部编五上落花生教学设计一等奖 |
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《部编五上落花生教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助! 第1篇教学设计1、 引导学生质疑问难,提高学生提问水平。 2、 运用比较法帮助学生理解父亲的两段话,体会落花生的品格。 3、 以“我想做苹果(或落花生)那样的人”为题,让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。 [教前准备] 1、 学生通过查找资料,了解落花生有趣的特点。 2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。 [教学时数] 两课时 第一课时 [教学目的] 指导学生质疑问难,重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。 [教学过程 ] 一、导入新课 1、 落花生有什么有趣的特点呢? 2、作者许地山对落花生有着特殊的感情,并且把自己的笔名也叫作“落华生”,他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢?等学完课文就知道了。 二、自读课文,质疑问难 教师提示: 1、 就词质疑。 “居然”是什么意思?为什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一词说明了落花生是有什么特点? 2、 就句质疑。 “那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的,为什么“很难得”呢?说明了什么? 三、学习课文重点部分 1、 幻灯(或小黑板)也示父亲介绍落花生特点的一段话。 2、 指名学生读这段话,同时思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢? 板书(或在出示的文字上用符号划出) 落花生:埋 矮矮 地里 一见就生…… 苹果:挂 高高 枝头上 不能立刻分辨…… 3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点? 板书:朴实无华、默默奉献、不图虚名 4、 有感情地朗读这段话。 第二课时 [教学目的] 教育学生学习落花生的品格,引导学生开展讲座和争辩,培养学生的创新精神。 [教学过程 ] 一、继续学习重点部分 1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗?他的目的是什么呢? 2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理? 3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。” ①“体面”是什么意思? ②“讲体面”是什么意思?人要不要讲体面? ③“只讲体面”是什么意思?生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢?请举例说明。 二、提供论题,发散讨论 1、 现代社会,你想做落花生那样的人,还是想估苹果、石榴那样的人?为什么?请各小组讨论,实话实说,各抒已见。 2、 请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开讨论、辩论,老师充当主持人角色。 三、完成练习 以“我想做 那样的人”为题写一两段话,要求实话实说,有真情实感。 第2篇教学设计一、 板书课题,导入新课 1、板书课题: 落花生看了这个课题,有什么问题要问吗? 2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。 二、 检查预习,整体感知 1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么? 2、指名说板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长? 不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗? 4、介绍作者背景,明确学习任务 (小中见大 平中见奇 重点突出) (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理? (2)领会“重点突出,主次分明”写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。 三、重点感悟,学习课文 (一) 1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。 板书:看详略 2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢? 3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。 4、学生默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?) 7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。 (二) 1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么? 2、学生默读课文 3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生 4、一边吃一边干什么?板书:谈花生 5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学? 6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。 7、指名说 好几样 吩咐 很难得(重视) 8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。 这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。 10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。 11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点? 12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点 “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。 13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。 14、重点分析3、4 赞花生,学花生 (1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处) (2)我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生? (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有? (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。 这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人 (5)小结 四、总结全文,深化主题 “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。 第3篇教学设计一、教学目标 【知识与能力】 学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 【过程与方法】 通过阅读教学,理清文章的结构层次,提高学生的'概括能力。 【情感态度与价值观】 学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 二、教学重难点 【重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 【难点】 了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 三、教学过程 (一)创设情境,导入新课 1.出示谜语,猜猜它是哪种植物? “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生) 2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油) 3.思考:为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。 4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。 (二)初读课文,整体感知 1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可) 2.再读课文,并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书:种花生——收花生——尝花生——议花生) 3.再次追问,四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔,而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事,让作者明白了做人的道理。) 4.这是文章的重点部分,作者写的详细具体,而次要部分就写得简略,这是这篇著名散文的第一个特点:主次分明、详略得当(板书),我们平时写文章也不能平均用力,也得分主次,主要的详写,次要的略写。 (三)抓住重点,理解道理 (过渡:下面我们就直奔主要部分3—15自然段,看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。) 1.学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,(相机出示课件:姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜) (过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,那父亲是怎么谈花生的?) 2.自读第十自然段,分组讨论以下问题:①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)②谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比,让我们更加体会到花生虽不好看,却朴实无华,默默地给人们带来好处。) (过渡语:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?) 3.指名学生回答:(父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”) (过渡语:那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”) 4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头,教师加以说明。) (四)拓展延伸,理解难点 这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫做——借物喻人。(板书) (五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减) “我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。” (六)课后作业 写作练习:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。 第4篇教学设计新人教部编版五年级语文上册《桂花雨》优秀说课稿 《桂花雨》说课稿 首先说教材。 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。描写生动、细致,充满感情。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标: 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整,尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 为了落实本课的教学目标,我把教学重点确定为略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。并采用“自主、探究”的学习方法,培养学生的自学能力,力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。 说教学过程。 围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“135”高效课堂的教学模式,我设计以下五个教学环节: 第一环节:情境导入,揭示主题。 兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文,谁能说说在我们学过的课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?通过疑问营造气氛,将学生带入思乡情境,为课文的学习奠定情感基础。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。 第二环节:自主学习,尝试解决。 新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题:“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。 第三环节:讨论交流,合作学习。 叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲。 鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生议一议:“作者为什么爱桂花?”学生答出:是因为桂花香。我再适时追问:“哪些语句具体描写桂花的香?”让学生画出来。这里要引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处,从而体会浸在花香中的感觉。紧接着,让全体学生品读作者摇桂花时的语句,通过人物的语言、动作体会人物心情。使学生感受作者的“乐”——桂花给作者带来的“乐”不仅在摇花时,更是陪伴了她的整个童年,给生活带来了无限的乐趣、幸福和美好;桂花不只是给作者带来了“乐”,同时也让母亲和整个村庄都沉浸在欢乐中人与自然、人与人之间和谐相处还有什么比这更让人心动呢?还有什么比这更让人怀念呢?由此,引出下文的思乡之愁。 在教学这一部分时我先问学生:作者到杭州赏桂花时,总忘不了给母亲带上一大袋,可是母亲却说(这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花)母亲为什么这样子说呢?到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢?紧接着让学生比较: 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。 体会桂花已成为母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。 理解母亲话中的含义,是教学的难点。我通过母亲、琦君、游子对故乡的感受,层层推进,引导学生读出母亲话中的思乡之情。 第四环节:展示评研,归纳提升。 新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想故乡的一景一物我们是如此的熟悉,试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢?这个问题,能又一次激发学生的思维,培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。 第五环节:巩固达标,拓展延伸。 一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。我让学生有感情地朗读课文,动手写一写自己童年中难忘的人和事。引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。 总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动,实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。 第5篇教学设计一、说教材 1、教材分析 《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文, 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标 知识目标:理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次,领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。 能力目标:培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。 情感目标: 学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要 做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 3、教学重点、难点 重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。 