正当各种猜测、恐慌在小镇弥漫开来的时候，首都派来的老教授阿卡西奥证实了整个小镇被判了无知之刑。当书被人遗忘、被人忽视的时候，书的灵魂和躯体就会分开，成为无字书，这些书确确实实地死了。在整个关闭的、被人忘却的图书馆中，书因为悲伤、因为孤独而集体死亡。这不仅是一个图书馆的悲哀，也是一个小镇的悲哀，更是人类的悲哀。作者霍尔迪给所有读者一个意外又悲哀的开端。

二

书，因希望而重生

当所有人都不知道该怎么办，正准备放弃这座无字书图书馆的时候，作者又悄悄地为读者埋下了一颗希望的种子。玛嘉，镇长本杰明的女儿，有一个小小的主义。但大人们总是随意打断孩子们的讲话，总是没有耐心听完孩子们的意见，这使玛嘉很是生气。这个聪慧勇敢的小女孩决定独自行动，去证实她那有一点点疯狂、一点点冒险的主义。

她爬上图书馆的窗户，翻过一个个书柜，来到图书馆的大厅，拿起一本书，将一个个字母摆放到书的封面上。随着玛嘉一步步完成那些词语，字母们居然像以前一样，又重新被印上去了！是的，玛嘉的主义行得通。当她将自己的思想融入故事中时，这些字母就会奇迹般地自动排列对齐。书又复活了！

作者让这颗希望的种子不断地发芽生长。玛嘉将自己的成功经历告诉了她的朋友们。充满好奇，爱冒险是每个孩子的天性。于是，越来越多的孩子参与了这个行动。他们瞒着父母，趁着夜黑，悄悄来到图书馆。带着他们所有的想象力与热情，编织着一个个充满希望的故事，他们赋予了书新的生命。

三

书，因梦想而耀眼

作者在这里安排了两条线索，像是要让孩子们跟着大人们来一场较量似的。大人们仍在抱怨这场由无字书引发的灾难，在他们眼中，书的存在就是一场灾难。正当镇长还在为小镇接下来的命运而担心烦恼的时候，这群孩子已经悄悄地将自己的梦想植入书本。小镇又将发生一次巨变。

一个偶然的机会，大人们发现了聚集在图书馆写作的孩子们。玛嘉的演讲征服了所有的听众。令人欣喜的是，大人们也加入了孩子们的创作队伍，用书去谱写自己未完成的梦想。这次较量的胜利属于智慧的孩子们。

一个有梦想的镇子，就是一个充满希望的镇子。很多年之后，小镇的图书馆成了全世界最著名的图书馆，小镇拥有了世界上最多的作家，玛嘉荣获了诺贝尔文学奖。这些书，因为梦想而变得熠熠生辉，小镇也因此成为世界的焦点。这不就是镇长本杰明所说的“塞翁失马，焉知非福”吗！

第二部分 教案设计

【适读年级】小学五至六年级

【建议课时】两课时

一

第一课时

阅读时要透过故事情节读出作者的想法。作者创作文学作品，一般通过三种方式流露自己的想法：第一，作者直接把自己的想法写出来；第二，作者把自己的想法借故事里某一个人物的“嘴巴”说出来；第三，只讲故事，让读者自己体会其中的想法。

（一）通过“人物对话”了解作者想法

1.回忆并总结：书中出现了哪些人物？

——忠于职守的火车站站长塔德欧；

——敬业负责的小镇镇长本杰明；

——学识渊博的老教授阿卡西奥；

——智慧勇敢的小作家玛嘉；

······

2.选择：作者借书中哪个人物的“嘴”表达了自己的想法呢？

阅读书中第40~44页的内容，一边读一遍思考。老教授阿卡西奥在这里说了一大段话，教授说的其实就是作者自己的想法。

3.思考：作者借教授的“嘴”想表达什么观点呢？

预设：

学生：因为没有人去看书，所以这个图书馆里所有的书，都因为悲伤和孤单死了。

学生：我认为这里教授主要想表达的是——一个人死了，就是灵魂离开且肉体腐烂；一本书在没人读的时候也是死了，它们因为无聊而消失了。

学生：我觉得一本书融合了作者的智慧，融合了作者的心情，它也是有生命、有灵魂的，所以当没人阅读时，它也是会死的。

学生：我的看法不同，我认为书只有在人们去看的时候是活着的，当人们不去看它的时候，它就没有意义了。

学生：如果一本书没有人读，它就会死掉。意思就是如果一本书没有人看，这本书就没有意义了。

4.寻找：你还能从其他地方找到体现作者想法的人物语言吗？（找到并画线，读给同学听）

第51页：

没有人认为会怎么样，没有人思考。只有当事情发生的时候，所有人才会感到稀奇，感到惊异，觉得丢人。两千年的文明阿，但我们现在还是没有明白这一点，没有书没有文化，我们就跟没有理性的动物没什么两样。

没有人认为会怎么样，没有人思考。只有当事情发生的时候，所有人才会感到稀奇，感到惊异，觉得丢人。两千年的文明阿，但我们现在还是没有明白这一点，没有书没有文化，我们就跟没有理性的动物没什么两样。

