原标题：593. 疫情下的教学（九）｜蒜苗长得真好看 ——记五年级数学融合课程“蒜叶的生长”

疫情来临，教育领域也由一开始的茫然、尝试，逐渐走向理性、合理。在线教学年初开启，作为一名分管教学的负责人，作为一名五年级的数学老师，一个多月来，我一直在思考如何在现有条件下让在线教学更为有效。

实践证明，如果缺少学习者主动建构、自主分享、深度互动等过程，在线教学就会陷入“灌输教育”的误区，纯粹“输入式”的教学只能让学生“知道”，而不能很好“理解”。成人的学习动机是有用，儿童的学习动机是有趣，如果长期处于一种简单的输入状态学习，还有可能使学生的学习兴趣、学习自信都受到一定程度的挫伤。在线教学，强调的不是教师讲得有多好，而是要积极探索如何让学生学得更积极、主动、有效，从线下到线上，“以学生为主”的理念——不变。

我们充分利用平台的优质直播资源开展在线教学，但考虑到直播资源缺少互动、学生难以一下子跟上直播节奏等问题，便自己努力通过校本化的互动教学加强在线教学的有效性。从2月10日第一节在线直播课堂开始，我就尝试先后使用手机、EV软件录制基于原创作业的讲评微课。微课讲解注重启发引导，突出重难点，突出学法指导，突出互动对话。每天坚持制作一个10分钟左右的微课，从备课、制作课件到正式录制，前后大概要二三个小时，分享给全年级500多个学生使用，在一定程度上提高了教学效率。然后，通过QQ群的“群课堂”、平台的“讨论”等功能，与学生展开进一步互动答疑。

除了基于实际适当调整学科知识的在线教学，我还在思考，如何基于学科知识进一步指导学生开展实践性、综合性、创意性学习，让居家学习变得更立体、更生动呢？围绕省规划课题“新人文主义观下的小学融合课程开发研究”，我想到了结合数学教材自主开发疫情下的嵌入式融合课程，以数学学科为核心，合理地嵌入其他学科内容，聚焦学科关键概念和能力，进行人与自然、人与社会、人与自我的联系和拓展。为此，我将苏教版《数学》五年级下册数学教材“蒜叶的生长”确定为数学融合课程素材。

每一届五年级，教到这个内容时，我都会请学生自己在家开展实验并完成相应的数据收集、整理，然后用1课时组织交流，但实验过程总是不充分。为了不流于形式，有一年，我带着孩子在学校里做实验，限于各种原因，实验过程还是差强人意。但这一次疫情下的居家实验完全有了不一样的效果！静静地看根须愈渐有力，看蒜叶挺拔而起，看可爱的文字在屏幕上跳跃。不知不觉，我的心里长满了生机盎然的春天。

●每日更新成为我们共同的期待！

2月28日，我在某平台发布“讨论”，从2月29日起，孩子们争相上传每一天的蒜苗生长图，每日持续更新，从来没有哪一项作业表现得这样积极、热情。每一个孩子，哪怕是平时学习经常拖拉的孩子，都表现得如此与众不同。随着蒜叶或根须一天天变化，很细微，但孩子们的体验越来越细腻、生动，我忍不住和孩子们一起欢呼：生命的美丽正在于未来无数的未知和期待呀！

围绕实验中蒜叶或根须的生长情况，完整地经历数据的收集过程，第8天时，林同学自主把收集的数据进行对比整理，这种认真、严谨的科学态度，超过了我的预想，令人叹服。

第10天时，钱同学将每天发在“讨论群”的记录整合成课件。她是第一个在图片和数据基础上想到用语言来描述生长过程的学生，在她的带动和我的鼓励下，其他同学每日更新的生长记录越来越详实，透过灵动飞舞的文字，我仿佛能看见一个个生动、可爱的脸庞：有期待、有疑惑、有惊喜、也有失落……

●发现问题比解决问题更重要！

眼看着同学们种植在土里的蒜瓣都有了变化，俞同学的却依然悄然无声，打开蒜瓣一看是空心的，梓涵毅然开始重新种植，果然很快就发芽了，好开心啊！小向同学发现水的重要性，胡同学始终捉摸不透“蒜的叶子是空心的”“右半边的根须为什么比左半边的长”“外面的怎么没有里面的长得快”，总有很多问题的思熠，这回又在不断地提问。种在土里的蒜瓣始终不见起色，湘眙想尽了办法——施肥料、盖薄膜，功夫不负有心人，第10天，室外泥土里终于“一个蒜瓣的尖尖头有了一点点绿色”，可室内为什么还是没有变化呢？她没有放弃，还在刨根究底寻找原因呢！……

●我们很喜欢这样的课程！

全班46个孩子，还有2个孩子的蒜瓣怎么也长不出来，看着别人的生气勃勃，他们一边坚守，一边找原因。

我在讨论群问学生：大家喜欢这个课程吗？

孩子们送给我好多笑脸：感觉挺新奇的，充满未知感。

蒜苗长得真好看，到时候还可以用来烧菜！

到时候，我可以自豪地和家人说：这是我种的大蒜！

蒜苗带来了生机，绿绿的，香香的，看着眼睛也舒服。

我十分期盼自己种的蒜苗快快长大，感受到自己种植的快乐！

让我亲眼观察到大蒜的生长过程，了解到不同环境下大蒜的不同生长情况，感受到植物生长是一个漫长的过程！

这会给人一种科学实验的感觉，同时也能挖掘知识，在玩中学。同时，也让我明白了真理是在实验中发现的，没有实验，真理就没有证明。同时，这种活动能让人静心，培养人的情操，给人一种园艺生活的感觉。希望以后有更多这样的机会。

……

从2月底至3月12日，从数学角度看，孩子们主要围绕实验中蒜叶或根须的生长情况，经历数据的收集工作，有的孩子也已经同步做整理。后续我们还将对数据进行描述和分析，进一步感受数据对于发现和提出问题、分析和解决问题的意义。之后，我想继续带着孩子进行跨学科探究：如何让“蒜苗长得更好看”，请结合实验过程、查找文献、请教专家等途径，从光照、温度、水分、土壤等角度进行分析，撰写研究报告。

“蒜苗长得真好看！”我尤其喜欢孩子们说的这一句话。如果不是这样一次疫情下的实验，我，还有孩子们，能看见“蒜苗”的美丽吗？鼓励孩子经历过程比助推孩子成功更有意义，有兴趣的孩子比有证书的孩子更有潜质。慢慢地走，能量和智慧是在安静中积蓄的，这就是人的成长。

（本文由江苏省无锡市安镇实验小学黄芳老师提供，特此感谢！）返回搜狐，查看更多

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