出故事中的有几个动物，有几张图片。 五，给幼儿归纳总结狼为什么变成了笨狼

六，教育孩子们今后无论遇到什么事情，都要动脑筋想办法。不要被坏人所骗，不要上了坏人的当。要机智勇敢的面对所发生的事情，不要胆小怕事。要有胆有识，有勇有谋，要像故事中的小马，裁缝，小羊用他们的机智勇敢把笨狼打败了。 教学反思 通过本次活动幼儿还没有清楚掌握笨狼先后遇到那些动物。为了加深对他们理解和兴趣，再次让一些幼儿前来装扮活动中的动物和图片。提高活动兴趣、增强活动目的。 小百科：狼外形似家犬。吻较尖，两耳直立，裸露无毛。尾毛蓬松但不卷曲。无拇指和蝩垫。爪粗钝，不能弯缩。额部和头顶灰白有黑色，上下唇黑色。体色多灰黄，但个体变异较大，有棕灰黄、棕灰或淡棕黄色等。体背及提侧长毛尖多为黑色，额部耳廓及背中央毛色较暗。腹部及四肢内侧灰白色。尾色与体色相同。 《狼》教案2 所谓图腾，就是原始时代的人们把某种动物，植物或非生物当作自己的亲属，祖先或保护神。相信它们不仅不会伤害自己，而且还能保护自己，并且能获得它们的超人的力量，勇气和技能。人们以尊敬的态度对待它们，一般情况下不得伤害。氏族、家族等社会组织以图腾命名，并以图腾作为标志。 一、关于狼的成语举例，引向对狼新的认识。 千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾，汉文化中存在着太多对狼的误解与偏见，虽然如此，但我认为“狼”字的写法。看姜戎的笔下眼中狼的形象。 二、检查预习。

蒲松龄《狼》教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的蒲松龄《狼》教学设计，欢迎阅读与收藏。 蒲松龄《狼》教学设计1 复习目标： 1、熟练朗读文本。 2、梳理文意，积累文言文基础知识。 3、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。 4、讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神。 复习重点： 1、梳理文意，积累文言文基础知识。 2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。 复习难点： 讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神。 复习过程： 一、预习检查：

（一）狼是凶残的，狡猾的。可是在聪明的屠户面前又变得如此愚蠢。下面我们一块学习蒲松龄的小说《狼》，体会一下屠户的机智和狼的愚蠢。 《狼》的作者是，选自短篇小说集《》 （二）初读课文，给下列加点的字注音： 1、屠大窘（）（） 2、麦场（） 3、苫蔽（）（） 4、奔倚（）（） 5、弛担（） 6、眈眈（）（） 7、径去（）8、目似瞑（） 9、意暇甚（） 10、尻尾（） 11、假寐（） 12、狼亦黠矣（） （三）根据图片提示整体感知课文内容： 集体交流与互相提问相结合。 二、自主合作复习基础知识。

小组自主复习文中的字词句的翻译，小组长监督。 三、交流展示： （一）每组组长抽查其他组的两名组员，评最优秀的小组（二）归纳特殊用法的词语（屏幕显示）。 （三）巩固 1、意：①意暇甚（） ②意将隧入以攻其后也（） 2、止：①止有剩骨（） ②一狼得骨止（） 3、敌①恐前后受其敌（） ②盖以诱敌（） 4、犬：其一犬坐于前（） 5、盖：盖以诱敌（） 6、股：屠自后断其股（） 7、洞：一狼洞其中（） 8、隧：意将隧入以攻其后也（） 9、其：（1）屠大窘，恐前后受其敌（） （2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（）

《狼》教案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教学目的 1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 2．朗诵文言课文。 3．积累文言词汇。 4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 5．理解句意、文意。 教学重点：目标 3 5 教学难点：目标4 预习指导:１．熟读课文，尽量背诵２．看注释，查字典试翻译课文教学过程 一、三分钟演讲，创设情境 要求学生讲一则狼的故事 教师讲解，狼可怕吗，表面上看，

狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。 二、作家作品简介 蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短 篇小说集《聊斋志异》。 据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。 三、朗读课文 １．检查学生预习朗读情况： 抽查三个朗读，后学生评价 ２．教师作较高水平的示范朗读。 ３．学生们自由高声诵读一次 ４．抽查三个朗读，与刚才对比。 四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决： 一词多义： 止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止 意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也 敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌 前前面恐前后受其敌向前狼不敢前 ２．讲解词性活用 洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。 隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。 犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。 ３．讲解通假字 止同“只”，只有。止有剩骨。 ４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决