《菜园里》教案（精选15篇）

　　《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

　　通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。

　　【学生简析】

　　一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及该年段学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,我拟订了本课教学三个维度的目标,制定出教学重难点,精心教学准备,如下:

　　【教学目标】

　　一、知识目标:

　　1、认识14个生字,会写"卜"、"又"、"心"、"风"4个生字,认识1种笔画"卧钩"和1个偏旁"风字框"。

　　2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

　　3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。

　　二、能力目标:

　　1、通过拼读音节读儿歌,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句,能正确流利地朗读儿歌,认识一些蔬菜,了解它们的特点,培养学生的识字能力。

　　2、能比较正确地书写本课生字。

　　3、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

　　4、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

　　三、情感目标:

　　1、愿意在生活中主动识字,培养学生自主识字的乐趣,有主动识字的愿望,初步感知汉字的形态美,激发学生喜爱祖国文字的情感,

　　2、通过本课学习和实践活动,激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。

　　【教学重难点】

　　一、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。

　　二、教学难点:读准"菜"、"卜"、"风"、"藏"、"茄"、"嘴"的音,指导书写"心"、"风"。

　　【教学准备】

　　一、学生准备

　　1、预习课文;2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜,了解并收集有关蔬菜的知识;3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。

　　二、教师准备

　　⑴生字词卡片;⑵九种蔬菜实物及其名称卡片;⑶课件;(4)画有田字格的黑板。

　　【课时安排】

　　2课时

　　教学设想:

　　1、生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以在本课教学设计时,我从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习,比如:课前让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识;开课前又设计了这样的准备活动:教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周,并在每种蔬菜前放上名称卡片,让学生自由动眼看,动手摸,用鼻闻,尝试认识它们的名称;课中结合学生前面体验,选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话,介绍自己认识的蔬菜,并拓展延伸,给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识,及认识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌,课后设计的完成"蔬菜果瓜园"画板的实践活动。

　　学生遇到新鲜事物,新的问题觉得有趣,便不自觉地动眼观察,动手收集,动嘴沟通,动脑思索,在实践活动中认识事物,学习知识。

　　2、以学生发展为本,在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。

　　本课教学时,我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发,设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课时,请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称;在识字中,让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话;学习儿歌了解蔬菜特点后,又安排了拓展延伸,扩展识字,学生根据生活体验去创作儿歌。

　　在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培养学生对语言文字的理解能力,发展学生的思维。

　　3、识、写结合,在认字同时重视写字。

　　本堂课在认读了"菜、园、萝、卜、豆、角、心"这七个字后,将"萝卜"的"卜"和"心"的认和写结合起来,利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学,并把指导学生读帖,观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。

　　4、尊重学生选择,还给学生自主选择的权利,比如:在识字环节中创设情境,让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语,喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学生汇报自学结果环节,选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节,选择自己朗读的比较好的句子展示等。

　　5、让学生体验成功的乐趣,为学生提供展示的舞台,比如:展示自己会认的生词,展示自己读的好的句子,展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。

　　6、开放式教学,体现"大语文"的教育观。

　　整个教学活动为学生提供实践机会,让抽象的字与具体的物结合,充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜,了解有关蔬菜的知识,通过亲身实践收集信息;课前活动时将蔬菜摆在教室四周,学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知;课中的拓展延伸,展示交流课外收集的有关蔬菜的知识,及认识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌;课后设计的完成"蔬菜果瓜园"画板的实践活动将学科整合。

　　整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识,联系学科,联系生活,努力拓宽学生学习空间。

　　一、激趣导入

　　1 、小朋友，你平时喜欢吃什么蔬菜？

　　你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ ( 其实呀 , 市场上的菜都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的 ,)

　　2 、今天，老师就带你们到农民伯伯的菜园里去看看。（出示课件，板书课题）

　　师：你们看到了什么？（小朋友在菜园里帮助农民伯伯收蔬菜或我看到了很多蔬菜――茄子、黄瓜……）

　　是呀这菜园里的菜可真多呀。

　　师：现在老师把菜园里这三个字请到了黑板上，来我们一起读：菜园里

　　这三个字你已经认识了谁？（园）

　　师：你在哪里见过的？

　　生：这是幼儿园的“园”。

　　师：对，它也是校园的园。小朋友真了不起，在生活中识字是一个很好的识字方法。

　　师：这个园字，外面是个什么？（口）里面呢是一元钱的元。合起来就是幼儿园的园，校园的园，也是我们今天学的菜园的园。

　　二、 自主识字

　　1 、大家看，菜园里的蔬菜现在都在这里呢？（出示课件蔬菜）

　　师：你认识这些蔬菜吗？你是怎么认识的？（学生说出认识的蔬菜，可能卷心菜学生说不出，老师可以告诉学生）

　　小结：看来你的生活经验还真不少，真是个有心的好孩子。

　　师：这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。（课件出示生字）

　　师：现在请小朋友用自己喜欢的方式赶快和这些蔬菜交上朋友。（自己拼读）

　　带拼音读：

　　师：谁想读？（一个）

　　师：谁想当小老师领大家读？

　　谁还想来？

　　师：我们男女生比赛读，看谁读的好，女生优先

　　师：现在蔬菜朋友想考考大家，他们把图片都藏起来了，你们还能叫出这些蔬菜的名字吗？（去掉图片的生字）

　　不带拼音读：

　　自已试一试。

　　谁想读？

　　谁能当小老师领大家读？

　　大家一起读。

　　师：拼音朋友也想考考大家他们也藏起来了？

　　谁来读

　　谁还想读？既然这么多同学都想读，咱们做个开火车的游戏

　　小小火车这里开。（卡片）

　　小结：这些蔬菜的名字看来大家已经都记住了，那我们一起来看萝卜的卜怎样写？

　　三、指导书写      

　　师：小手指伸出来和老师一起书空，第一笔是竖，第二笔是点。

　　看老师怎么写。一边写一边说：卜   第一笔：竖   第二笔：点   萝卜的卜

　　生：萝卜的卜，卜、卜、卜。（生写）

　　学生书写两个自动坐好。（老师下去检查）

　　师：我们一起再来看卷心菜的心怎么写的。今天呀我们在来学习一个新的笔画“卧钩”小手指伸出来和老师一起书空，卧钩、卧钩。认识了新的笔画，我们再一起来看心字怎么写，一边写一边说：第一笔：点   第二笔：卧沟   注意：起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩 。第三笔   点   第四笔：点 

