摘要：在小学英语教学中，以知识灌输或讲解为主的传统授课模式容易使得整个英语教学氛围呈现为压抑、沉闷的状态，学生学习兴趣无法得到有效激励，创新教学策略势在必行。其中趣味教学是符合小学生思维认知及学习规律的一种有效教学法，在构建小学英语有效课堂，助力学生核心素养养成方面的教学功效非常显著。英语教师在具体构建策略设计期间，应加强分析其根本构建意义，探究趣味课堂，对小学英语教学质量及学生综合学习水平的积极影响，从而保障相关策略和方案设计的针对性及全面性特点。

关键词：小学英语；趣味课堂；构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

素质教育背景下，小学英语课堂教学更加重视学生的学习体验，人本教育和快乐英语已经成为小学英语课堂教学的新理念，越来越多的英语教师将趣味教学法应用于课堂教学[1]。趣味教学法的形式越丰富，学生的兴趣和学习效率就会越高。

一、小学英语趣味教学意义

核心素养培养是新课程下小学英语精品课程构建，提高小学英语课堂教学有效性的根本目标之一。核心素养培养侧重突出小学生在英语教学中主体能动性的调动及发挥，但是以往的英语课程教学主要侧重教师在课堂中的主导作用发挥，如侧重教师讲解英语知识点，或者侧重教师提问及安排学习内容和任务等等，这样的教学方式使得小学生需要在课堂中一直处于被动听课状态，整体的学习趣味性不佳，直接影响了小学生主动学习英语知识的兴趣，更不利于培养小学生的英语核心素养。如果可以在教学中融合趣味教学方法，那么可以将“趣”作为英语知识教学的一个核心主题，保证可以持续激发小学生学习英语知识的兴趣，调动他们本身的主观学习能动性，尤其是有利于构建长效化的小学生深度学习机制，助力学生英语核心素养的顺利养成[2]。

二、小学英语教学中趣味课堂的构建策略

（一）结合信息技术手段构建趣味课堂

在小学英语课程教学体系中完善构建趣味课堂教学模式，可以充分借助信息技术教学手段对学生进行引导和培养。信息技术教学手段具有极强的直观性及趣味性特点，可以生动地展现英语教学内容，促使学生在愉快的学习体验过程中全面感受趣味课堂的积极影响，进一步提高小学生的英语学习水平。

例如，小学阶段英语课程“My friends”教学方案设计期间，通过趣味课堂教学模式提高学生的学习水平，使学生全面掌握课程内容中的核心词汇与句型。英语教师可以结合信息技术教学手段为学生构建趣味课堂，帮助学生进一步理解主要学习内容[3]。比如，英语教师在针对核心句型教学的过程中，教师即可通过信息技术教学手段结合音频及视频等方式对学生进行引导和启发，使学生在图片与视频观察及音频听力学习过程中进一步掌握这一核心句型及其中的重点单词。信息技术教学手段的完善应用，可以营造英语课堂教学氛围，使学生积极参与到学习过程中，全面掌握其中的主要学习内容。因此，加强结合信息技术教学手段构建趣味化英语课堂，对学生学习积极性和学习效果的提升有着较强的积极影响。

（二）设计多样化教育游戏，开展趣味教学

“趣”同游戏之间本身具有很强的联系性，尤其是在小学生群体中更是非常显著。通过将游戏活动与传统的英语课程教学进行有机结合，从激发小学生主动参与英语课程知识学习活动的兴趣出发，灵活地设计一些趣味性比较强的教育游戏活动，那么可以使小学生在一边体验教育游戏活动的同时一边高效地理解英语知识，整体的趣味教学效果比较好。特别是为了很好地促进学生英语学科核心素养的养成，要注意在设计多样化趣味性教育游戏活动的过程中突出学生主体能动性的发挥，并要在设计教育游戏期间注重为小学生合理地创设趣味性自主学习及探究性学习氛围，避免因为教育游戏活动设计的方式不满足学生的参与需求，或者超出了学生的认知，这样方可更好借助游戏活动开展趣味英语教学。例如，在基于教育游戏活动开展趣味教学期间，可以结合英语教学内容、目标以及小学生的兴趣爱好等，灵活地设计“开火车”“竞猜”“卡片”“接龙”等一些多样化的趣味英语教育游戏活动等，借此可以更好地调动学生主动参与到趣味性教育游戏活动当中，并且在学生玩游戏的过程中可以深入理解及掌握所学的英语知识。

比如，在学习“How can I get there？”这一单元时，该部分主要教学目标是有效锻炼小学生指路与问路等方面的能力。为了辅助小学生快速理解这部分教学内容，可以结合这部分的教学内容来设计如下一个趣味性角色扮演游戏活动：将班级小学生划分成不同学习小组（分别扮演指路人、问路人、自由行人等），之后再在其中设计目的地，科学规划出行路线，明确其中涉及的红绿灯、街道、典型建筑物等关键的要素。然后即可为指导班级学生一同按照预先规定的出行路线用英语开展问路或指路对话沟通，如“Go straight south for 100 meters， then turn right and continue walking for 100 meters”等，借助学生分别扮演问路人和指路人的过程中可以有效地锻炼他们的问路能力。通过这种角色扮演游戏活动可以辅助小学生高效理解“问路/指路”方面的英语知识。

（三）丰富课堂体验，引导掌握技巧

趣味教学法的应用重点在于“趣味”二字，主要是借助不同形式的教学手段增加学生在英语课堂中的学习体验，让学生积极、快乐、主动地参与学习。

比如，在学习My family的时候，教师可以根据汉语《家族歌》来进行英语儿歌改编。这首歌基本上每个小学生都会唱，也都理解内容含义，将其改编成英语歌谣，学生比较容易接受，也会因为参与改编而兴趣十足。教师在教学儿歌的时候可以相机引导学生对生单词进行技巧性记忆，像father/mother，grand father/grand mother这样有一定规律的词汇，更能加深学生的印象。

结束语

总而言之，培养浓厚的兴趣是高效英语学习的前提，教师要结合教学内容灵活运用不同的教学方法，来提升小学英语课堂教学的趣味性，让学生在开心的互动、丰富的体验、良性的竞争中体验成功。

参考文献

[1]吉小红.构建研究小学英语趣味课堂教学模式[J].科幻画报，2020（08）：119.

[2]丁澜.构建小学英语趣味课堂教学模式[J].校园英语，2020（33）：157-158.

[3]王汇铃.探究小学英语趣味化教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：130.