老师是一个班级的引导者，老师的思想、行为、品行都潜移默化地影响着学生。同时，除了清晰的教学思路外，一些细节也有可能影响学生听课状态，比如老师在讲课时的站位等。老师上课时站在哪个方位比较合适？是教室前方、中间、后方，还是边走边讲？老师的站位问题从一定程度上体现了老师讲课的智慧和艺术。

站在教室前方便于集中注意力

 李鑫（北京市朝阳区柏阳学校）：在当前的教学课堂里，还是主要延循教师教学、学生听讲的模式，在这个教学过程中，教师占有教学的主导地位，学生的目光会主要集中在教师的身上，通过教师教学来进行学习。所以，为了学生更好的学习，我认为教师站在教室的前方比较合适。

因时而动 因课而动 因需而动

黄恩红（北京市石景山区杨庄中学）：如果教师只是站在讲台上讲课，恐怕大部分学生只能是“欣赏”。所以面对全体学生讲解新知识时，站在讲台上，学生倾听即可。但知识要内化，并转化为能力，教师就需要深入到小组或个体中，了解他们记笔记、做练习的情况。正确率、过关率、学生的疏漏，都是进行下一环节的依据，所以一节课中教师应在教室中学生座位间走几趟，以有的放矢。

站在学生的“心”里

徐永晨（黑龙江省泰来县四里五中心学校）：关于老师上课站位问题，我问了几名同学。

小东说：“我最喜欢语文老师站在教室的后面，我闭上眼睛，聆听她抑扬顿挫的诗朗诵，那种感觉简直是美妙极了！”

看来，教师上课站在什么地方，不能一概而论，要因人而异，因科目、教材内容、学生的喜好而定。但其中一定会有规律可循，那就需要每一位教师问问学生的“心”，让学生说出心里话，教师才能知道哪里才是最理想的位置，从而发挥课堂的最大效益。看来，教师上课站在什么地方，不能一概而论，要因人而异，因科目、教材内容、学生的喜好而定。但其中一定会有规律可循，那就需要每一位教师问问学生的“心”，让学生说出心里话，教师才能知道哪里才是最理想的位置，从而发挥课堂的最大效益。

站到学生中间去

陈耀（北京大学附属中学武汉为明实验学校）：站在三尺讲台之上口若悬河，是许多教师最初的教育梦想。然而学生们看着高高在上的老师，心中天生的那种距离感在不知不觉中更是恣意蔓延开来，师生的距离也渐行渐远。

也有一些老师一反常规，喜欢上课时走到教室的最后面，在学生们的身后徘徊，从容“观察”学生们上课的一举一动，学生们的表现自然“良好”起来。老师心里洋洋得意，殊不知学生们如芒在背，心里早已愤愤不平。师生间那条深深的鸿沟，让彼此都再也找不到同行的路。

基于这样的认识，我将学生们的座位调成“非”字形，六人一组，方便讨论和交流，也方便互助和监督。上课时，我便走到学生们的中间去，无论是知识的传授，还是问题的讨论，我都能及时了解到学生们的学习情况，也能参与到他们的交流讨论之中，时间久了，师生间的距离渐渐缩小，师生间的关系也日渐融洽。

站到学生中间去

陈耀（北京大学附属中学武汉为明实验学校）：站在三尺讲台之上口若悬河，是许多教师最初的教育梦想。然而学生们看着高高在上的老师，心中天生的那种距离感在不知不觉中更是恣意蔓延开来，师生的距离也渐行渐远。

也有一些老师一反常规，喜欢上课时走到教室的最后面，在学生们的身后徘徊，从容“观察”学生们上课的一举一动，学生们的表现自然“良好”起来。老师心里洋洋得意，殊不知学生们如芒在背，心里早已愤愤不平。师生间那条深深的鸿沟，让彼此都再也找不到同行的路。

基于这样的认识，我将学生们的座位调成“非”字形，六人一组，方便讨论和交流，也方便互助和监督。上课时，我便走到学生们的中间去，无论是知识的传授，还是问题的讨论，我都能及时了解到学生们的学习情况，也能参与到他们的交流讨论之中，时间久了，师生间的距离渐渐缩小，师生间的关系也日渐融洽。