　　生：（书空）点   卧沟   点    点。卷心菜的心   心中的心   心、心、心。

　　大家真了不起，这么短的时间不但认识了这么多蔬菜，还学会写萝卜的卜和卷心菜的心，现在仔细观察这些蔬菜，他们一共有几种颜色，都是什么色的？

　　四、指导朗读

　　生：四种。茄子是紫色的，卷心菜、黄瓜、豆角、白菜都是绿色的，南瓜是黄色的，西红柿、辣椒是红色的。

　　师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸这美丽的菜园。（打开课本 p80   ）

　　师范读，生手指字。

　　自己读读。

　　抽读（如果时间不够就不要抽读）

　　男生女生比赛读，男的先来

　　四、巩固与练习

　　师：大家读得真好，现在老师想考考大家？

　　课件显示文字内容：

　　问：什么青青细又长？ 

　　（　　）青青细又长，    

　　什么地下捉迷藏

　　（　　）地下捉迷藏。

　　什么高高打灯笼

　　（　　）   高高打灯笼

　　什么身穿绿衣裳

　　（　　）身穿绿衣裳。

　　……

　　五、拓展

　　小朋友们真棒，这么短的时间就和九种蔬菜交上了朋友，除了这些蔬菜，你还喜欢吃那些蔬菜呢？

　　看来大家都很喜欢吃蔬菜，是呀多吃蔬菜，不挑食，养成良好的生活习惯，这样我们就会健康地成长。

　　课下，选择自己最喜欢的一种蔬菜，做一张漂亮的蔬菜词语卡片，好吗？

　　这节课我们就上到这里，下课。

　　附板书：    菜园里

　　卜   心

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重、难点　

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.师：今天有那么多的老师坐在这里，和我们一起上课，，大家开心吗？还有几位神秘嘉宾也赶来了，让我们以热烈的掌声请出它们。如果认识，大声地同他们打声招呼。（课件逐一快速出示十余种蔬菜）

　　2. 他们都有一个共同的名字叫什么？（板书：蔬菜）齐读，正音。你喜欢吃蔬菜吗？为什么？

　　学习“菜”：有什么好办法记住它？草字头的字还有哪些？

　　3.这些蔬菜的家在哪里？（板书：菜园）齐读，正音。

　　种着许多蔬菜的地方叫；种着许多果树的地方叫；你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）

　　4.揭题：今天我们就去菜园里走一走，去看看各种各样的蔬菜（板书：菜园里）齐读课题，注意“里”在这里念轻声。

　　二、学习词语

　　1. 菜园到了，看，菜园里有哪些蔬菜？

　　用上句式说话：菜园里有。

　　菜园里有和。

　　菜园里有、和。

　　菜园里有，有，还有。　

　　2.出示9个词语（带拼音）：想认识这些蔬菜朋友吗？赶快打开书借助拼音认识他们吧。

　　3.检查识字情况：

　　1） 哪些字很容易读错，你来提醒大家一下？

　　2）齐读。

　　3）同桌合作读：拼音宝宝想考考大家，没有了我们，你还认识这些蔬菜朋友吗？赶快拿出小名片，同桌相互合作读一读，如果他读得好，你就表扬他，如果他读得不好，你就帮助他，商量好谁先读就开始吧。

　　4） 找名片游戏：指名一生上台举实物问“喂，喂，我的名片在哪里？”全班齐说“喂，喂，你的名片在这里，”

　　5）给蔬菜排排队游戏：先出示三幅图排队，再出示六幅图排队，同时请一生上来排。

　　6）齐读黑板上的9个词语。

　　三、学习儿歌

　　1.引入：菜园里的蔬菜不但多，而且各有各的特点，有一首非常有趣的儿歌把蔬菜的这些特点写了出来，想学吗？

　　2.自读儿歌，不认识的字读读拼音。

　　3.检查朗读情况：会读了吗？把你最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给我们听。（指名读，及时正音。）

　　4.再读儿歌，找一找儿歌里写了哪几种蔬菜，把它圈出来，再找出你最喜欢的一种蔬菜，向同桌夸一夸它。

　　1）重点交流：

　　萝卜：为什么喜欢它？儿歌里是怎么夸的？

　　学习“捉”、“迷”、“藏”。

　　名上来把萝卜贴在黑板上。

　　学习“萝”、“卜”。（有什么好办法记住它？）

　　茄子：为什么喜欢它？

　　儿歌里是怎么夸的？

　　豆角：为什么喜欢它？

　　儿歌里是怎么夸的？

　　学习“豆”、“角”。（给它们组词）

　　南瓜：观看南瓜从小到大、从绿到黄生长图。

　　2）还可夸夸书上没有的蔬菜，鼓励编一句儿歌来夸。

　　5.朗读练习

　　1） 再读儿歌：多可爱的蔬菜、多美的菜园啊！让我们再来读读儿歌夸夸他们吧。选择自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以和同桌读，也可以边做动作边读，想怎么读就怎么读。

　　2） 多种方式读：师生对读、男女对读、轻声读、大声读、不同节奏拍手读。（随机学习“风”：读准后鼻音、组词）

　　6.词语再复习：齐读黑板上的词语。

　　四、拓展识字

　　1.四人小组交流收集的蔬菜画，比比谁认识的蔬菜名称最多，评出识字大王。

　　2.指名上来展示，读给大家听。

　　五、写字指导（卜、风）

　　1.出示生字卡片：这两个字是我们今天要写的字，谁来读一读？

　　2.重点学习“风”：学习新偏旁

　　3.生写，师指导。

　　4.点评；自己评（圈出漂亮的字）――班内欣赏

　　六、小结、课外延伸。

　　把收集的蔬菜画贴在教室墙壁上，布置成“蔬菜角”，看谁记住的蔬菜名称最多。

　　昨天开了一堂公开课，今天把自己设计的详案写了出来，现在把它放入我的博客中，希望各位有经验的人看到，能多提提意见！

　　教学目标：

　　1

　　2.认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。

　　3.通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。

　　教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

　　主要教法、学法：按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，合作识字，交流识字，提高识字效率。

　　教学准备：

　　1.各种蔬菜实物。

　　2.表示蔬菜名称的形象卡。

　　3.多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、课前交流

　　1、今天我们换了一个地方上课，底下还有很多的老师在听课，他们都在高兴的看着你们呢?你们高兴不高兴啊？开心不开心啊?那害怕吗？

　　2、到底害不害怕?不害怕的举手。恩，比我强，我都有些害怕。但是呢，如果你们表现好的话，我就不害怕了，能不能表现好一点？

　　很好，老师真为你们骄傲，准备好了没？那我们就开始上课吧！记住！要文明起立，文明坐下！

　　二、激发兴趣 导入新课

　　1、初步认识各种蔬菜

　　平时有没有和妈妈来菜市场买过菜呢？都买了些什么菜？

　　菜市场里有很多的菜，今天老师也买了一些，而且还带来了呢！我们一起来看看吧（出示菜，简单的说说菜的颜色和样子）

　　2、出示课题

　　这些蔬菜他们都是好朋友，有一天，他们出去玩，可是，太贪玩了，迷路了，我们一起来看一看吧。（出示动态的课件）

　　怎么办呀？谁知道他们的家在哪呢？指名说（板书：菜园里）。是的，他们的家就在菜园里。读一读他们家的名字。

　　3、教读生字

　　教读“菜园”两字，谁能够来拼一拼？指名读，齐读。那你们有什么好办法记住他们？（引导学生用各种方法记字）

　　三、学词语 认菜名

　　1、我们来到了菜园里看到了那些蔬菜呢？谁能够来说一说？（学生说教师贴卡纸）

　　2、这么多的菜，谁能够用汉语拼出来，指名读。老师有个建议：如果他读对了，我们就跟着读，如果读错了，我们就举起手，悄悄地提醒他，好不好？齐读（老师点哪个就读哪个）。

