2、选择在哪儿工作的自由

作为成人，我们不会告诉孩子，你应该在哪张桌子前工作，或者你的毯子应该放在哪儿。他们有选择在哪儿工作的自由。但是限制是，他们不可以在已经被使用的桌子前工作，或者选择一个会打扰到其他人的地方工作。

3、拒绝邀请的自由

孩子可以拒绝一个教学演示的邀请，或者一项集体活动的邀请。他们拥有选择做某事或者不做某事的权利。我们不要影响他们，却要尊重他们。我们需要相信他们自己的选择是正确的，他们有能力遵从自己内心的引导。同时，他们也需要为自己“拒绝”的决定承担结果，一旦已经拒绝了，他们就不可以再改变主意重新接受之前的邀请。

4、行动的自由

孩子可以在教室自由的行走。我们需要向孩子示范如何在教室恰当的行走，并且我们期望孩子也会这样做。他们不可以打扰其他孩子的工作，或者破坏教室里的教具和设施。

通常在两个工作之间，孩子需要一些转换的时间来自我调整。我们为他们提供充分的空间来调整和移动。

我们不要给孩子无目的地神游的概念。但是假如这种情况发生了，我们也不要直接去问孩子：“你的工作呢？”这样对孩子来说过于消极了。换个方式我们可以说：“我现在要去做一件事，你想加入吗？”

5、交流的自由

孩子们在这个年龄段是以自我为中心的，他们不希望被孤立。随着他们慢慢长大，他们会更希望表达自己。关键的一点是他们社交能力的发展。但是自由交流其中的限制是，他们需要用恰当的方式交流，并且不要打扰到教室里的其他人和秩序。我们需要向孩子展示如何恰当的交流。有一些时候他们不可以讲话，需要保持安静。但是在教室里的大多数时间，我们不会给他们“你需要保持安静”的概念。

2

工作的原则

蒙特梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。总之，工作对于幼儿来说是极有帮助的，能有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他在生命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我。

蒙特梭利学校的课堂使一个“有准备的环境”。所谓有准备的环境，就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个提供儿童身心发展所需的活动练习的环境，是一个充满爱、营养、快乐和便利的环境，儿童惟有通过这样的环境才能达到工作能力，形成真正的“自我建构”。

在跨世纪幼儿园，儿童使用自己所选择的教具进行工作活动，通过长时间、重复地操作感兴趣的教具，孩子能养成专注、秩序、独立、耐心、细心、整洁等良好习惯。

3

今日绘本大放送

怎么样，有你喜欢的吗？扫码即可购买哟，如有其他“喜好”或者疑问，可扫码进入店铺，联系客服，拨打客服电话哟。

扫码购买绘本

为孩子的一生幸福做准备返回搜狐，查看更多