九年级上《范进中举》教学设计1　　教学目标　　1理解作者及写作背景。　　2理清小说的主要情节。　　3认识封建科举制度对读书人的毒害。　　4学习对比的写作手法，理解其作用。　　教学重难点　　教学重点：下面是小编为大家整理的2023年度九年级上《范进中举》教学设计3篇,供大家参考。

　　教学目标

　　1 理解作者及写作背景。

　　2 理清小说的主要情节。

　　3 认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　4 学习对比的写作手法，理解其作用。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1 理清小说的主要情节。

　　2 学习对比的写作手法，理解其作用。

　　教学难点：

　　1 认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　2 学习对比的写作手法，理解其作用。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、导入新课

　　*有句古话“万般皆下品，唯有读书高”。在封建社会，读书人终日苦读的目的究竟是什么呢？小说《范进中举》会带给我们一个明确的答案。

　　二、走进作者，了解背景

　　吴敬梓：字敏轩，号文木老人，出生于科甲鼎盛的缙绅世家。父亲死后，发生了亲族冲入家中抢夺财产的事件，这件事刺激了吴敬梓，使他看起了封建社会家族伦理道德的丑恶本质，也认识了缙绅人物的虚伪面目，作为叛逆者，他故意挥霍遗产，很快将田产、房产消耗光了，后移家南京，开始卖文生涯，过着简单贫困的生活，直到最后客死在扬州旅次。

　　《儒林外史》是一部长篇讽刺小说，表面上写明代生活，实际上展示了一幅18世纪*社会的风俗。它揭露了科举制度下士人丑恶的灵魂，讽刺了封建官吏的昏聩无能，地主豪绅的贪吝刻薄，所谓风雅名士的虚伪卑劣，揭露了整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药，城乡人民被黑暗社会扭曲的灵魂，具有强烈的讽刺意味，同时也赞美了下层人民的善良和美德，表明了作者善恶分明的态度。

　　三、解读题目了解明清的科举制度

　　童试：秀才    起点

　　乡试：举人    解元

　　会试：贡生    会员

　　殿试：进士    状元

　　四、整体感知把握情节

　　1、围绕中举这一中心事件，小说可以分为哪两部分？

　　提示：抓住范进生活的转折点。

　　中举前    中举后

　　2、中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

　　中举前：  屠户贺喜     范进借钱     范进卖鸡

　　中举后：  范进发疯     屠户治疯     乡绅拜访

　　3、用一个成语形容范进中举前后的变化。

　　天壤之别     天翻地覆

　　五、探究思考  重点突破

　　1、作者运用什么写作手法，从哪些方面具体表现范进中举前后的变化？

　　提示：常见的写作手法有:对比、衬托、欲扬先抑、伏笔等。从生活条件、别人对他的态度、他对别人的态度几方面考虑。

　　对比手法

　　生活境况：中举前----住茅草棚，吃小饭菜，不知猪油味，全家饿了两三天，母亲饿得看不见，只好把唯一的母鸡拿到集上卖。

　　（1）中举后----邻居拿鸡蛋，送白酒，胡屠户送肉、送钱。张乡绅送银赠房。

　　社会地位：中举前----被丈人骂做“现世宝”、“癞蛤蟆”、“尖嘴猴腮”、“不三不四”，一口唾到脸上。

　　（2）中举后----众人称他“范老爷”，“文曲星”，胡屠户称他“贤婿老爷”夸他才学高、品貌好、相貌体面。张乡绅拜会，与他称兄道弟。

　　处事态度：中举前----甘受屈辱    唯唯连声

　　中举后----对张乡绅阿谀逢迎，对胡屠户势利虚伪。

　　2、详细描写这种变化的目的是什么？

　　揭露封建科举制度对读书人的毒害，这是封建社会读书人改变个人命运的唯一途径，正因如此，封建社会的读书人才如痴如狂地追求功名利禄，可见科举制度对读书人心灵的毒害已到了不可救药的程度。