　　3、这些蔬菜朋友想让更多的小朋友认识他们，所以就给自己做了几长名片，很漂亮的，想不想看呀？我们一起来看一看吧！

　　你们看，上面还有他们的照片呢？他们说：谁叫的来他的名字，他就和谁做朋友，谁来？指名学生读。

　　4、那么，这些词，哪些你觉得你会读了，读对了，但是想特别提醒其他小朋友不要读错的呢？你叫大家读一读，跟老师把难读的一起来读一次，好不好？

　　现在，我把他们的照片去掉了，就留下拼音和字，谁还会读，一行行读。想读的一起来读一读

　　我再把拼音宝宝也送回家了，没有拼音宝宝的帮助，谁会读？开火车读。齐读。

　　四、通读课文 掌握生字

　　1、初读课文，读准字词

　　每种蔬菜他们都有自己的特点，有人就根据这些菜的特点和样子编了一首儿歌，我们一起来学一学吧。打开书本，自由读，注意儿歌里有很多的字词，也有很多难读的字，不要读错了。

　　2、认识课文中的生字

　　检查你们是不是认真读课文，（出示生字）这些字里有两个字的拼音写错了，我把他们的拼音找出来，找到错的字马上举手告诉我。板书（教大家读一读）

　　其他的字你们会读吗？请位小老师里教一教。

　　这些字除了“又”是独体字，其他的字都有偏旁，你们能不能一一说出呢？试试看。

　　那么这些字都那么难写，你们有什么好办法记住呢？

　　五、再读课文

　　1、现在，老师把生字宝宝都送到课文中，你们还认识吗？

　　听录音机里的叔叔来读一读，听完以后老师要问你哪些字应该注意的。（指名说）

　　2、学他的样子来读一读。

　　3、看着卡纸读，板书：好风光。

　　是啊，多美的菜园啊，有机会我们也去菜园里看一看，好不好？

　　.认识本课14个生字。

　　课堂教学展示月我执教的是识字课《菜园里》。

　　《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

　　一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，在本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，让学生说说自己知道的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验说说自己最喜欢的蔬菜的特点，让其他学生猜；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。

　　上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。

　　一、情境的创设在教学过程中至关重要

　　本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌引导学生读，做“到菜园摘菜”的游戏等形式巩固识字，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。

　　二、让识字变得轻松，生动起来

　　新教材每课安排的生字都不少，本课就有14个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动，才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。

　　生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以我觉得如果在本课教学时，我能从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，效果会更好。比如：课前可以让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；如果开课前能做这样的准备活动，相信学生在学完儿歌后，进行再创作的环节中，思路会更开阔。

　　学目标：1.认识14个生字，会写4个字。认识一种笔画和一个偏旁。

　　2.能正确.流利地朗读课文。

　　3.认识一些蔬菜了解他们的特点。

　　教学重难点：识字.写字

　　教学课时：2课时

　　教学准备：课件 学生画蔬菜图

　　教学过程：

　　（一）激趣导入

　　（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？( 对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化) 这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。

　　（二）新授　　　

　　1.请同学们自读词语。认真地读，不认识的字拼拼音。

　　2.同桌互读，有读错的互帮纠错。

　　3 、反馈自读效果。

　　（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5 －6 个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。

　　3 、认读词语中的生字。

　　①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。

　　②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。

　　4 、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。

　　5 、认读不带拼音的词语。

　　去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）

　　6 、读儿歌，学生字。

　　● 今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。

　　● 看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）

　　● 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

　　● （播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！

　　● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

　　生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。

　　● 小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？

　　带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。

　　7 、巩固生字词。

　　（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）

　　现在咱们就一起去摘蔬菜吧！

　　● 瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）

　　● 又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）

　　● 这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）

　　（注：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。）

　　（三）、识记字形，书写生字

　　1 、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）

　　2 、集体交流：

　　①“菜”：艹+ 采

　　“萝”：艹+ 罗（熟字加偏旁）

　　“迷”：辶+ 米

　　②“卜、又”（记笔画）

　　③“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）

　　④“藏”（出示课件进行有趣的记忆）

　　对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。

　　评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。

　　3 、指导书写“风”。

　　①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）

　　②风字框像哪个字?( 课件出示：几――几)

　　它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。

　　③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）

　　④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。

　　4 、指导书写“心”。

　　①“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？

　　②要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。

　　③生尝试书空，再在书上写，师巡视。

　　评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。

　　（四）拓展训练

　　1 、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。

　　学生下位认生字，摘蔬菜图片。

　　2 、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。

　　3 、认识蔬菜最多的是谁呢？

　　指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。

　　评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。

　　（五）总结

　　从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。

　　附：课件

　　1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”

　　2、能正确、流利地朗读课文

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的特点

　　教学重点识字、写字

　　课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”，在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的卡片

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？

　　指名学生回答。

　　师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。

　　2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！

　　出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。

　　学生齐读课题。

　　3、指导读好“菜”、“园”。

　　【说明】兴趣是最好的老师，用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”，随机学习生字。

　　二、认识蔬菜，熟悉名称

　　1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。

　　学生说自己认识的蔬菜名称。

　　2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！

　　利用媒体资源中的念一念部分，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。

　　3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！

　　学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。

　　4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？

　　用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。

　　5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，赶快走出你的座位，去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。

　　学生看实物认识蔬菜，认读卡片上的词语。

　　【说明】创造各种机会调动学生的各种感官，使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来，把识字与学生的生活常识结合起来。

　　三、汇报交流，巩固认字

　　1、师：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。

　　学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。

　　【说明】充分调动每个学生参与学习的过程，使每一个学生感受成功的快乐。

　　四、创设情境，学习儿歌

　　1、师：这些蔬菜五颜六色，光泽诱人，大家喜不喜欢？谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”

　　学生回答。

　　例：“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”

　　“我觉得更像一根绳子。”

　　“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”

　　“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”

　　“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”

　　“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”

　　……

　　师：有人把它们编成了一首好听的儿歌，快读读吧，注意借助拼音读准字音。

　　学生读课文，师巡视指导。

　　2、用字卡教学要求认识的字。

　　3、同桌互相对读，正音。

　　4、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。

　　5、自己练习读一读儿歌。

　　6、师：同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

　　学生提问，教师随机解决。

　　7、师：你最喜欢哪句话，能读给大家听听吗？

　　学生自告奋勇读喜欢的句子，师随机讲解。

　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

　　引导学生看实物说说特点。

　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

　　引导学生看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏小灯笼。捉迷藏可联系生活理解。

　　8、多种形式的读。

　　拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。

　　【说明】理解儿歌要从学生的问题出发，学生不懂的就是教学中应该解决的，避免面面俱到；在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。

　　五、作业超市（自选）

　　1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听。

　　2、收集蔬菜儿歌，读一读。

　　3、把自己认识的蔬菜和瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流，课后展示出来，与同学进行识字资源的共享。

　　【说明】多种游戏方法，使学习的生字不断的复现，提高识字效率，培养学生识字的兴趣。

　　第二课时

　　一、复习词句

　　1、师：上节课，小朋友学得很开心，认识了一些蔬菜朋友，是吧？它们的名字还认得吗?老师要考考大家。

　　出示词语卡片，指名读，齐读。

　　2、朗读课文

　　师：蔬菜朋友的名字都记住了，我们还学了一首有趣的儿歌呢!赶快打开书，自己再认真地读一遍，读完后选自己喜欢的一句好好的读一读，可以加上动作。

　　学生自由读课文。

　　指名把自己喜欢的句子读给大家听，师生对读(学生起立，加上动作)。

　　【说明】通过表演读，激发学生兴趣，加深印象。

　　二、指导写字

　　1、学生看书本中的笔顺自己先书空一遍。

　　2、指名书空。

　　3、利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。

　　学生看课件一起书空。

　　4、师：请同学们认真观察，说说写好这四个字关键的地方在哪里？

　　学生观察、思考、回答。

　　5、重点指导“心”、“风”

