微友提问

请问凌老师。《英语课程标准》中词汇有分级。到底是怎么分级的？是根据什么标准来分级的？对学生有什么要求呢？感谢凌老师！

您好！

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的“附录3 词汇表”分为“二级词汇表”（423个）和“五级词汇表”（1500个，含二级词汇）。另外，“各地可以根据实际情况选择是否增加一定量的词汇”，小学可增加200-300个，初中可增加100个。

从制定《课程标准》的角度来说，对词汇进行分级主要考虑以下因素：

1. 学习者特征

小学生和初中生年龄不同，心理特征有差别。在二级中要多安排一些儿童喜欢、生活中常见的单词，比如动物、颜色、水果、食物、动作、家庭成员等。

2. 课程分级目标

比如在《课标》二级的“读”的要求中有“能根据拼读的规律，读出简单的单词”，那么设置词汇的时候，就要尽量多安排一些符合基本发音规律的单词。尽量少安排3个音节以上的单词。二级词汇表中，三个音节以上的单词， 只有27个哦。凌哥给大家列出来了：

afternoon, animal, banana, basketball, beautiful, bicycle, cinema, computer, difficult, elephant, exercise, family, favourite, grandfather, grandmother, holiday, hospital, interesting, library, potato, supermarket, tomato, tomorrow, umbrella, vegetable, wonderful, yesterday

3. 课程设置

目前，国内大部分地方都是从三年级起开设英语课程的，每周开设3课时。词汇量的设置要考虑课程的频度、容量。又要马儿吃得少，又要马儿跑得好，是不可能的。

4. 国情

比如在我国的教育环境下，英语教材中应当谨慎出现有宗教特色的教学内容，更不能宣扬宗教，绝对要禁止迷信。相应地，词汇表中自然不太会有与宗教、迷信有关的单词，比如在西方传统儿童故事中常见的fairy、witch等词汇，就不会出现在二级词汇表中。

您的第三个问题是“对学生有什么要求”。这要看从什么角度去理解。

一方面，如果抛开具体的教材，而只考虑《课标》，我们可以想：到小学六年级毕业，难道还记不住、写不出423个单词？（或：到初中毕业，还记不住、写不出1500个单词？）——凌哥经常说，去看看小学六年级的语文书和语文考卷，就会感叹我们小学六年级英语的要求，几乎是低到“幼儿园、一年级”水平。

真正出问题的，不是词汇量，而是词汇的接触、使用频率。说到“接触和使用词汇”，又有“词不离句、句不离境”的教学原则。所以，单纯地问《课标》中的词汇“对学生有什么要求”，是一个片面的问题。

另一方面，对于学生而言，他们并不直接面对《英语课程标准》，他们面对的是“教材”“教师”“教辅”。所以，对他们来说，词汇的要求并非《课标》二级词汇表，而是三年级上册词汇表、三年级下册词汇表、四年级上册词汇表、……等等，是需要逐册逐级积累的。所以，和前面提到的一样，如果脱离了“逐册逐级”，就没有了意义。

更值得我们讨论的是每册书中的词汇表对学生有什么要求。这似乎又回到了老问题：“一会单词”、“二会单词”、“三会单词”、“四会单词”。

不过，凌哥的观点是：最好不要严格区分“几个会”，而是要考虑“词频、环境和词的拼读写的复杂程度”。

举个例子

在PEP五年级下册的词汇表中，meet是“三会”单词（听说读）。可是凌哥就想不通了。三年级上就已经学了nice to meet（遇见） you，ee字母组合的发音和拼写是五年级上册Unit 2 Let’s spell的主要内容，怎么就因为meet增加了意思“集会、开会”就只能“读”不能“写”了呢？如此符合发音规则的单词，“说、读”都作要求了，却不要求能“写”？

所以，凌哥提倡：词汇的听说读写的要求，要根据“教材要求、运用环境、拼写构成、学生能力”来确定。 教材上的“二会、三会、四会”只能作为最基本的要求，而不是唯一要求，更不是最高要求。

教育硕士，中专高级讲师。小学英语教研员，国培专家，中国教师研修网特聘专家，桐乡市翻译学会理事。“凌哥英语”微信公众号创始人。专注中小学英语教学研究近30年。提出“TEFL整句教学法”并主编出版《TEFL整句教学法的理论与实践》。研发Linglish渐进书写字体并出版相应的《PEP小学英语书写训练》。翻译教育著作2部。赴省内外讲座400多场。返回搜狐，查看更多

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