二、说教法 课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟, 我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。 三、说学法 “语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。为此,我指导学生自主探究、合作讨论,采取读、思、写同步训练,运用对比及课内外相结合的方法进行学习。 四、说教学流程 1、激发兴趣,直奔主题。 为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界,上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识,接着出示花生生长中的图片,提问:这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后,我设计了这样的导语:刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解,今天我们一起来学习第15课《落花生》,文中的父亲也谈了他的看法,请大家自由快速地读课文,找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计,不仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,打破了逐段串讲的教学模式。 2、抓住重点、研读领悟。 根据《课标》的基本理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中,我是这样设计的: 我先让学生齐读父亲的话,再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段 落,以此进行对比,引导学生质疑,比如说:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话,使学生认识到花生最可贵的特点,那就是——朴实无华、默默无闻。随后,我让学生分组探讨,领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“ ……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话的含义,明白做人的道理。 在学生通过领悟父亲的话,明白做人的道理时,我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法,我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的:课文中作者借花生喻默默奉献的人,请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物,想想什么可以喻勤劳的人?除此之外,你还能想出什么?请大家分组讨论并完成练习。这样,学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。 3、对比学习,体会文章的表达方式。 《课标》指出,高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情,还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后,这时我让学生默读全文,说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比:作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习,学生可以很清楚的发现:吃花生、议花生是文章的主要内容,作者写得详细一些,而种花生、收花生是次要内容,写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法,突破了课文的重难点。 4、课堂延伸,引导学生求发展。 针对学生语文能力有差异的客观实际,我重视找准每类学生的“最近发展区”,在教学的最后,设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神,它以学生为主体,将作业的主动权交给学生,使学生在作业的天地中享有充分的自由。 五、说板书设计 板书是课堂教学的一种重要辅助手段,好的板书,它是文章结构的简缩。通过板书,使学生能鲜明地对比,加深对课文内容的理解,深刻地体会中心,达到事半功倍的效果。 15、落花生 种花生----收花生----吃花生——议花生 ﹨ / ﹨ / 略写 详写 借物-----------喻--------------------------有用的人 《落花生》说课稿 教师;杨国辉 2012年10月 第6篇教学设计新人教部编版五年级上册语文《落花生》优秀说课稿 《落花生》说课稿 今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第二课《落花生》,我将从教材解析,教学目标,学情分析,教法学法,教学过程,板书设计六个方面来进行展示。 一、 说教材 《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文,是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示,本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻,所以,学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响,因此对本课文的学习是相当重要的。 课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。 二、说教学目标 根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标: 1. 能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。 2.理解课文中含义深刻的句子,初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。 3.学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 基于以上教学目标,我确定了本课的教学重难点: 教学重点: 由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。 教学难点: 文章表达上详略分明,以物喻人的特点。 三、说学生情况: 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,提高语文能力,培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力,更需要教师的进一步引导,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习。 四、说教法学法 本课通过采用借物喻人的写法,让学生对`课文中花生品格的学习,使学生深刻认识到什么是有用的人,什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文,我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识,我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。 使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文,对文中的重点、难点教师要讲解,这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容,便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法,在这一问一答的形式下,引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法,目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法,是确定小学语文教学方法的指导思想,教师对文中的问题给人以点拨指点,指导学生学习,培养他们的独立思考能力和探索能力。 为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。 五、说教学过程 本课我将分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。 围绕本课的教学目标和教学重、难点,我要说的是第二课时的设计,我是这样设计教学的: (一)激发兴趣,直奔主题。(5 分钟) 设计理念:陶行知说:“创造始于问题”,问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。 