　　1、指导书写“心”。

　　（1）师：“心”字有一个新的笔画，认识吗？（小黑板展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。

　　（2）生尝试书空，再在书上写，师巡视指导，纠正不良的写字姿势。

　　2、指导书写“风”。

　　（1）师：今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（小黑板展示“风”，显红风字框）风字框像哪个字?生答，师板书：几——几。

　　师：比较一下，它们有什么不同？指名答。

　　师：对，风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点。

　　师边述边在黑板上的田字格里范写。

　　（2）师：小朋友们可以书空，再在书上练习一下。

　　生书写，师巡视，对不足之处进行指导。

　　【说明】：课程标准中指出：低段写字教学中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师要反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。

　　三、完成练习，拓展延伸

　　1、利用媒体资源中的连一连部分，指导学生完成课后练习“画画连连”，加深对各种蔬菜特点的记忆。

　　2、师：蔬菜的种类很多，除了书上写的，你还认识哪些蔬菜？

　　小组交流。

　　出示媒体资源中的说一说部分，请认识的学生说一说蔬菜的名称，并简单说说有什么特点。

　　3、小结

　　师：小朋友认识了这么多的蔬菜朋友，真不错。蔬菜是我们的好朋友，蔬菜里含有多种营养，我们要多吃蔬菜。

　　4、师生介绍交流自己收集到的蔬菜儿歌等资料。

　　例：蔬菜儿歌

　　小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，

　　穿红戴绿俏模样，个个红又圆，

　　有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，

　　有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。

　　南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，

　　摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，

　　等它换了黄衣裳，维生素有a、b、c，

　　大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。

　　韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，

　　身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，

　　风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，

　　他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。

　　【说明】通过拓展活动训练学生的语言表达能力，培养学生的思维能力。

　　四、实践活动（自选兴趣作业）

　　1、课后，小朋友可以随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个“蔬菜瓜果园”。

　　2、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!如：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜，为学校或家里排菜单，没学过的生字注上拼音。

　　【说明】变教师“要我做”为“我要做”，个性化的作业能因人而异，极大的发挥学生的特长，调动学生学习的积极性。

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。认识一个笔画“卧钩”和1个偏旁。

　　2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重点：识字、写字

　　教学难点：识记生字是难点。引导学生用多种方法识字。

　　课前准备：

　　1、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。

　　2、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。

　　3、多媒体课件一组。

　　教学过程：

　　一、复习激趣导入

　　1、你们看朵朵白云为我们送来了前一课的生字宝宝，我们一起去读一读吧（齐读）

　　2、白云宝宝听到大家读得这么好，还带了一封邀请书呢。是蔬菜宝宝邀请我们到它家去呢！那谁知道蔬菜宝宝的家在哪里啊？

　　3、今天，老师就带你们到菜园去看看。（板书课题）教读“菜园”两字，谁能够来拼一拼？指名读。

　　4、小朋友们请注意“菜”是平舌音，一起读读“菜”。你有什么好办法记住“菜”？拍手歌，出示

　　5、“园”是整体认读音节，一起读读“园”。这个字你在哪里见过？

　　6、小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒！可见，在生活中只要我们细心观察生也能认识很多字。生活中识字 出示

　　现在我们一起来把题目读一读。

　　二、认识生字。

　　1、（结合图画  感知生字）菜园里可真热闹呀出示课件。

　　2、菜园里都有这么多蔬菜宝宝欢迎我们了。

　　3，这么多可爱的蔬菜中啊，舒老师最喜欢和豆角宝宝交朋友，豆角青青细又长多可爱啊。小朋友们你们想和哪个蔬菜交朋友啊？（指名说3个人说）

　　小朋友们都想和蔬菜宝宝交朋友，可是他说了：小朋友们想认识我，就用拼音把我的名字拼出来吧！

　　先请小朋友们自由地大声地读一读。读完之后请用最漂亮的姿势告诉舒老师。

　　读完了，你做得真棒。

　　小朋友们请跟着舒老师一起和它们打个招呼吧，师范读。

　　4、小朋友们读得真整齐啊，，在这些音节里我把两个音节变成了红色，你们知道这是为什么吗？指名说，那你能把这个音节读得很准确吗？现在老师要检查小朋友们是不是都读准了，小小火车开起来，两组

　　5、蔬菜宝宝和大家玩起了捉迷藏，谁能甜甜地叫出它的名字呢？叫对了它们就会赶来和你们见面呢！小小火车开起来，一组

　　小火车开起来，开火车来读一读。

　　二、交流识字方法

　　1、生字宝宝啊从蔬菜宝宝的队伍里跳了出来，看看还认识它们吗？齐读一遍。

　　2、交流识字方法：豆 角 萝 卜 心

　　（角萝）恩，真棒，你用了我们学过的加一加啦

　　（卜）先写一个下字，请你们看看怎么样把下变成卜啊？减一减，出示

　　（心）老师想讲个故事让你们记住心，妈妈推着一个小摇篮，宝宝躺在摇篮里，爸爸这时候走过来了，看到摇篮里的宝宝，开心地笑了。出示讲故事法，以后我们也可以编故事来记住生字啦。

