顾秋萍    江苏省锡东高级中学 【摘要】本文以励志影片Front of the Class为例，从落实英语学科核心素养为出发点设计教学活动，重点探索电影赏析拓展性课程中培养和提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力英语核心素养的有效做法。 【关键词】电影赏析；核心素养；课程标准 中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-042-02

        一、高中英语电影赏析拓展性课程研发背景         在多媒体时代下，英语学科将丰富的资源汇集，构建图，文、视、听等多模态教学模式。其中，电影因其地道的英语视听素材，扣人心弦的故事情节，成为广大教师英语课程资源的首选。然而，在实施过程中存在许多问题。例如，影片语速过快，对学生英语学习的帮助并不大；影片价值观取向存在争议，不利于引导学生树立正确的价值观。更为普遍的是，多数教师仅扮演电影播放员的角色，缺乏对影片中语言的关注、情节的分析、人物性格的挖掘、影片主题意义的探讨，使电影赏析课只有“赏”没有“析”，导致电影的育人价值大打折扣，达不到教学目的。         针对上述问题，从本届高一开始，我们高一备课组专门探讨“指向培养学生英语学科核心素养的高中英语电影赏析拓展性课程”的有效教学设计，希望通过经典电影的赏析，帮助学生发展语言能力，提升思维品质，建构文化意识，促成学习能力。         二、核心素养理念下的电影赏析拓展性课程的实施         为了落实立德树人的教育根本任务，《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科核心素养的概念，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个要素。本文将结合笔者在带领学生赏析影片《叫我第一名》（英文名为Front of the Class）时的教学片段，具体说明如何在课堂上落实英语学科核心素养的培养。         1.语言能力的培养         语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素（教育部，2018）。         【教学片段：经典片段复述】         笔者在这部影片中精心挑选了如下几个片段：第一个片段，布莱德在一次课上，不断发出怪声，打扰到同学学习，引起阵阵嘲笑，老师非常生气，让他到讲台前向同学道歉，并保证不再发出怪声，布莱德虽然委屈但还是无奈地道歉；第二个片段，布莱德的母亲，看了很多医书，终于找到了布莱德发出怪声的原因是患了妥瑞综合症，当医生告知她这个病没有办法医治，母子俩痛苦得相拥而泣，乐观的布莱德虽然难过却还安慰母亲；第三个片段，一位校长得知布莱德的情况后，借一次演奏会的机会，让他当着全校师生的面解释他的病症，并呼吁大家给予理解和包容，布莱德非常感动，由此下定决心也要当一名向校长一样的好老师。第四个片段，布莱德来到第25家学校进行面试，这一次的面试非常成功，校长对他的教学理念非常感兴趣，布莱德用他的实力和能力让面试官刮目相看。这几个片段是推动故事情节发展的重要部分，且非常有育人价值。在复述前，笔者给学生一些关键词，降低难度，并有意识融入课本第一单元新学词汇，让学生提高学以致用的意识。复述后再给学生提供参考样本，供学生学习模仿。         2.文化意识的培养         文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀、坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人（梅德明、王蔷，2018）。电影都有非常好的育人价值，教师可充分挖掘影片的人文功能和育人功能，在教授语言的同时，注重培养学生的文化意识，不断拓宽学生的文化视野，发展学生的跨文化交际意识。         【教学片段：人物分析】         该影片是一部励志片，处处闪耀人性的光辉，非常具有育人价值,除了布莱德本人身上有很多宝贵品质值得学习，配角的品质也难能可贵。