　　六、质疑释疑深入探讨

　　1、范进既然中举了，为什么还会发疯呢？

　　表象-----欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。

　　根本-----与范进所处的社会环境、地位、遭遇有密切的关系，中举意味着贫困屈辱、心酸生活的结束，功名富贵的降临，政治、经济、社会地位的全部改变，因此才会乐极生悲，喜极而疯。

　　2、你认为这篇小说是悲剧还是喜剧？

　　喜剧：因为中举改变了范进的个人命运，是对他有利的，而范进发疯，屠户治疯的情节，又饱含讽刺意味，这符合喜剧的

　　内涵：揭露和嘲笑现实中丑恶事物或落后现象。

　　悲剧：封建科举制度腐蚀了范进的灵魂，范进失去了独立的人格和自由，这无疑是可悲的。

　　小结：范进中举这件事，如果仅从表面上看，是个喜剧，但是从本质上看，却是一个莫大的悲剧。一个人把一生的时间都浪费在科举考场中，考上了，成为统治者的帮凶，考不上，便是一个没有一技之长，连谋生都困难的废物。这种现象并非个例，在当时还是普遍存在的。科举制度下的读书人，失去了独立的人格和自由的灵魂，沦为统治阶级的奴才，这不仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧，国家和民族的悲剧。

　　七、创新思维个性解读

　　揣摩范进中举后的心理活动。

　　甲：想我范进年过半百，屈辱半生，终于熬到云开雾散，金榜题名，也算苦尽甘来了。今后我再也不必低三下四、唯唯诺诺，看别人的脸色度日了，我定要把以前所受的苦用各种方式补偿出来，否则的话，我这辈子算白过了，就太对不起自己了。

　　乙：“皇天不负苦心人”啊！范进从心底发出一声长叹，想我从二十岁考到五十多岁，不知考了多少回。屡考屡败，屡败屡考，今天总算熬到头了，从今往后，老娘和媳妇也不必再跟我吃苦挨饿了，我再也不用看别人的白眼了，走路时也能在众乡邻面前直起腰了，只要花些心思，用不了多久，我范进也能像张乡绅一样富甲一方了！

　　丙：有道是“十年寒窗苦，货于帝王家”。我范进却是三十多载寒窗，直考到满头华发，才榜上有名。虽大器晚成，但也算可喜可贺了。从今以后，我再也不是那个穷秀才了，我的`身份是范老爷，我将和张乡绅*起*坐，看谁还敢小瞧我！胡屠户啊，以后见面，低头哈腰的可就是你了，想到这，范进脸上露出一抹得意的笑容，眼角的皱纹也更深了。

　　总结：对范进中举后心理的揣摩，有助于我们深入地理解小说的主题，即封建科举制度对读书人的毒害，对人性的扭曲。“书中自有黄金屋”，读书的目的不是为了治国安邦、回报社会，而是为了个人的荣华富贵，充满了功利性，这不仅是个人的悲哀，更是国家、社会、民族的悲哀！

　　课后小结

　　1、了解作者及写作背景。

　　吴敬梓：清代小说家，《儒林外史》

　　2、理清小说的主要情节。

　　中举前：屠户贺喜  范进借钱  范进卖鸡

　　中举后：范进发疯  屠户治疯  乡绅拜访

　　2、学习对比的写作手法，理解其作用。

　　封建科举制度对读书人的毒害。对人性的扭曲。失去独立的人格和自由的灵魂。

　　教学目标

　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

　　二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

　　三、认识封建科举制度的罪恶。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　学习鲜明的对比手法，把握人物形象。

　　【教学难点】

　　认识封建科举制度的危害。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、对作者，作品及课文内容的简短的介绍，导入学习

　　科举制度在我国延续了１４００余年。《儒林外史》是我国及学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书的故事情节虽有主干，但有一个中心贯穿全书，那就是反对封建科举和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极度虚伪，恶劣的社会风习，揭露了“科举”对知识分子的毒害，反映了当时社会事态的炎凉。作者吴敬梓，清代小说家。