　　（豆）舒老师给大家猜个字谜好吗？一张小嘴巴吃饭很邋遢，掉了两粒米，手绢接住它。这啊又是一种猜字谜识字的方法，出示。

　　总结

　　课中休息：认识了这么多生字，我们来轻松一下玩一个，蔬菜蹲的游戏。请拿到卡片的小朋友到讲台上来，我们一起喊口号，舒老师指导谁谁就蹲好吗？

　　5、可爱的蔬菜宝宝都来到语文书里了，赶快翻开书94页吧，左手压书右手指，自由地读一读儿歌，遇到不熟的生字就借助拼音宝宝多读几次，争取读得很准确，开始吧。

　　6、这么快就读完了啊，相信这首儿歌一定难不倒大家，我们一起来试试吧。

　　你们读得太棒了，老师也想和小朋友们一起合作读读这首儿歌，老师读出蔬菜名，同学们读下面的句子，最后两行我们一起读。

　　三、学写生字

　　蔬菜宝宝今天让我们认识了这么多生字，我们现在也送一样礼物给他们吧，让我们写两个漂亮的字送给他们。我们一起读一读这两个字，心卜

　　1.           你们瞧，这两个字在田字格中多美观啊，可是有个小朋友写成了这样，谁能帮他把字写得更漂亮?3个人

　　（你真是个千里眼，看得真仔细啊）

　　2.           小朋友们，你们看看心字的三点一样吗？2个人

　　总结心的三点啊，方向是不同的，第一点是朝左下方的，第二点和第三点是朝右下方的，我们再写的时候可不能粗心啊。

　　b请细心的小朋友再观察一下心字里面有个新的笔画，卧钩的时候要注意什么？

　　总结：写这个笔画的时候，一定注意前轻后重，这样才漂漂亮亮。

　　3、那卜字，应该怎样写才漂亮呢？竖应该摆在哪里啊？点呢？

　　4、下面啊，你们跟着老师一起来写写吧，小手拿出来呀。

　　5、现在请小朋友们迅速打开书96页，将心和卜在红色的壁画上认真地描一遍，舒老师看看谁描地最认真，姿势最漂亮。

　　6、三二一，刚才舒老师在巡视中看见有的小朋友的卧钩是这样写的，有点不美观，我们再来写一写，小手拿出来呀，点，卧钩要轻轻起笔，钩的时候要顿笔，再钩。

　　合起书

　　课后总结：

　　今天我们在菜园里认识了许多蔬菜宝宝，生活中你们还认识哪些蔬菜呢？请把你们收集的蔬菜卡片拿出来，我请坐的最端正的小菜农把它们的蔬菜种到我们的班级菜园里吧。

　　通过今天的学习老师还则建议大家在课后可以和爸爸妈妈一起到菜市场逛一逛，认识更多的蔬菜，去饭店的时候点点菜，认识更多的生字好吗？下课

　　一、设计意图

　　1 以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

　　2 学习联系生活，在实践中学习。让学生亲身体验蔬菜的不同颜色、特点等。

　　3 注重写字教学，围绕“菜园里”这个课题，让学生自己进行种菜活动。激发学生的学习兴趣。体验生活的美。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：认识14个生字，会写“卜”“心”两个生字，认识一种笔顺卧钩和一个偏旁风字框。扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

　　2、能力目标：通过拼读音节读儿歌，掌握生字，了解儿歌的内容，结合上下文和生活实际理解词句。能正确流利地朗读儿歌，能比较正确地书写本课生字。

　　3、情感目标：愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感。

　　三、教学重、难点

　　1、认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导书写。

　　2、读准“菜 卜 风 藏 茄 觜”的音，指导书写“心”。

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　1、小朋友，你们来看看这是什么地方啊？（菜园里）你是怎么知道的啊？

　　2、学生给菜找个朋友等方式记住“菜 园”两个字。

　　二、认识蔬菜

　　1、王老师想啊！菜园里肯定有小朋友爱吃的蔬菜，让我们一起去认识它们，好吗？

　　2、老师出示蔬菜，学生大声的叫出它们的名字。

　　三、说说自己喜欢的蔬菜

　　1、小朋友，你们喜欢和蔬菜宝宝交朋友吗？王老师最喜欢和南瓜交朋友了，因为南瓜宝宝会变色，由绿色变为黄色，头上还有个柄。吃起来香香甜甜的，很有营养。说说你喜欢和哪位蔬菜宝宝交朋友呢？

　　2、学生自由发言，说说自己喜欢的蔬菜的特点。

　　四、自主识字

　　1、看拼音，自主识字。（！这么多小朋友想和蔬菜宝宝交朋友啊！但它们有个要求，那就是你们叫出它们的名字才能和你交朋友。小朋友，你们自己看着拼音宝宝认一认，读一读吧！）

　　2、齐读生字，开火车读，指名读。

　　3、轻声的两个词语的认读。（小朋友，在这些蔬菜宝宝中有两位宝宝不一样，你能找到它吗？谁来读一读。）

　　4、去拼音读开火车读，齐读。（现在拼音宝宝藏起来了，你还能认读吗？）

　　5、自由读，同桌互读。（小朋友，把你所认识的蔬菜宝宝的名字读给你同桌听听。）

　　6、游戏认读。（小朋友你们看，蔬菜宝宝的名字都在这里了，但它们自己都到那里去了呢？哦，原来它们都躲到名字的后面去了，只要你们大声地叫出它们的名字，它就会跳出来和你交朋友的。谁来试试？）

　　五、朗读课文

　　1、翻开书本，初步朗读小儿歌。（现在蔬菜宝宝又躲到一首小儿歌里去了，你还能找出它吗？看看你能找几个？）

　　2、指名读课文，齐读，边拍手边读。

　　3、课中操。（小朋友，在这个丰收的季节里，蔬菜宝宝带给我们许多的快乐，让我们一起感受这份快乐吧！）

　　六、书写指导

　　1、朗读生字“卜 又 风 心”。小朋友，在蔬菜宝宝里有这么几个字，你认识吗？

　　2、用自己喜欢的方式记住“卜 心”两个字。

　　3、教师讲解“心”字，学生书空。学生摆一摆心字的字行。

　　4、学生书写，教师巡视指导，教师和学生一起进行评价。

　　七、课文延伸

　　1、学生展示自己所画的蔬菜，学习更多的蔬菜名。（小朋友，菜园里除了今天我们所学过的蔬菜之外，还有你们自己喜欢的蔬菜，能不能展现给大家看看呢？）

　　2、四人小组介绍自己的蔬菜。

　　3、把自己的蔬菜种到菜园里。

　　八、小结

　　小朋友，今天我们认识了许多的蔬菜宝宝，它们带给我们许多的快乐。以后，小朋友多去菜园走走看看，认识更多的蔬菜。

　　创设情境，激发兴趣

　　1、今天，老师要带领大家去一个地方参观，去哪儿呢？看！（cai出示课文插图）说说老师带你们去什么地方了？（指名说）（说完整的话）

　　2、引出课题（cai），板书课题：3、菜园里（贴两张生字卡片，再写一个“里”字）

　　3、带读课题

　　二、新授知识，学习生字和词语

　　1、菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜们要和你们交交朋友，你们想和它们交朋友吗？

　　2、它们就藏在下面的词语里，赶紧去和它们打打招呼吧！

　　（cai出示九种蔬菜名称）

　　蔬菜们可调皮了，它们一个一个都蹦出来了，蹦到哪儿了呢？蹦到电视机里了！看！（cai分别出示九种蔬菜图片和名称）

　　指名小老师带读，讲清读的规则：先带拼音读，再整体读2次，老师相机纠正错误读音

　　①豆角②黄瓜③茄子（轻声）④南瓜⑤白菜⑥辣椒⑦萝卜（轻声）⑧卷心菜⑨西红柿

　　看！蔬菜们都集合在这里了（出示九个带拼音的词语），那我们——开火车读（横开、竖开、范围广），拍手齐读（男女生拍、齐拍）

　　出示剩下的5个带拼音的生字，加上“菜园”二字（指名读、带读）

　　出示去掉拼音并打乱顺序的7个字，玩“我指你认”游戏。

　　你有什么好办法记住它们？

　　玩“小兔子吃萝卜”游戏。

　　课中休息-菜园里 教案

　　学习儿歌及儿歌中的生字

　　1、刚才呀，小朋友们认识了很多的生字宝宝，又和蔬菜们交了朋友，但是呀，蔬菜们还有很多秘密你们不知道呢！它们的秘密就藏在儿歌中呢！请小朋友们打开书到95页，自由朗读儿歌，看看谁能发现它们的秘密最快！（生自由读儿歌）

　　2、出示豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜，让学生说说秘密，教师相机点击课件

　　①豆角（指名说，男生读）；②黄瓜（指名说，女生读）；③茄子（指名说，齐读）；④萝卜（指名说并解释）；⑤辣椒（指名说，一二大组读）；⑥南瓜（指名说，三四大组读）

　　在说每种蔬菜时适当解释

　　出示六张蔬菜图片，师：菜园里有红的（生答），绿的（生答），黄的（生答），紫的（生答），红绿黄紫（生答）（点击出示最后两句儿歌）

　　板书：好风光（“风”字用生字卡片贴出）

　　老师也觉得菜园里很美，就让我们一起来美美地读读儿歌吧！

　　①男生读黑色字体，女生读红色字体；

　　②一二大组读黑色字体，三四大组读红色字体；

　　③读得太棒了，老师也想参与进来，与生拍手读（一生上台与老师示范，其余同学在座位上拍手读儿歌）

　　出示儿歌中要认的字（指名读，并组词），相机介绍“风字框”