1、出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识 2、出示花生生长中的图片,提问:这是什么?谁能谈谈你对它的认识? 3、板书课题《落花生》,并齐读。 设计意图:创设情境,为了营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。这样的设计,不仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,打破了逐段串讲的教学模式。 (二)抓住重点、研读领悟,品味人生。(20分钟) 根据《课标》的基本理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中,我是这样设计的: 1、自由读课文,找出姐弟们认为花生的好处的句子用“-----”画出来,用“=====”画出父亲认为花生好处的句子。 2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。板书: 味儿美、榨油、价钱便宜 3、齐读父亲所说的话。思考:父亲的看法与“我”们有什么不同呢? 4、通过抓关键词,采用个别读,小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话, 思考:父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么?完成下面的表格,使学生认识到花生最可贵的特点,那就是——不图虚名、默默无闻。 板书:(最可贵:不图虚名、默默无闻) 设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。教师在教学活动中,不但要做到在做上教,还要做到让学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中感知,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。 5、分组探讨领悟父亲第二次说的话, 体会具有像花生一样高贵品质的人。 (板书 最高尚: 实实在在、无私奉献) 6、设疑:父亲所说的话,作者领悟到了吗?引出文中作者说的话“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人” 再抓住关键词“只”、“体面”、“ ……要……不要……”理解,明白做人的道理——人要做像花生一样不图虚名、默默奉献的人。一个成功的人,受人尊敬的人,首先是做对社会有用的人,这是做人的根本,其次才是外在的伟大、体面。 7、学习借物喻人的写作方法。 (课件出示)一组有梯度的练习题。联系生活实际在我们身边有没有像落花生那样的人呢?他们具有什么样的品质?用自己的话来说说 设计意图:由浅入深地设计问题,引导学生结合课文内容,联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解,学懂文章,学习做人。 (三)、当堂讨论,各抒己见(6分钟) 为了更好地突破教学中的难点,也避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解,我设计了一次讨论 讨论: “在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论,各抒己见,实话实说。 设计意图:通过讨论让学生明白在现代社会,既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人,也需要像桃子、苹果、石榴那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格,张扬学生个性,帮助学生树立正确的人生观。 (四)布置作业,课外延伸(6分钟) 针对学生语文能力有差异的客观实际,我重视找准每类学生的“最近发展区”,在教学的最后,设计了一组开放式作业。 (课件出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神,它以学生为主体,将作业的主动权交给学生,使学生在作业的天地中享有充分的自由。 六、说板书设计(3分钟) 板书是课堂教学的一种重要辅助手段, 好的板书,它是文章结构的简缩。通过板书,使学生能鲜明地对比,加深对课文内容的理解,深刻地体会中心,达到事半功倍的效果。 2、落花生 好处多:味儿美、榨油、价钱便宜 最可贵:不图虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛……) (物) ↓(借物喻人) 最高尚: 实实在在、无私奉献(清洁工、老师……) (人) 第7篇教学设计部编版小学五年级上册语文第2课《落花生》教学反思 《落花生》教学反思 《落花生》是一篇叙事散文,作者许地山通过运用借物喻人的手法,由平凡事物花生谈到人生道理。全文围绕“种花生、收花生——吃花生,议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。 在本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于: 一、以读带讲,边读边悟。 本文的语言简洁明了,通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读,让学生把课文读正确、流利。古语说:书读百遍,其义自见。让孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟,从而理解了课文的主要内容。 二、联系自己的实际情况,理解课文所表达的情感和要说明的道理。 在教学“议花生”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生想:“父亲”在议花生的时候说了哪些话?“我们”分别说了什么?你根据自己的实际生活经验说一说是喜欢花生,还是喜欢桃子、石榴或苹果?理由是什么?在你身边的人群中,有哪些人和花生一样。比如:小区里的清洁工。让学生先说一说他们具有什么特点?再对照文中“父亲”介绍的花生的特点说一说它们的共同点是什么?然后再通过交警、老师等学生熟悉的职业帮助学生感悟文中“父亲”的话中的道理,并懂得在自己的日常生活中该怎么做,做怎样的人。 三、小组合作,用表演帮助学生理解课文内容。 例如:在教学“种花生、收花生”的时候,我把学生分成小组然后分配角色,让他们表演一番。在表演的时候,我提出问题:“‘父亲’为什么要请?如果让你请,你准备说什么父亲才会在百忙中来?”这个问题的设计主要是对学生进行“说”的训练,在读课文、说理由的过程中体会课文的语言文字表达。条件1:种植花生不容易,居然收获了,来体会大家的高兴,让父亲来分享高兴。条件2:母亲把这个吃花生居然说成过花生“收获节”,母亲还做了好几样食品,体会语言文字的妙用,体会母亲对此的重视。条件3:在后园茅亭里过节。而通过学生的发言,教师扮演“父亲”,说不全条件就推脱自己很忙。这样逼着学生在书中找答案,学生们把条件说清楚了,书也就读明白了。 完成了本课的教学之后,我发现本节课还有一些不足之处:我在处理一些教学环节的时候,有些地方处理得不够细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。 第8篇教学设计部编版小学五年级上册语文第2课《落花生》教案及板书设计 课题 落花生 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等•6个生字,会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字,理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。 3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 教学 重点 分角色朗读课文,把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 教学 难点 理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 第一课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等6个生字,掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。 2.朗读课文,把握课文内容。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 ()分钟 一、激趣导入 1.谜语导入: 麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(打一物) 同学们,你们知道是什么吗?生猜谜语 2.教师板书课题,学生齐读课题。(板书:落花生) 3.