我们种菜需要爱心，蔬菜才会长得好，就叫爱心菜地吧！

蔬菜长得很可爱，也可以叫可爱菜地！

蔬菜是绿色的，叫青青菜地更合适啊！

孩子们积极踊跃表达自己的想法，最终取什么名字呢？经过商议，孩子们决定通过举手表决来决定，最后——“爱心”菜地，以高票获得一致同意，大二班“爱心”菜地由此产生啦！

二、种什么菜？怎么种？

名字取好了，孩子们又开始商议，种什么呢？

孩子们和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起交流，获得春季种植的一些认知经验后，再开展谈话活动，请幼儿把自己从家里获得的经验进行分享。通过孩子们自信的表达，可以看出孩子们获得的生活经验比较丰富，交流讨论过程中，发现他们对西红柿、玉米、地瓜叶、茄子、空心菜感兴趣，但是菜地空间有限，可种的蔬菜很多，是全部种还是选择2至3种？孩子们想出了一个两全其美的办法，将菜地分成好几小块，每一种蔬菜都可以种一些，这个办法得到了全班小朋友的肯定，于是我们就按照这个方案实施种植计划咯！

买

苗

啦~

准备买菜苗了，孩子们又提出了新问题：老师，春天不是种子发芽的季节吗？我们直接播撒种子到土地里，好吗？”这是很不错的主意哦！”老师支持孩子们的提议，除了地瓜叶是采用茎叶种植，其他几种都改为播撒种子。种子买来后，孩子很好奇：“这种像眼睛一样的豆子好可爱啊”、“我认不出是哪种蔬菜的种子。”老师没有直接告诉孩子们答案，而是抓住契机，将买来的菜籽，放在盘子里，让幼儿充分运用各种感官去感知、猜一猜：

这些种子有大有小，摸起来硬硬的，好像咖啡。

这个比较大，是玉米。

这个闻起来有点香，应该是西红柿。

这个小小的，可能是空心菜……

到底是什么种子呢？老师拿出种子包装袋揭晓答案，孩子们又是一阵热议，有几个孩子赶紧拿起纸笔动手给种子做上标记，贴在盘子上。

孩子们开始行动啦！种植前，我们需要注意什么呢？经过几番讨论和观看相关视频，孩子们了解了一些种植小秘密，比如种苗栽植需要先用挖坑，坑的大小、深浅都需要考量；怎样挖坑，铁锹的抓握、用力点也需要幼儿自己探索衡量；种子的播撒距离不能太密，种子营养不够，会生长不好...孩子们跃跃欲试，干的有模有样，非常的投入、专心。

菜籽菜苗种下去了，浇水的时候孩子们迫不及待了，恨不得拎个大水桶，甚至有的孩子说想请一辆洒水车来，他们的想法马上就被其他孩子反驳了。显然，为什么要浇水？以及浇多少量水合适？是不是越多越好？孩子们已有自己的主见。

三、种子怎么啦？

在孩子们轰轰烈烈的劳作中，爱心菜地完成了种植。接下来，就是孩子们心心念念的种子发芽过程啦！可是过了几天始终不见种子有什么动静，孩子们急了。

我们种的菜籽怎么都没冒芽？

可能是太热，闷死了！

还活着，慢慢才会长出来。

我相信她们可能会长出来的，我们很爱它们呢……

绘本《小种子》

就在孩子们争论不休时，老师给孩子们介绍了一本绘本《小种子》，孩子们通过阅读，知道了植物生长原来需要阳光、水分、适宜的温度和土壤等自然条件，也需要一定的时间，需要静静等待，这才打消孩子们的各种顾虑，他们耐心地等待着……

踏

青

果不其然，经过周末两天，我们的小菜籽破土发芽了，孩子们兴奋不已！在接下来的一段时间了，孩子们更加细心、认真地呵护着她们的小种子，渐渐的小种子越来越大，孩子们感到非常的自豪，我们班的菜真漂亮，玉米也最高哦！

四、收获咯，亲自动手，准备美味中···

付出终会有收获。在孩子们的认真呵护下，我们的第一批蔬菜——地瓜叶开始采摘了。这时，孩子们根据桌位的顺序，每桌派出一位代表组成采摘小队出发啦！瞧，他们激动开心的样子，真可爱。

孩子们认真、小心翼翼地用剪刀剪着地瓜叶的底部，将其成功中采摘成功啦！

我们的采摘

瞧，我们的收获丰富吧！

孩子们开始了择菜行动！

择菜好欢乐！孩子们你一句我一句，在劳动中感受收获的快乐！

择好菜，开始洗菜咯！

瞧，我们洗得真干净，出发送给厨房阿姨帮我们煮吧！

哇！我们自己种的菜，迫不及待想要吃啦！真是美味啊！好吃好吃真好吃！

五、玉米成熟了，可以变成哪些美食？

玉

米

成熟了

在接下来的日子里，孩子们最期待的是玉米的收获啦！玉米成熟了，我们要怎么把它变成美食呢?

可以烤玉米，好香啊！

可以煮着吃、蒸着吃。

也可以做成爆米花。

还有排骨胡萝卜玉米汤，可好喝啦！

还可以做成玉米汁呀！

玉米派……

从孩子们激烈的讨论声中，感受到他们种植经验日益丰富，期待孩子们把自己亲手用爱心浇灌的果实，制作成各种各样美味的美食！

美

食

我们的大合照

种植活动，为孩子们提供了直接感知、实际操作、亲身体验的机会，是培养自主性学习的极佳途径，在这个过程中，孩子们是主人，他们自主规划、相互学习、交流、探索，合作，孩子们的各种生活、学习能力在这里得到锻炼和提升，经历过辛勤的劳动，用爱心浇灌，收获喜悦，体验了劳动的快乐，更加爱惜我们来之不易的粮食，养成了解决不浪费的良好品质！

播种希望

收获美好

作为老师，更加坚信，大胆放手让孩子自己做主，能更好地激发幼儿的各种潜能，老师角色转变，从以前“传授”的主导角色转变为“关注”的支持性角色，能更很好地推进幼儿的自主学习和发展。

图 / 文：李迎娣

编辑、排版：潘虹、林雨涵

审核：园长室

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