○陈思柳

人们常把词汇当成建造英语大厦的 “砖”，可见词汇在英语学习之中的重要性。然而，正是这些小小的而又极其重要的“砖头”，成为了我们山区孩子英语学习的“拦路虎”。长此下去，不但降低学生学习英语的兴趣，更打击他们英语学习的信心。为让孩子们扫清英语学习中的“拦路虎”，笔者进行了自然拼读法的研究，力求将学生从单词的死记硬背的沉重负担中解脱出来，重拾英语学习的兴趣和信心。

一、自然拼读法的优越性

自然拼读法是指在没有国际音标的前提下，利用英语字母及字母组合与它们发音之间的关系就能把单词的读音准确地拼读出来，并能根据“形”和“音”之间的规律快速地记忆单词，做到见词能读，听音能写的方法。

自然拼读法具有以下优点：

1.有效地利用汉语拼音的正迁移作用。

我们可以利用汉语拼音的发音与英语字母发音的共同点入手，使汉语拼音“正迁徙”到英语发音。例如：英语辅音字母的发音与汉语声母的发音相似，我们便可以在教学中把它们进行类比，并总结出以下规律：汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l分别对应英语字母b、p、m、f、d、t、n、l的发音，g、k、h分别对应g、、k、h的发音，它们发音相似，只是声音大小不同。这样一来，学生就能轻松地掌握辅音字母的发音，做到“见辅音字母能读”，为拼读单词做好准备；也能做到“听辅音能写”，为学生快速拼写和记忆单词打下良好的基础。

2.避免学习国际音标带来的干扰，激发学生学习的积极主动性。

自然拼读法在应用的过程中将字母和字母组合连成一个拼读的音素，学生只需要记住一套拼读符号，而不用将国际音标中的48个音标符号全部记下来，大大减轻小学生的负担。当他们发现如此记忆单词是有趣、有效的，便能更加兴趣盎然地进行学习。以“wonderful”（美丽的，精彩的）这个单词为例，学生在对单词进行拼读和记忆时，可将单词拆分成为“won”“der”“ful” （美丽的，精彩的）三个部分，再通过对于字母及字母组合的拼读技巧将单词拼读出来，最后将整个单词连接起来，便可将单词拼读出来了。在对单词进行记忆时，也可以采用同样的技巧，一边拼读一边联想与该拼读方法相对应的字母符号，然后将单词拼写出来。该方法大大提高了学生学习和记忆单词的效率。

3.促进学生的各项语言技能的综合发展。

当能做到“见词能读，听音能写”时，记忆单词将不再是不断重复的死记硬背。有了单词这些“砖头”做基础，学习英语句子，阅读语篇便不再是枯燥无味的“差事”。在不断阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，使听、说、读、写的能力不断增强。

二、如何进行自然拼读法教学

1.先让学生掌握英语26个字母中辅音字母的发音。因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

2.把自然拼读法融入课堂教学。学生在学会了辅音字母的发音之后，便可以进行元音字母发音的教学。我在教学中常把元音字母的发音融合在平时的日常教学中，让学生在潜移默化中便掌握了元音字母的发音。如：在人教版pep英语四年级上册中，教材设计了六个单元学习元音字母a、e、i、o、u带“哑巴e”和不带“哑巴e”的发音。在课堂中我设计各种活动，让学生听音，跟读，吟唱，再总结出元音字母的发音规律：元音字母a、i、o、u在带着 “哑巴e”的时候发字母的本身音，不带“哑巴e”时发其它音。

3.遵循由浅入深的原则。人教版PEP教材的语音教学也是根据这一原则设计的。在四年级上册先学习单元音字母的发音，接着再学习元音字母组合的发音。在平时的课堂教学中我们也应应用这一原则由浅入深，循序渐进地进行语音教学。

4.特殊单词，单独记忆。英语中部分单词的发音是不按照发音规律发音的，因此我们在教学中碰到这些单词的时要让学生对这一部分单词单独记忆，如son（儿子，孩子）、have（有）、some（一些）、live（生活，居住）等。

三、运用自然拼读法时应注意的问题

(一)保证活动的趣味性。

拼读、拼写训练是一个不断重复的机械操练的过程。而小学生的有意注意时间不长，我们可以设计各类有趣的活动,来增加课堂教学的趣味性，提高学生兴趣。

(二)及时复习强化与应用。

要帮助学生克服遗忘,我们就应在平时的课堂教学中不断重复应用，使之成为新授新词时的拼读方法和单词的记忆方法。通过长期接触与归纳,不断熟悉这些法则,学生便能在拼读和记忆单词时得心应手。

(三)借鉴但不能照搬他人的教学经验。

自然拼读法教学的研究逐渐增多，网络资源也日趋丰富。这些经验我们可以借鉴，但不能照搬照抄。特别是我们山区的英语教学，与珠三角发达城市已存在巨大的差距，更何况以英语为母语并有着上百年自然拼读法教学经验的英美等国家。我们应去其糟粕，取其精华，在他们教学经验的基础上进行整合，寻找适合我们山区英语教学的最佳方法。

自然拼读法可谓对提高学生拼读、拼写以及阅读能力非常有效。小学生若在学习英语之初就掌握了自然拼读法规则，加上适当的练习，做到“见词能读，听音能写”，既提高了学生的听说读写能力，又提高了学习英语的积极主动性。

（作者单位：陆河县实验小学）