　　拓展延伸

　　你们知道吗？这些蔬菜不仅颜色好看，而且炒出来的菜肴也是非常美味可口，想尝尝吗？那就跟老师一起来吧！（课件出示5个菜肴）

　　总结

　　今天，同学们既认识了很多的生字宝宝，也学习了一首儿歌，更和许多蔬菜成为了朋友，还吃到美味的菜肴，高兴吗？

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　（1）师：今天老师给你们带来了几个小谜语？你们喜欢猜吗？看谁最爱动脑筋？      

　　红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

　　圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果

　　学生试着猜谜语。

　　师：它们都属于哪一类？

　　（2）师：知道蔬菜长在哪里吗？板书课题：谁来读一读课题？大家一起读。（指导读好菜的平舌音）你有什么好方法记住它们吗？

　　（3）师：菜园里有好多蔬菜，大家想和它们交朋友吗？下面就请你们瞪大眼睛，观察这些蔬菜的样子，借助拼音喊喊它们的名字，看哪位小朋友观察得最认真。

　　二、汇报交流，巩固认字

　　1、师：老师想看看你们是不是和这些蔬菜交上了朋友？老师发下几张卡片，我指哪样蔬菜，你就把相应的卡片举起来，当小老师带领大家读。

　　（1）学生带读（2）开火车读，纠正字音（3）齐读

　　（4）摘掉拼音宝宝的小帽，你们还会读吗？同桌一起读读看，注意要互相帮助，纠正字音。

　　（5）开火车读，读对了，蔬菜朋友就会跑出来跟你见面呢！

　　（6）男女赛读

　　2、你们刚才认识了那么多的蔬菜，我要看看你们谁刚才观察得最仔细。谁来选一种蔬菜，说说它的颜色和样子？

　　三、朗读儿歌

　　1、师：蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，它想考考你们。看它来了，师出示某蔬菜的图片：大家好，我是蔬菜王国的小精灵豆豆。我想选几位最聪明的小朋友当我们蔬菜王国的特邀嘉宾，他们将获得我们赠送的小小纪念奖章。

　　师：你们想得到这些纪念奖章吗？想的话要接受豆豆对大家的考验了。

　　看豆豆给我们出的第一题：谁能正确地朗读下面这首儿歌？

　　（1）师：小朋友们，赶快自己先读一读儿歌，不认识的字读一读拼音，等下要接受豆豆的考验了。

　　生自读儿歌。

　　（2）师：这首儿歌共有几句？你们觉得儿歌中哪句话最难读？

　　生汇报自己觉得难读的句子。师：谁来帮帮他？

　　（3）师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁愿意接受考验，读好这首儿歌？指2名学生合作读儿歌。

　　师：读得多流利呀！谁敢向他们俩挑战？指另2名学生读儿歌。

　　（4）师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。师范读儿歌后，问：觉得老师读得怎么样？生评议

　　（5）师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

　　2、小朋友读得太棒了，小精灵忍不住要为你们鼓掌呢！看，小精灵要给大家出第二个难题了：谁能叫出这些生字宝宝的名字，并想办法记住它们的样子？

　　（1）小朋友，赶快自己在位子上读读这些生字宝宝吧！生自由读

　　（2）谁认识这些生字宝宝了？指名读，其他学生跟读

　　（3）我们一块来叫叫他们的名字吧！

　　（4）苹果树上结满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？

　　（5）谁能说说有什么好办法记住它们？

　　四、书写生字

　　1、小朋友真能干，这么快就记住它们了。豆豆说，还有最后一关呢！你们可要继续加油啊！豆豆的这几个好朋友刚才和你们玩得很开心，可是现在有些累了，想回田字格休息。豆豆叫你们想办法让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”）它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）观察这个“心”字，看看三个点的方向、高低有什么不同？

　　（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。）

　　学生自己描红、临写。

　　（2）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，“点”要写得稍长些）

　　学生描红，临写。

　　（3）小精灵豆豆的三道难题，咱们小朋友都一一解决了。你们猜一猜今天哪几个小朋友的表现最让豆豆喜欢呢？豆豆特地委托我把奖章送给这几个人。师发下奖章。

　　五、布置作业

　　《识字二・菜园里》教学反思

　　整堂课中，我看到孩子们始终情绪高昂，学习的兴趣很高，学得主动，因此学习的效率较高，本课的识字重点完成得较快。我认为以下几个方面做的比较好。

　　一、创设情境，激活学生识定的欲望

　　“知之者，中如好知者，好之者不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地投入到误用字教学过程中。如我在开始时创设了这样一个情境：今天，蔬菜宝宝来到了我们教室里，它们是来考我们的，你们接受挑战吗？看看哪些小朋友能战胜他们？识字的兴趣就在无形之中被激发出来，还有谁不去认的呢。反馈时效果很好。

　　另外在巩固生字时，我创设了摘辣椒的情境，学生的热情更高了，黑板上的辣椒成了学生的焦点，效果是可想而知的。

　　二、教给识字方法，培养学生自主识字的能力

　　“授之以鱼，不如授之以渔。”虽然汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”、“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”等好方法识字。有些学生的识字方法真是让你大开眼界。我班学生 就“菜园”二字，想出了“草字头加采”、“彩减去三撇换上草字头”、“方框加元”等方法。学生在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。

　　三、快乐游戏，让学生在兴趣盎然中巩固识字

　　对于儿童来说，游戏是他们的天堂，在游戏中一切都能解决，而且效果出奇的好。在课堂快结束时，我设计了“摘辣椒”的游戏，所有会读的和不会读的都想来试试，对于他们来说摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我们都知道，他们在摘辣椒的同时，也巩固了所学的生字。

　　这堂课中，我感到遗憾的是容量太多，有些环节被我删掉了，有些环节匆匆而过。

　　《菜园里》 课堂实录一

　　苍南金乡二小:张小红

　　教学目标:

　　1,在一定的语言环境,能认读14个生字,会写2个生字,激发学生学习本课以外生字的欲望,同时认识一些蔬菜.

　　2,会正确流利地朗读儿歌,了解蔬菜的不同特点,并能模仿课文给别的蔬菜编一编儿歌.

　　3,培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国的语言文字和大自然的思想感情.

　　教学过程:

　　一,课前谈话

　　师:你们的家里有什么人

　　生:我家里有爸爸有妈妈.

　　生:我家里有爷爷有奶奶.

　　生:我家里有哥哥有弟弟

　　师:老师家里也有爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,哥哥,弟弟.

　　(课件出示这些词语:爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,哥哥,弟弟

　　生:齐读这些词语.

　　师:这些词语有什么相同点

　　生:后面有轻声.

　　师:你真会观察.对,象这样的词语老师这里还有一些.课件出示:

　　东西 茄子 萝卜 灯笼 衣裳 竹子

　　生读词语.

　　师:好,那咱们开始上课!