第97~98页：

我想这些书的作者也和我们一样拼命写作，在写作中度过分分秒秒，月月年年，一生都在写这些书。但我们连他们是谁都不知道。

我想这些书的作者也和我们一样拼命写作，在写作中度过分分秒秒，月月年年，一生都在写这些书。但我们连他们是谁都不知道。

第144页：

“这个我就不明白了。”镇长困惑地说，“当我们把字母放到书上的时候，字母就掉了下来。为什么你们就能放上去呢？”

“因为我们不是‘放上去’，而是‘写上去’。我们重新赋予它们生命。当书感觉到一句话能构成一段情节，它就会接受那些字母。这就是不同之处。那些书死去，是因为没有人读，但它们也可以复活。它们不再是《堂吉诃德》《白鲸记》或是《歌剧魅影》。它们成为其他故事的书······难道首都来的那位教授没有告诉你们那些字母是活着的吗？它们是活着的！它们可以用来写其他的书！我们又创作了新的故事让它们活下来！”

“这个我就不明白了。”镇长困惑地说，“当我们把字母放到书上的时候，字母就掉了下来。为什么你们就能放上去呢？”

“因为我们不是‘放上去’，而是‘写上去’。我们重新赋予它们生命。当书感觉到一句话能构成一段情节，它就会接受那些字母。这就是不同之处。那些书死去，是因为没有人读，但它们也可以复活。它们不再是《堂吉诃德》《白鲸记》或是《歌剧魅影》。它们成为其他故事的书······难道首都来的那位教授没有告诉你们那些字母是活着的吗？它们是活着的！它们可以用来写其他的书！我们又创作了新的故事让它们活下来！”

第146页：

“我们······也可以写书吗？”镇长问道。

······

“为什么不行？”玛嘉说，“如果你们有什么想写的，写出来就是了。重要的不是写得好不好，而是动手去写······”

“我们······也可以写书吗？”镇长问道。

······

“为什么不行？”玛嘉说，“如果你们有什么想写的，写出来就是了。重要的不是写得好不好，而是动手去写······”

（二）透过情节了解想法

1.回忆、交流：书里有哪些不可思议的情节？

书上的字母都掉下来了。

因为孩子们的写作，字母又活了，又回到书上去了。

······

2.梳理、思考：透过情节我们能感受到作者的想法吗？

书中的情节在生活中不可能发生，一个作家为什么要写现实当中不可能发生的故事，他想通过这些情节告诉我们什么呢？

（学生填表、小组讨论、集体交流）

第二课时

活动过程

“透过情节了解想法”这种阅读策略必须反复练习。这节课通过观看奥斯卡获奖短片《神奇飞书》，练习该阅读策略。

（一）练习：“透过情节了解想法”

1. 播放奥斯卡获奖电影短片《神奇飞书》前半部。

2. 借助表格梳理《神奇飞书》的情节和编剧的想法，并在小组内交流。

3. 借助表格集体交流。

（二）辩论：我们是否一定要接受作者的想法

1.讨论：透过人物语言和故事情节，我们知道了作者的想法和观点。那么，这个观点我们是不是一定要接受呢？

2.思辨：《无字书图书馆》和《神奇飞书》的作者表达了同一个想法——纸质书不应该消失，也不会消失。这个观点你同意吗？

3.辩论：分组辩论，正方观点是“纸质书终将消失”，反方观点是“纸质书不会消失”。辩论前可在网上收集相关资料，组内讨论后展开辩论。

正方：从科学角度来说，纸不易保存，放久了会发霉，沾到水就烂了。

正方：从环保角度来说，印刷纸质书要砍伐很多树木，而电子书既能保存较长时间，而且省墨省纸，利于环保。

正方：时代不同，书籍的材料也有所不同，从古代的龟壳、竹简到现在的纸质书，电子书也终将在未来代替纸质书。

正方：从生活角度来说，有的书经常翻阅就容易破掉、坏掉或者散掉。

······

反方：正方同学，如果说书沾水就会损坏，那么电子产品沾水会坏得更快。

反方：我认为纸质书是不会消失的，因为看纸质书的感觉很愉悦，而看电子书时不能静下心来，而且有损视力。

反方：我更喜欢可以放再书架上的真正的书，而不是电子书。纸质书可以让人感受道书的厚重感。

反方：可能大家没有注意，现在电子媒体越来越发达了，但是书的出版量一点儿没有减少，反而总量上在增加。因为纸质书阅读的深入，也是一种文化传承的象征。

······

4.总结：作者通过故事发表了自己的观点，这个观点，你可以选择是否接受。同样，如果生活中有人通过某种途径发表了一个你不能接受的观点，你也应认识到这很正常，去学会接纳不同的观点。

（三）思考：哪些故事也隐含着作者的想法

回忆：你读到过哪些书或故事的情节具有象征意义，隐含着作者的想法？

如：《毛毛：时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》《少年Pi的奇幻漂流》······

特别申明：本文章来源于《中国乡村基础教育阅读课程指导手册·文学与表达（五年级）》，已获作者授权发布。

今日话题

你看过《无字书图书馆》这本书吗？

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4月22日晚上的橡果读书会也分享了这本书

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