　　《范进中举》节选自《儒林外史》，是极为精彩的篇章之一。主人公范进是个读书之人，生活极为贫困。他从２０岁就开始应考，一直等到５４岁。在这３０多年中他经历了２０多次的应考。整整考了３５年，５４岁才考中秀才又进了一个举人进士。（科举分极：书生→秀才→举人→状元等）。中举以后，范进怎么样了呢？阅读课文。

　　二、研读课文

　　１、整体感知：

　　速读课文及“注释”，进一步了解课文内容，掌握内容基本情节

　　本文按情节的发展，可分为中举谦和中举后两部分。为了更具体的了解文章内容，我们逐层概括一下文章的内容。

　　⑴ 范进中了秀才，丈人胡屠户到家里贺喜。

　　⑵ 范进要去参加乡试，想胡屠户借钱，被骂个“狗血喷头”。瞒丈人前去应考。

　　⑶ 发榜之日，家里已几天没饭吃，范进到集上卖鸡换粮食。

　　⑷ 范进中举，喜极而昏，救醒后又发起了疯经直走到集上耍疯。

　　⑸ 从集上被寻回家，曾做过知县的张乡绅又送房子又赠金子。

　　２、结合具体描写（典型细节描写）引导学生品味人物形象：

　　⑴ 范进：

　　① 引导学生在书上划出自己以为的范进中举后的最精彩的描写，读一读，谈出自己的理解。

　　② 以范进不看便罢……一直到集上去了“为典型描写，集体讨论，理解，学习刻画人物的方法，了解人物的心理”，思考讨论题：这段文字写了范进中举后的疯态，这是精彩的描写之一，你认为好在哪儿，揭示了人物怎样的心态？

　　总体理解明确：

　　这段文字从人物的形态、动作、语言，神情等方面，生动形象，细致地刻画了中举后的疯态，栩栩如生。这充分说明范进见到报帖时的内心的高兴是无法控制的，感情的冲动使他失去了理智，他几十年苦苦挣扎，梦寐以求的功名富贵一朝到手，他几十年贫困的生涯从此结束，他情不自禁的喜发疯，又悲，可笑。

　　③ 抓住动词，琢磨意味，

　　Ａ、为什么范进见到报帖，用了“看”和“念”两个动作？

　　Ｂ、看完以后为什么又用了“拍”和“笑”来描写范进的神态，动作。

　　Ｃ、喜极而昏，醒来后为什么又不由分说的往门外飞“跑”？

　　Ｄ、“踹、挣，跌，”表现了什么心态？完全失去理智，得意忘形，疯劲十足。

　　明确：

　　Ａ、几十年的苦苦追求，对突如其来的喜讯，不敢相信，如在梦幻之中，“美”“念”一遍才确信是真的。

　　Ｂ、狂喜变态，旁若无人，失去理智，要向社会的宣布自己的成功。

　　Ｃ、意味着他疯得不知东西南北。

　　④ 通过以上分析，你认为范进性格中最突出的特点是什么？除此以外，范进还是一个怎样的人？请你从文中找出依据来。

　　⑤ 了解人物形象的性格特征及意义。

　　交流明确：

　　范进：大半生贫困潦倒，逆来顺变，沉迷于功名富贵的下层读书人的形象。揭露了封建科举制度对读书人的灵魂的不可救药的腐蚀和毒害。

　　⑥ 讨论：范进中举，喜极而疯是喜剧还是悲剧？

　　（答案不拘一格，言之有理既可。）

　　⑵ 其他人物：

　　范进中举以后，胡屠户，众乡邻以及张乡绅对他的态度各有什么变化，这种变化反映了当时社会怎样的众生相？

　　① 胡屠户：文中胡屠户说的，骂的，训斥的，夸口的，奉承的，恭维的话占了很大的篇幅，通过语言描写，把一个市侩形象活生生的勾画、出来，使读者如闻其声，如见其人。了指导学生从书上找出几处语句前后对比，加以理解。

　　如：“现世宝”“尖嘴猴腮” “贤婿”“老爷”