　　二,谈话揭题,感知菜园

　　师:小朋友,平时你爸爸妈妈都带你去哪儿玩呢

　　(随意说)

　　师:今天,老师也带你们去一个地方玩儿,什么地方呢 瞧!(课件出示:菜园的图片)

　　生:(齐)菜园.

　　师:你怎么知道这是菜园

　　生:我看到那里种着茄子,我就知道那是菜园了.

　　生:我看到农民伯伯在丰收,还有旁边摆着萝卜,我就知道那是菜园了.

　　师:你真会观察!

　　(课件出示菜园的生字)

　　师:我们来读读这个词

　　生齐读菜园.

　　师:轰隆隆,轰隆隆――

　　生:哪组火车开起来

　　师:轰隆隆,轰隆隆――

　　生:这(那)组火车开起来!

　　生开火车读.

　　师:今天我们就去菜园逛逛.

　　(出示菜园flash,欣赏菜园全貌的课件)

　　生欣赏菜园全貌.

　　三,感知诗歌,学习生字,新词

　　师:你们喜欢菜园吗

　　生:喜欢.

　　师:有个小朋友也喜欢菜园,他还写了一首诗呢.(cai出示儿歌)

　　生自由读诗歌,初步感知.

　　师:你都认识哪些老朋友

　　生:我认识辣椒.

　　师:(课件出示放大的辣椒及辣椒长个尖尖嘴)指句子,你会怎样地读

　　生:我会大声地读:辣椒长个尖尖嘴.

　　生:我会小声地读:辣椒长个尖尖嘴.

　　生:我会高兴地读:辣椒长个尖尖嘴.

　　师:我们来听听这位小朋友认识谁

　　生:我认识茄子.

　　师:(课件出示茄子图)茄子像什么

　　生:茄子像一盏盏灯笼.

　　师:(出示茄子高高打灯笼)

　　生齐读这一句话.

　　师:很好,有谁也想当小老师带大家读一读

　　一生领读众生跟读.

　　师:非常动听,你们同桌之间能读读吗

　　生:同桌读.

　　师:刚才同学们读得可真认真!

　　师:哦,这儿还有一个小朋友,我们来问问他认识什么

　　生:我认识萝卜.

　　师:(出示萝卜图)flash演示萝字.

　　师边按cai边解说:这个萝卜的萝字呀,上面的绿叶就是它的草字头,中间胖胖的四字是它的身子,下面的夕就是它的尾巴喽.

　　(演示卜字)

　　解说:而萝卜的卜字最简单,一竖一点就是一个卜字了

　　生边观看边听解说.

　　师:萝卜最爱跟人们玩什么游戏呀

　　生:捉迷藏.

　　师:(点击捉迷藏的课件),flash演示捉的由来.捉蝴蝶要伸出手,小脚要跑得快,这样才能捉得住呀 你能记住捉字了吗

　　生:记住了.

　　师:再来看看这个小男孩又在干什么了.(点击课件)flash演示藏的由来.

　　生:他藏到了树后面,看不见了.

　　师:这就是藏.你会怎样地读萝卜地下捉迷藏

　　生:我会大声地读:萝卜地下捉迷藏.

　　生:我会调皮地读:萝卜地下捉迷藏.

　　生:我会轻轻地读萝卜地下捉迷藏.

　　师:很好,我们来火车来读,好吗

　　生火车读.

　　师:(出示豆角的图片)你能化大家介绍一下这位朋友吗

　　生:这是豆角,它的身体很长.

　　师:真棒,豆可以和谁做朋友呢

　　生:大豆.

　　生:豆腐.（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

　　生:毛豆.

　　师:嗯,你能说说豆角的特点吗

　　生:豆角很长.

　　生:它是绿色的.

　　师:(出示豆角青青细又长)青青是什么颜色

　　生:绿色.

　　师:谁能用动作来表现豆角的样子

　　生:用动作来表现豆角的样子.

　　师:谁来读,谁来跟

　　生:我来读,他来跟(指同桌).

　　一生读,一生跟读.

　　生:老师读,我来跟.

　　老师带读,学生跟读.

　　生:我来读,老师跟.

　　生带读,老师跟读.

　　师:你还认识哪些朋友呀

　　生:我认识黄瓜.

　　师:(出示黄瓜的画面)黄瓜有怎样的有怎样的

　　生:黄瓜有长的有短的.

　　师:确实哦,

　　生:黄瓜有黄的有绿的.

　　师:对,说得不错.(出示句子黄瓜身穿绿衣裳)谁来读谁来跟呢

　　男生读女生跟,女生读男生跟.

　　师:(出示南瓜的图片及词语南瓜)听着小朋友读得这么好,矮个子南瓜也来凑热闹了.

　　观看课件,南瓜颜色由绿变黄,样子由小变大.

　　师口述:瞧,南瓜的颜色由绿色渐渐变成了金黄 色了

　　师:南瓜有什么颜色

　　生:南瓜有绿色的有黄色的.

　　师:你知道南瓜为什么有这么多颜色

　　生:它会慢慢变老,所以颜色也会变了.

　　师:这就是诗歌中说的:南瓜越老皮越黄.

　　师:出示南瓜越老皮越黄

　　生齐读

　　师:我们来个比赛读怎样

　　生:好!(小组比赛读.)

　　师:看小朋友这么聪明,我想考考大家.(出示卷心菜和白菜)卷心菜和白菜有什么不同

　　生:卷心菜是卷的而白菜是白的.

　　师:认识卷心菜的请大声读.

　　生读卷心菜

　　师:认识白菜的也请大声读.

　　生读白菜.

　　师:让我们一齐来读.

　　生齐读卷心菜,白菜.

　　师:(出示西红柿课件)你会怎样地读

　　生:我会高兴地读:西红柿.

　　生:我会快乐地读:西红柿.

　　你想怎样读,就怎样读.

　　生用自己喜欢的方式读西红柿.

　　师:一个一个地认,老师相信,小朋友都没问题了,那它们一块儿跑出来,我猜你们可能就不认识了!我这么说你们服气吗

　　师边说,边按出cai出示所有的字词.

　　生:不服气.

　　师:那好,为了让你们心服口服,先请小组自由练读.

　　生:小组练读.

　　师:好了吗 可以开始比赛了吗

　　生:可以!(小组赛读.)

　　师:了不起,咱们都来读读.

　　生:全班齐读.

　　师:一口气认识了这么多的朋友,那咱们就到菜园里去见见它们!请小朋友们起立,咱们去菜园,去舒活舒活筋骨,可以跟着老师一起做,也可以自己想出动作来做.

　　生跟着老师做课间操,看flash有课文做成的动画片.(师生同乐)

　　师:呀,菜园里这首儿歌那么好听,想试着来读一读吗

　　生:想.(生自由读)

　　师:谁愿意来试试

　　指名生读课文

　　师:听你们读得这么好听,老师也想试试,可以吗

　　生:可以!

　　师范读课文,生鼓掌.

　　师:谢谢,我们一起来读怎样

　　全班合作读

　　四,课内结合课外

　　师:蔬菜们呀真可爱,一位小朋友学了这首诗歌之后,回家也写了一首诗歌.瞧!(出示课外儿歌)

　　带豆青青细又长,

　　土豆地下捉迷藏.

　　芹菜细细长长脚,

　　白菜身穿绿裙子.

