城实小 周利歌

      金秋送爽秋意来袭，齐心协力政策落地。在“双减”这样一个大背景下，我校全体英语教师群策群力，积极思考，决定以本校英语特色作业设计为“小切口”，来优化和创新“双减”政策下英语作业的“大变革”。

      减少机械抄写，提高综合运用，增添作业乐趣，是减负提质的一种有效手段，所以本学期我们五年级在作业上积极开展思维导图活动。

      思维导图又叫心智导图，它运用图文并茂的技巧，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，可应用于记忆、学习、思考、复习等方面。利用思维导图合理有效地设计英语作业，可以让学生对作业产生兴趣，认为写作业是一件快乐的事情。比起传统的听读抄写作业，思维导图丰富的色彩、生动的图画、关键词等内容更能给学生带来视觉的冲击，做作业的同时还能享受绘画的乐趣，很好地激发学生完成作业的兴趣，提高学习效果。

    一、思维导图让学生真正成为学习的主人。

        思维导图作业需要学生进行自我设计、自我解说，真正让学生成为学习的主人，与《义务教育英语课程标准》中提出的“要为学生提供自主学习以及充分表现和自我发展的空间”的理念不谋而合。

二、思维导图让学生更有创新力。

      思维导图是把图像和联想进行整合的一种工具。以中心主题为出发点开展讨论，在不同的分支上进行思考和发散，最后通过线条把知识点有机地串联起来，形成一幅知识网络图，以达到训练学生思维、培养学生创新能力的目的。

三、思维导图作业要有实效性。

      思维导图作业的设计一定要有实效性，用于帮助学生巩固课堂所学内容，培养分析和解决问题的能力。如在学习Numbers时，老师布置以本册书中学习的数字主题的思维导图作业，并利用主题句型进行描述，还要配上生动的图画。同时要求学生第二天根据思维导图对朋友进行描述。学生通过观察、通过网上搜索生字词、通过绘制图画等方式，既带动单词和句子的复习，又拓展了课外知识，学习用品和数量单词。

四、思维导图作业的设计应贴近生活。

      生活即教育。思维导图作业的设计除了体现教学目标、重难点外，还应融入生活，为学生创造接近生活、体验生活的坏境，培养分析实际问题、解决实际问题的能力。如在学习完20个元音音标时，我们抓住元音音标的发音规律，制作了相关的思维导图作业。

五、思维导图作业应合理分层。

      教师在布置思维导图作业时结合实际，既要面向全体，也要关注个体，让每个学生都有学习的机会。可以把作业分成A、B两个层次。A层次的思维导图只立足于课文做基本的归纳总结。B层次的思维导图除了要体现出学习内容，还要做出思维发散和知识拓展。

六、思维导图作业的评价以鼓励为主。

      可采取自评、小组互评、教师点评、优秀作业展示等方式进行评价。自评有利于培养学生的阐述能力和解题能力，变被动为主动。小组互评可以很好地学习别人的优点，有利于互相促进、共同进步。教师点评面向全班，给予学生恰当的指导与参考。优秀作业在班级展示可以促进学生的上进心，形成一种你追我赶的氛围。

      我们英语组通过思维导图作业的布置开展，不仅训练了学生的创新思维，同时也加深了学生对知识的理解与运用，增强了学生学习英语的兴趣。与此同时，进一步激发了学生学习英语的潜力和创造力。相信思维导图一定能成为城关实小英语老师们教学的得力助手和学生们学习的有效工具，为减负提质添砖加瓦。点燃思维之光，照亮“双减”之路。城实小英语组的老师们将继续在“双减”之路上摸索前行，永不停息。