作者简介:许地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名赞堃(kūn),字地山,笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》;译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等 4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?(出示课件2) 5.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。 【设计意图】运用谜语导入,提高学生的兴趣,同时增加学生的诗歌积累。 新课 教学 ( )分钟 二、初读课文,整体感知(出示课件3) 1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。 2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。 3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。 4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。 (出示课件4) 5.默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事? (①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。) 教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。 生讨论,并回答,师总结: 第一部分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。 第二部分(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。 第三部分(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 三、学习课文的第一、二部分(出示课件5) 1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方? 2.汇报交流。(出示课件6) (1)说一说你都读懂了什么? (2)质疑、解疑。 ①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地? ②“居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗? 3.指导学生有感情地朗读课文。 【设计意图:这一环节非常重要,这是在检查学生预习的效果,同时也是在扫清阅读的障碍,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 【设计意图:设计这一环节,是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容,为下一环节的教学打下基础。】 【设计意图:让学生带着问题读课文,做到有的放矢,激发学生的探究欲望,提高学生解决问题的能力。】 课堂小结及拓展延伸()分钟 四、布置作业 1.会写课后10个生字。 2.熟读课文。 3.预习课文的第三部分。 课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的音节。 1.我现在不方便(biànpián)把进价告诉你,不过这件商品已经非常便(biànpián)宜了。 2.花生可以榨(zhá zhà)油,还能做出各种美味来,用途真的很多。 二、辨字组词。 亩( ) 播( ) 亭( ) 母( ) 翻( ) 停( ) 三、用下列加点词语造句。 1.人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 _____________________________________________________________________ 2.没过几个月,花生居然收获了。 _____________________________________________________________________ 【答案】 一1. biànpián2. zhà 二、一亩 播种 亭子 母亲 翻开 停止 三、1.我们要保护动物,不要伤害它们。 2.我居然也能做出可口的饭菜,真是太神奇了! 第二课时 教学 目标 1.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。 2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ()分钟 一、复习引入,交代探究目标 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。 【设计意图:这一环节的设置,既能回忆巩固上节课的内容,又能让学生明白这节课的重点,有的放矢。】 新课 教学 ( )分钟 二、深入探究课文的第三部分(出示课件7) 1.默读课文,想一想:这部分课文讲了几层意思? 讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。 2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。(出示课件8) 3.小组讨论交流。 4.全班交流,教师引导。(出示课件9) (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话) ①出示父亲的话。 ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:(出示课件10) 父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。 ③分析父亲的话,学生议答。(出示课件11) a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”? b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的? c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵? (板书:默默无闻地奉献最可贵) (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。) d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。(出示课件12) (a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。() (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。() (c)我们不需要外表美。() 板书:对比的手法:落花生和桃子、石榴等对比。 师:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。 (出示课件13)④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。 ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗? (2)体会第二层意思 过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?(出示课件14) ①出示父亲的话。 ②学生齐读,谈理解。 (父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。) ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来? ④理解“我”说的话: a.齐读 b.讨论交流 “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系? c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。 d.我们要做什么样的人? 5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)(出示课件15) 种花生→()→()→() (板书:收花生 品花生 评花生) 2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排? 四、总结全文 1.分角色朗读课文。 2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。 3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 【设计意图:小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度,体现学生学习的主体地位。】 【设计意图:采用理解重点词语、重点句子的方式,使学生理解作者的思想感情,并从中受到启发。】 【设计意图:分角色朗读课文,有助于让学生把握内容,明确文中蕴含的思想感情,并且从中受到启发。】 