　　“癞蛤蟆想吃天鹅肉，” “才学又高”

　　“撒抛尿自己照照”   “天上的星宿”

　　“一付大肠，一瓶酒”  “七、八斤肉”，“四五千钱”

　　② 归纳理解：

　　胡屠户的表现：前倨后恭：是一个典型的欺贫爱富，趋炎附势，庸俗自私的市侩形象。

　　⑶ 张乡绅：

　　中举前不屑一顾，中举后竭力拉拢，主动贺喜，叙“世好”，赠金，送房。

　　道貌岸然，老奸巨猾

　　⑷ 众乡邻。

　　中举前漠不关心，中举后人心帮忙（略）

　　小结：可见封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情，从他们身上足见封建社会的世态炎凉，这也是当时社会的缩影。

　　３、深入分析了解作品的社会背景：

　　思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？

　　⑴ 封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。

　　⑵ 科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。

　　⑶ 封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪  污腐  败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利

　　４、引出小说主题：范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

　　５、指导学生就小说的故事情节，了解本文的艺术特征：

　　⑴ 用人物的语言刻画人物的性格，生动，形象的描绘出人物的形象，揭示人物的性格特征。

　　⑵ 运用夸张，对比的手法进行讽刺。

　　① 范进中举惊喜发疯,运用夸张的手法，但不失真。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖辣的讽刺效果。

　　② 对比手法主要用于描写胡屠户这个人物。作者写胡屠户在范进中举前后两种不同的态度。形成鲜明的对比，深刻地揭示了他的性格。使他的性格跃然纸上。对他的对比的描写又产生了巨大的讽刺的效果。

　　教学目标

　　1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。

　　2. 了解封建科举对知识分子的毒害。

　　3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

　　教学重难点

　　感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：让学生通过了解历史背景来更迅速地进入本节课的学习中。】

　　*的封建社会的科举制度是对知识分子的迫害可谓是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度，到了清代已成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨，吴敬梓写下了《儒林外史》。

　　课堂实录

　　一、介绍吴敬梓与《儒林外史》

　　【设计意图：让学生通过了解作者及其作品，从而更好地理解文章的主题。】

　　1.吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

　　2.《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

　　3.明清科举制度简介

　　童试—秀才（生员、相公、进学）

　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

　　二、初读课文，积累生字、生词。

　　【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】

　　绾(wǎn)      带挈(qiè)       行事(háng)        腆着(tiǎn)  啐(cuì)

　　讳(huì)  不省人事(xǐng)   商酌（ｚｈｕó） 星宿(xiù)

　　桑梓：家乡。

　　体统：规矩。

　　央及：恳请，请托。

　　见教：指教。

　　何消：不必，不用。

　　三、速读课文，简要概括课文主要内容。

　　【设计意图：本题旨在让学生熟练掌握概括文章主要内容的技巧。】

　　提示：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

　　示例：穷书生范进中了秀才，胡屠户来贺喜；本想借钱去乡试，却遭到丈人臭骂。范进瞒了丈人去乡试，没想到金榜题名，一下喜极而疯。屠户将范进打醒，张乡绅来拜见。

　　四、默读课文，整体感知，合作探究以下问题。

　　【设计意图：通过此环节，旨在让学生了明确本文的结构及人物形象。】

　　1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

　　第一部分（1—2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　第二部分（3—12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

　　2.说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

　　屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。

　　3.胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。

　　对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

　　对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”

　　贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

　　动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”。

　　对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气。

　　4.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

　　讨论并归纳：（l）语言描写， （  2）动作描写，

　　胡屠户的表现可用前倨后恭四个字来概括。

　　范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）

　　胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

　　中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。反衬封建统治者*常凌驾于*民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。）

　　5.小说用了什么表现手法来表现胡屠户的性格？并概括胡屠户的性格特征。

　　运用对比的手法，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。

　　课后小结

　　通过范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举则被人贱视，因此读书人便以读书来求取功名，从而形成了功利的社会风气。范进就生活在这样的社会环境中。

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