利用思维导图提高学生的英语学习能力

攀枝花市实验学校周勇

“思维导图”作为一种先进的思维方法，被誉为21世纪全球性的思维工具。它与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识，加强记忆，攻克难点，整理笔记等方面是非常实用的。用“思维导图”指导教学使教学过程具有了层次性，激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的英语学习能力。

一、思维导图理论

思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan ）在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。

二、背景介绍

我第一次接触到思维导图是几年前在书店买到了一本由科学出版社出版的名为《充分发挥你大脑的潜力》的书籍，作者是一个叫T·布赞的英国人。从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特别好，我一口气就把它读完了。书中从当时脑科学发展的成果出发，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于沉寂之中，通过运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维能力。当时就想，能否把它用在日常的英语教学过程中呢？

在初中英语教学中，有很多“堡垒”难以攻克，虽然说我市各小学都开设了英语课，但给我的感觉似乎有英语基础的孩子不多。入学之初，我做了个调查，发现我所任教的两个班每班竟然有十几个孩子26个英文字母不会写。每节课我都是施展浑身解数，急得满头大汗，一节课下来非常疲惫，学生仍是一头雾水，做练习时更是胡蒙乱猜，考试作文大部分同学都是空白。我开始反思我的教学方式和方法，既然思维导图能使我们的思维方式发生革命，何不尝试一下，把作文要点用思维导图的形式呈现给他们。没想到效果还不错。一位学生说：“原来还没发现我还能写作文呢！”学生看似调侃的一句话，给了我鼓励和信心。任何新事物只有在实践中发挥了作用，才会被人接纳和运用。在英语教学实践中，我巧妙地运用思维导图的基本原理辅助教学，帮助学生理解和记忆，在提高教学效果方面成效显著。

三、思维导图应用于英语教学的探索

（一）思维导图用于单元预习

学生可以利用思维导图进行预习，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。经过教学中一段时间的尝试，我发现较好的办法就是利用思维导图建立单元教学的整体观，这样就会省力省时，提高效率，同时还会促进学生自觉主动地去预习一个单元的内容，进而培养多方面的能力。以《新目标英语》（Go For It）七年级下册第一单元为例，我给学生画出本单元大的思维导图框架，布置预习。