课堂小结及拓展延伸 ()分钟 五、延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗? 【设计意图:设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知识,又能引导学生把自己的感悟或体会加深理解,运用到实践中去,提高学生的能力。】 板书 内容 【板书设计】 收花生 落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵 评花生——对比(桃子、石榴等) 课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、选择括号里正确的字组成词语。 (浇饶)水 (吩粉)咐 爱(暮 慕) 高(矮 委) 二、选词填空。 居然 必然 1.人生道路上( )会遇到挫折,我们要乐观面对。 2.这道题他( )做对了,太出乎意料了。 三、对下面这句话的理解正确的一项是( ) 人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 A做人不能炫耀自己,要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 B要做一个能挣钱的人。 C要做一个会做事的人。 四、请参照文中对比的写法,写一种你喜欢的事物。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 一、浇 吩慕矮 二、1.必然 2.居然 三、A 四、示例:我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹,也不像荷花那样高傲,它有自己的风骨,它用严寒磨炼自己,让自己变得更强大。 教学反思 1.在这篇文章的教学中,我注重培养学生自主学习的意识,培养他们合作的精神,同时,我也注重发挥他们的主观能动性,提高他们的参与度,让他们知道自己才是学习的真正的主人。 2.这篇文章非常富有教育意义,而这教育意义则蕴含在人物的语言中,因此,我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义,通过把握重点词句让学生受到启发,从而达到教学目的。同时,我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。 3.不足之处在于,对本课的生字教学,我没有作为重点去把握,而是一带而过,使部分学生对生字掌握不够牢固。 总之,需要改进的还很多,我要多吸取别人的经验,不断实践、不断反思,争取让自己有个较大幅度的提高。 备课素材 备课素材 【教材分析】 《落花生》是人教版五年级上册第二课,是一篇精读课文,作者许地山是我国现代著名作家,学者。《落花生》是许地山的著名散文,这篇文章抒情性不强,主要部分是以“实录”的对话形式出现,主要通过描写父亲对花生的谈论,赞扬了一切“默默无闻,为人民多做好事,对社会做出贡献”的人,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 【作者介绍】 许地山 (1894年2月3日-1941年8月4日),名赞堃,字地山,笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。在梵文、宗教方面亦有研究硕果。1917年考入北京大学文学院,1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊,积极宣传革命。“五•四”运动前后从事文学活动,后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学文学院主任教授,遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。一生著作颇多,有《花》《落花生》等。 许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景,主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》;译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等。 【与文章相关的资料介绍】 落花生:花生。一年生草本植物。果实为荚果,果壳的颜色多为黄白色,也有黄褐色、褐色或黄色。花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁,是生产食用植物油的原料,花生米可以加工成副食品。 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音,写词语。 1.一到春天,农民伯伯就开始耕地、bōzhǒng( )、jiāoshuǐ( ),期待秋天有更好的收获。 2.妈妈fēn fu( )我去那座tíng zi( )里等着她,不要乱跑。 二、用斜线划去加点字的错误读音。 1.花生不但味道很美,而且价格便(pián biàn)宜。 2.我家楼下是超市,买东西很方便(pián biàn)。 3.我们家的后院有半亩空(kōng kòng)地。 4.山里的空(kōng kòng )气真好。 三、写出下列加点词语的近义词。 1.你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。( ) 2.没过几个月,居然收获了。( ) 3.使人一见就生爱慕之心。( ) 四、按要求完成句子练习。 1.花生味道很美。 花生可以榨油。(用合适的关联词连成一句话) ______________________________________________________________ 2.它虽然不好看,但是很有用。(用加点的词语连成一句话) ______________________________________________________________ 3.父亲说:“这是我对你们的希望。”(改为转述句) _____________________________________________________________________ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 这篇文章运用___________的手法,通过描写花生的_________、_________的特点,点明要做_________,不要做只讲_______而对别人没有好处的人。 六、重点段落品析 父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。” 我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。” 父亲说:“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。 1.选文最主要运用了( )描写的方法。 A语言 B动作 C心理 2.用文中加点的词语造句。 _________________________________________________________________ 3.谈谈你对画线句子的理解。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思维创新大拓展 七、生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地做着贡献。请你代表大家表达对他们的赞美之情吧。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、1.播种 浇水 2.吩咐亭子 二、1.biàn 2.pián 3.kōng 4.kòng 三、1.开垦 2.竟然 3.爱戴 四、1.花生不仅味道很美,还可以榨油。 2.虽然我们距离很远,但是我们的心离得很近。 3.父亲说,这是他对我们的希望。 五、借物喻人 朴实默默无闻 有用体面 六、1.A 2.她虽然表情冷冷的,可是心地很善良。 3.做人要朴实,要做有用的人,要对社会、对他人有好处。 七、示例:你们虽然没有华丽的外表,没有豪言壮语,但是你们是那样伟大,那样值得敬佩。我要向你们学习,也做一个这样的人。 部编五上落花生教学设计一等奖这篇文章共58783字。 相关文章《bpmf拼音教学一等奖10篇》:第1篇bpmf拼音教学一等奖 教学目标: 1、学会4个声母bpmf,能够读准音、认清形,并正确书写。 2、认识音节,学会音节的拼读方法,能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。 教学重难点: 读准bpmf的音,并正确掌握两拼法 《最新音乐教学设计一等奖10篇》:第1篇最新音乐教学设计一等奖 教学目标: 1、通过演唱和欣赏活动,让学生知道非洲音乐的风格特点,同时认识非洲鼓、马林巴等代表性民族乐器。 2、聆听《布隆迪—鼓舞》片段,让学生能够模仿简单的非洲音乐节奏。 |
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