缘起

每逢周末回来，班级里走廊外植物角里的植物，都出现了蔫巴的现象。围绕“植物为什么蔫巴？”以及“如何更好照顾植物？”这两个问题展开了热议。孩子们一致认为原因在于缺水。“植物缺水”、“无人浇水”这组矛盾如何解决？有自动浇花器吗？我们带随孩子展开了一场STEM研究之旅。

NO.1

我们的疑惑：

花花草草怎么了？

转眼间班级自然角的植物已经在幼儿园生活了好长一段时间了，有些小植物垂头丧气地耷拉着小脑袋，土培区的小白菜也没精打采地低下了头，水培的洋葱已经泛白烂根而毫无生气。水培的小麦也歪七扭八地倒着，一副喝醉了酒的样子。土培的花生也低下了高傲的脑袋，仿佛在向我们叹气，发芽的土豆仿佛老态龙钟的老者，干枯枯地傲立风中。植物角一片凄凉的景象。。。小朋友甚至忘记了植物当初的模样，只能抚摸着它们耷拉着的脑袋替它们感到难过。

01

围绕着“花花草草怎么了？”小朋友展开了激烈的讨论。

“我知道他一定是被太阳给晒化了！”

“肯定是它口渴了！水喝不够就会这样”

“有可能是我们忘记给它浇水了”

“没错！放假了，都没有人在幼儿园照顾他们了”

“你看，外面太阳那么大，又一直没有下雨。”

“我知道！他就是被太阳给晒成这样的。”

陈星宇摸了摸花盆里的干干的土，觉得小植物一定是渴了。

因为盆里的土实在太干了！！

祁沐诗观察了一下水培的洋葱，发现水浇太多了，洋葱一直浸泡在水里，身体都变得松松软软的，闻起来还有一股臭味。所以洋葱才会烂掉！

因为上次她一直在家里玩水，两只手的皮肤都变得皱巴巴的，非常不舒服！

经过讨论：小朋友一致认同虽然植物要喝水，但是也不能过多的浇水，浇水过多盆土会长期潮湿，容易引起植物烂根和植株枯黄。

随着讨论声越来越激烈，我鼓励孩子们用手中的画笔将猜想植物枯萎的原因画下来。

我的猜想

关键经验：水培植物不需要太多的水，容易引起烂根。土培植物，花盆里的泥土需要保持湿润，尤其是在周末假期的时候。

NO.2

我来帮帮你

Examination

“我们有什么办法帮助植物在没有人的情况下也能保持湿润呢？”

“我看到小区里有一个自动浇花的喷头会自动旋转给植物浇水。”

“没错！我在小区里散步也有看到！”

“公园的草坪上也有，一直在给植物浇水。”

“我看到小区有的植物会挂着一个小袋子。”

“那是用来做什么的呢？”

“我知道，那是植物的营养！就好像我们小朋友也要吸收营养一样。”

小朋友们七嘴八舌的讨论着......

生活中见过的浇花器

自动喷头

水管

吊袋

获得新的经验认知：

1.自动浇花器可以实现给植物自动浇水。

2.植物上面挂一个袋子，里面装着营养液，用一根管子插到树皮里给树挂水，这样就能一直给树慢慢输送营养。

NO.3

浇花器大调查

Examination

收集浇花器

生活中有各种各样的浇花工具，小朋友们将搜集到的浇花器带到班级里共同讨论、了解浇花器的特点。

收集图片

网上的自动浇花器，大致有两种类型：一种是储水装置，底部有细细的滴管。一种是给花盆外部套一个更大透明的花盆，小花盆底部的小孔穿过棉线连接两个花盆。

通过学习，我们发现浇花器分为： 储水型和流动型。

NO.4

自主设计自动浇花器

Examination

浇花器设计

在初步了解后，孩子们跃跃欲试，都想亲手制作一个浇花器。那制作什么样的呢？孩子们自主设计起来。

01

基于前期的调查，王梓敏小朋友设计在瓶子里灌水，瓶口打洞，让水从洞口流出；康芫硕想通过水管输水；陈卢熠小朋友想用布条等辅助物来起到浇灌作用……

如何自制自动浇花器？

围绕着这个问题：我们再次在班级进行了讨论：

我们可以网上买一个自动浇花器。

我们可以给水壶底下装上轮子，连上电池，哪盆花需要浇水就自动走过去浇！

我们可以自己寻找材料做一个出来。

我们可以自己动手做一个。

小朋友们想法都很有创意，但他们似乎不太理解“自制”和“自动”的意思，经过讨论，我们确定 “自制”需要我们收集身边、家里、幼儿园现有的材料， “自动”是周末我们不在幼儿园的时候，花盆里的土也能保持湿润。