　　菠萝长着红红嘴,

　　菜园一片好风光.

　　师:你会读哪一句

　　生读会读的句子

　　师:你能学这位小朋友也来给其他的蔬菜编一编儿歌吗 同桌互相交流一下.

　　生合作编写儿歌.

　　师:谁来汇报一下

　　生:蘑菇就像一把伞!

　　生:花菜好像一朵花!

　　生……（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

　　五,写字指导

　　师:咱们班的小朋友们真能干,不仅说得好还读得好,不知你们写得怎样 我们先来看看卜字和又是怎么写

　　师范写卜和又.

　　生写生字,之后放在实物投影仪上,点评.

　　师:真没想到咱们班小朋友字也写得那么漂亮,咱们全班的小朋友都要向这位小朋友学习!这节课,我们班的小朋友表现很出色,给老师留下了深刻的印象.谢谢小朋友们的精彩表现!下课!

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　　《菜园里》教学片段一

　　教学片段

　　教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。

　　上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里’，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”

　　学生兴奋地齐声说：“想！”

　　乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。”

　　王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。

　　王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”

　　王老师首先举起一个大南瓜。学生们迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”……

　　“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，请大家再读一遍！”

　　学生们准确地齐读：“南瓜”。

　　王老师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老师在众多的读音中分辨出有一个学生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老师亲切地说：“好像有人把它读成‘qu6 zi’，我们再读一遍，读准它的名字――‘qi6 zi’，全班齐读。”

　　根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点。

　　此起彼伏的读书声过后，学生们慢慢地安静下来。

　　“你们想把刚才读的生字读给大家听听吗？”王老师商量的语气，体现了师生之间平等的关系。

　　学生纷纷举手。

　　课堂上，学生清晰、自信地读书，老师热情地鼓励，声声入耳。

　　为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出来，王老师说：“你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”

　　“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”

　　“我觉得更像一根绳子。”

　　“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”

　　“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”

　　“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”

　　“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”

　　……

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　　评析

　　生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。

　　第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。原来“豆角像一根绳子”，“西红柿红红的、软软的、香香的”，“我们吃的包菜就是卷心菜呀”……这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。

　　这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。

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　　作者：群星学校 谢赣莺

　　教学内容背景材料：

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。

　　设计意图：

　　1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

　　2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

　　3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

　　4、指导写字时强调教师的范写作用。

　　5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

　　教学要求：

　　1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果园”的作业 单

　　教学时间： 二课时

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？

　　你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

　　2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

　　3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

　　二、自主识字

　　1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

　　2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

　　3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

　　三、游戏巩固

　　1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果园的作业 单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”

　　还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

　　四、拓展认识

　　1、你还认识哪些蔬菜？

　　2、我也会画。

　　把这些蔬菜画在作业 单的“我也会”一栏上。

　　五、书写指导“卜、又、心”

　　1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

　　2、教师在田字格中范写。

　　3、学生以正确姿势描红，练写2个。

　　教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、游戏引路、复习巩固

　　1、设计游戏“拔萝卜”。

　　指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

　　2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

　　二、自主探究，体会感悟

　　1、初读儿歌

　　要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

　　2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

　　3、合作讨论：

　　小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

　　4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

　　5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业 单上给蔬菜涂上颜色。

　　三、创设情境，积累语言

　　①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

　　②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

　　如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

　　四、大胆表演，美读成诵。

　　1、自由朗诵。

　　2、小组内交流，可配上动作。

　　3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

　　4、全班边表演边诵读。

　　五、仔细观察，指导写字。

　　1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红，练写2个。

　　4、展评。

　　六、同学合作，拓展延伸。

　　我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

　　◆[2005

　　学习目标：

　　1、我能认识本课14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁：“走、几”。

　　2、我能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、我能认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　学习重点：我能与同桌合作，围绕“蔬菜瓜果”进行拓展。

　　知识链接：

　　1、蔬菜，是指可以做菜、烹饪成为食品的，除了粮食以外的其他植物（多属于草本植物）。

　　2、蔬菜的种类：1、 瓜类； 2、绿叶类； 3、 茄果类；……

　　预习任务：

　　1、积累一些文中的好词。

　　2、弄清文中介绍的蔬菜的特点。

　　3、说一说自己还见过哪些蔬菜，或者说说自己喜欢吃哪些蔬菜，不喜欢吃哪些蔬菜？

　　自主、合作、探究：

　　1、想想这篇课文都介绍了哪些蔬菜？

　　2、用笔勾画出文中介绍的蔬菜的特点。

　　我来闯关：

　　一、读读说说

　　又大又红　又大又红的西红柿  　又__又__　________________

　　越来越冷　天气越来越冷。      越__越__　________________

　　二、连线找朋友

　　白菜　　　　藏书　　　　嘴巴　　　　捉虫　　　　　风车

　　cài chài　　cháng cáng　　zuǐ zhuǐi　　zhuō zuō　　　fēng fēn

　　学习收获：                                                          

　　知识延伸：

　　1、学唱蔬菜儿歌

　　小辣椒，真漂亮，               番茄人人爱，

　　穿红戴绿俏模样，               个个红又圆，

　　有的细长脑袋尖，               看起来像灯笼，

　　有的胖胖肚子圆。               吃起来酸又甜。

　　南瓜兄弟长得胖，                胡萝卜，地下长，

　　摸一摸，硬邦邦，                身子细长好营养，

　　等它换了黄衣裳，                维生素有a、b、c，

　　大家抱它进厨房。                多吃身体长得壮。

　　韭菜长得似麦苗，               架上的黄瓜开黄花，

　　身子细细很苗条，               长长的藤儿到处爬，

　　风儿姑娘来问好，               黄花谢了结个瓜，

　　他们乐得把头摇。               又脆又嫩味道佳。

　　（画豆角）

　　生：茄子高高打灯笼是什么意思？（做动作讲解示范）

　　师：亮亮的，就像灯笼在发亮

　　生：为什么南瓜越老皮越黄

　　师：吃过南瓜吗？南瓜刚开始是青的，放的时间越长了就越甜了

　　3 让学生学着老师的样子自由读词语和课文

　　4 读完后照着生字表圈一圈，大声读一读

　　5 指名学生上台领读生字

　　熟读课文

　　1 同桌合作读词语和课文

　　一个读茄子，一个读辣椒

　　一个读豆角，一个读青青细又长

　　最后两句讲解合作的读法

　　2 根据同学的回答板书：菜园里：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜（用不同的颜色书写）

　　3 开火车读这些词语

　　4 师：为什么“萝卜”用白、红的颜色写呢？

　　生：因为有白萝卜、红萝卜

　　师：为什么“辣椒”用红的和绿色的写？

　　生：辣椒有红辣椒和绿辣椒

　　师：那又为什么南瓜用黄色呢？用课文里的话来回答

　　生：南瓜越老皮越黄

　　5师生互读（1）老师读前面的，学生读后面的

　　（2）学生先读，老师后读

　　（3）找2个伙伴，分别读前、后

　　（4）三人一组找伙伴读

　　（5）合作最快的一组来上台读（评价）

　　（6）一学生上台读“豆角”，左边2组读“青青“，右边两组读“细又长” 

　　（7）试着被儿歌，根据老师的板书

　　（8）以自己喜欢的方式背下来，同桌合作

　　（9）男生前、女生后的背课文

　　教学反思：