摘要：在初中英语教学中，要想进一步迈向全面实现学生的素质发展目标，对相应的教学内容与方式就要进行管理与分层。本文就基于此对初中英语教学课堂中应用分层教学法进行分析，并就进一步优化该实践教学提出相应建议，以期促进学生全面发展。

关键词：初中英语;英语教学;分层教学法;应用对策

引言：

随着课程改革的不断推进，传统的课堂已经积极的实现学生在课堂上的职能转变。教师应该充分注意学生在课堂上的参与度，强调学生为主要的课堂对象，利用分层教学法的优势，帮助学生建立更加适合自己的学习方式，从而全面的提升学生的科学素质水平。

一、分层教学法在初中英语课堂上的实际应用

分层教学法旨在于能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。

（一）用科学合理的办法实现学生之间的分层

在实践教学过程中按照学生的实际个人学习特征和结果对学生开展层级教学，相应的分层方式可以从以下两方面开展。

首先，需要明确学生分层的原则。现阶段对于学生来说成绩并不是考核其学习水平的唯一指标。如果采用单一的成绩作为分层依据不仅会对学习成绩相对较差的学生产生较大的负担压力，还会让学习成绩较好的同学产生骄傲心理，并不利于教师全面均衡学生学习需求。例如：为了更好地培养学生的听力技能，老师可以通过日常的小测验来检查学生的听力侧重点，并通过其在课堂上的表现来进行多方面的综合测评，从而分层。因为有些学生可能语法能力较强，在听力考试过程中能仅仅是凭借自我直觉而得分较多，如果老师采用单一的成绩作为检验依据，那么可能会忽略一些同学的优势。可以采取如下分层听力：A类同学不仅要听后得到正确的答案，还要尽可能多的再现原文写在试卷上;B类同学可以是得到正确答案后，尽量把短句与词语再现在试卷上;C类同学除了找寻答案，只需要得到关键词并且写下来就可以了。

其次，层次的划分要具有多样性，这样才能实现学生的全面发展。采用分层的办法，不仅仅是帮助教师更好地推进课堂内容的开展，还要合理的利用分层优势，帮助学生们找到自己擅长之处，从而更加深入地提高本身的学习效率。例如：上面举过的听力分层，除了可以在听得时候有区别要求，在平时的积累上也可以分类训练：A类同学平时可以适当加材料播放快速度，可以听1.25倍速度;B类同学原速听完;C类同学可以开0.95倍材料速度。不局限于听力分层，还可以搞配音分层习题分层，在课堂上通过观察可以发现，有些同学比较喜欢漫画配音的形式，老师可以这一类同学划分为一个小组，并设置课题作业让学生在互帮互助中完成作业。让学生充分体验自己优势发挥的满足感，从而激发学习兴趣，全面发展。（二）提高教师职业素质实现教学任务分层

教师作为知识的传递者，在课堂中应该充分发挥自身的作用，引导学生寻找适合自己的学习路径。特别是在分层教学形式的应用下，老师一份试卷定天下，一堂课没有起伏与照顾不同对象，对分层次的学生没有设置相应合理的教学任务，将会大大降低了学生的学习效率，还会破坏分层教学的意义。在开展相应的教学课堂时，教师要充分发挥自身的观察力，为学生设置更加科学合理的教学目标。

首先进行分层备课。在分层备课时，教师可以围绕整体的教学大纲在不背离相应的人才培养目标下进而根据学生的分层特点来制定相应的教学活动。例如，对于高级组的学生来说，在布置相应的习题作业时，可以设置更高层次的探索习题如开放式英文写作或者英文录制自我介绍小视频，充分调动学生的思考能力充分满足该层次学生的学习需求。

其次，对相应的教学进度进行合理分层。分层教育并不是拉开学生之间的学习距离，而是通过合理的教学形式不断的拉近学生之间的英语学习差距。因此在对相应的教学进度进行合理分层的过程中，还要从整体上考虑学生所学习的英语内容应该趋近一致。因此在实际应用过程中，老师应该对教学进度进行适时的调整，采用不同的教学形式，确保每一位同学都能完成最终的教学大纲要求，从而有效的实现统一管理。另外，可以让学生们采用匿名的形式积极的反馈自身的真实学习感受，并以此来进行调整教学进度。

二、关于分层教学法在初中课堂应用教学过程中的优化建议

分层教学法的应用并不仅仅是作为一个教学手段来实现课堂质量的提升，而是贯穿着整个英语教学的全过程帮助学生更加深入的了解英语学习的意义。要想充分发挥分层教学的优势必须要积极的改革相应的教学理念，创新相关的教学手段，突破传统课堂活动模式，满足学生自我需要和全面需要的发展。

（一）不断地提升英语教师的专业素养

不论老师以何种教学方式开展教学活动，老师本身的专业技术水平是影响课堂质量的重要基础。只有老师拥有丰富的专业知识理论结合自身的教学经验，充分的利用课堂上的各种资源来向学生传递更多的知识，才能够有效的提升学生的学习水平。更何况，在采用分层教学的形式下，老师面对多样化的学生需求，更需要不断提升自身的知识水平。分层下的学生个体的学习情况是大不相同的，老师要想有效的全面提升学生的学习效率就必须依据学生个人的学习需求来制定相关的教学活动，此时对于教师本身的教学能力水平要求较高，为了应对分层教学带来的挑战，教师需要积极努力的提升自身的职业教育能力。

（二）采用丰富多样的教学理念和教学手段

在课程改革的背景下，在“双减”的教育改革中，教师对于学生在课堂上的表现更加注重，师生互动与教学相长体现得更为明显。一方面来说，教师可以依据学生在课堂上的反馈，及时制定更加科学合理的分层形式，其二，根据学生的表现来探究学生们比较容易接受的教学方式，并且以此不断的优化改进提升教学质量。在整个教学的互动过程中，利用更加丰富的教学资源和多样化的教学理念来为学生营造一个更加有趣的学习环境，这样才能够进一步发挥分层教学的优势。例如教师在课前备案工作环节不再是局限于课堂书本，可以借助于网站资源，热点知识来补充相应的课堂知识内容，并且采用生活教育理念，结合学生们的实际生活作为切入点，帮助学生更加深入地了解英语学习价值。比如：在北京东奥会召开得大背景下，我在课堂上引入了几项冬奥项目的英文介绍，还为学生们播放了谷爱菱和苏翊鸣得英文采访视频，要求A类同学可以重复一些句子，B类同学要完全听懂，C类同学可以抓住大意就行。不同水平得孩子都有自己的目标，也得到了各自得收获。

结束语：

分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，国外著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的"人的全面和谐发展"思想，关键就是实现人的全面和谐不可分割。

综上所述，在进行分层教学时对相应的分层形式设置不仅要有合理的依据，而且教师要积极的对教学活动进行分层处理，设置科学合理的分层教学目标，时刻关注学生的学习状态并及时调整相应的教学动向，从而更好地实现抓好学生分层，备课分层，教学分层，把分层教学最大优化，为教育服务。这是一个需要教师与学生长期坚持与互动积累的教学过程，也必将带来深远的影响。

参考文献：

[1]张雨晨.分层教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2022（12）：104-105.

[2]常文通.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2021（41）：114-115.