《第

1

课

形色协奏曲》教学设计

一、教材分析

本课学习跨“造型·表现”和“欣赏·评述”两个学习领域。学习内容以非“真实摹

写”的艺术创作思路为切入点，赏析写意画、抽象画对自然和情感的提炼与升华，欣赏艺

术家挥洒运用色彩、线条、形块等美术语言，品味形色在理性构成、激情协奏中展现的抽

象美。通过学习如何从自然中提炼形式元素、组织形式构成，玩味抽象画，进行由蕴含具

象到纯粹抽象的造型表现活动，让学生感受艺术家鲜活的创造力，关注抽象艺术的独特魅

力，体验抽象创作的趣味，以促进学生在形式美感、艺术感受力等方面的发展，开拓学生

的艺术表现手法及创新意识，启迪学生在更高意识层面的艺术创作思维。

教材呈现了六位画家的作品，配以简短文字阐述画面形、色的情调，与前导语构成课

题主旨，并将其编排为“在似与不似之间探索新的表现形式”（三幅中国画）和“纯形式

的抽象创作”（三幅油画）两类，引入对应的两个活动：形色构成的风景画、形色交融的

抽象画。

活动中分别设置了思维引导型的小训练。

美术语百是画家在对事物外在的形体与色彩

的感悟中进行提炼而产生的。实景纷繁芜杂，如何感受、理解其美感构成，分析并提炼出

单纯的形式元素组织成艺术画面，

是

“学习活动一”

（以下简称

“活动一”

）

的思维过程。

活动一的训练即提炼美术语言的实践：

从水乡实景中抽取出几种表现景物特征的形状和色

彩。我们可以从吴冠中先生对水乡形式美的认识中得到一些启示：

“小桥流水人家之所以

诱人，由于其结构之完美：小桥—大弧线，流水—长长的细曲线，人家

~~

黑与白的块面，

块面、弧线与曲线的搭配组合，构成了多样变化的画面。画不尽江南人家，正由于块面大

小与曲线长短的对歌间谱出无穷的腔。”这一训练将学生思维引向对风景组成的感性认识

和理性分析之中，为学生采用中国画的形式进行风景写意提供了参考思路。

“学习活动二”（以下简称“活动二”）以康定斯基的抽象画领航，在抒情抽象的基

调中，进入更纯粹的抽象艺术殿堂——抛开对客观现实世界的表现和说明，完全通过线条

和色彩表达秩序、

节奏、

韵律、

情绪等。

在这种音乐般的视觉享受中，

我们可以感受气氛，

产生联想（画题也给我们提供了一丝线索）。要引发学生的感悟和联想，就要启动学生敏