我们需要哪些材料？

我们需要一个塑料瓶来装水！

大的瓶子装水更多！

我们可以找一些绳子和吸管！

我们也可以用水管。

1

2

3

4

经验梳理：

1.我们在班级里收集了一些矿泉水瓶、纸杯。

2.在美工区找到一些吸管和毛线。

3.在厕所找到一根水管

4.老师小朋友一起筛选适合的制作方案。

梳理总结：

如果用水管，它需要人一直拿着，它不是自动浇花器！

我们可以制作储水型的浇花器。把水装好，存起来。

我们可以把瓶盖上戳一个洞！水就会流出来，就能浇花了！”

我也想要动手做一个浇花器

NO.5

动手制作浇花器

Examination

开始行动

在设计过后，孩子们自主寻找材料，在班级里热火朝天地制作起来。

1

2

3

4

由于孩子们的力气较小，最后是由老师帮忙用工具在瓶盖上打孔。

➨

▲装水

▲盖紧

➨

▲实验1

▲实验2

制作好后，孩子们把浇花器进行展示、讲解、试验。 他们迫不及待往瓶中装满水，连忙赶往植物角，观察手中的浇花器，原本期待浇花器可以顺利出水，可瓶口处却毫无动静，瓶里的水更是纹丝不动，并没有顺流而下。

一部分的浇花器成功浇水，还有部分浇花器存在些问题，总体分为两类，一类是瓶子里的水很快就流完，另一类是瓶口虽然打孔，但水不能流出来。

问题一：为什么有的浇花器可以出水？有的不行？

我们借此引发幼儿思考——为什么一种出水，一种却不能出水?

孩子们进行了激烈的讨论：

“瞧！都装得满满的！，怎么一下子水就用光了？”

“因为水流太快啦！”

“我们的孔太大啦！水都流走了。”

“奇怪，我的水都流不出来，明明瓶盖都打孔了。”

我用力一捏就可以出水了。

我的也出不了水

我们的浇花器出了什么问题呢？陈沄辉望着浇花器出神，最后黄嘉亮将瓶身轻轻一捏，浇花器终于出水了！

观察比较后得出，瓶盖打孔了，水也流不出来，但是 轻轻一捏，就可以正常出水了。

分析：

我观察到黄嘉亮小朋友采用了捏一捏瓶身的方法促使浇花器出水，便召集了孩子们来围观亮亮的做法。亮亮道出了一个气压的真相：因为我用力捏它，水就出来啦！合理地解释了科学原理“当受力面积一定时，增大压力可以增大压强。”

陈家豪小朋友则观察到没有出水的浇花器瓶子里的水都纹丝不动，他想放一些空气进去帮助浇花器出水，便提议在瓶身上扎个小洞试试。没想到浇花器真的成功出水啦！欣喜地与同伴分享着他的新发现：原来空气进去可以帮助浇花器出水。对应着科学原理： 瓶子内部的气压小于外部大气压,在大气压的作用下，水不会落下，因此瓶底或者瓶身再打洞，让空气进去，水就会流出。

01

由此孩子们进一步细化设计，尝试利用吸管予以辅助，最后加水观察，浇花器成功出水了！

在这一过程我以提问方式引导幼儿，幼儿通过讨论、尝试、比较观察得出：虽然 瓶盖打孔了，水流不出来，但是只要轻轻一捏，就可以正常出水了。另外让空气进去，水也会流出。以此得出设计灵感与关键，并自主寻找辅助材料吸管、棉线、布条等尝试解决问题。孩子们在不断地尝试、调整、解决问题的过程中体现出积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究等良好的学习品质。

浇花器出水啦！

问题二：瓶子里的水流得太快了，怎么延长水流时间呢？

孩子们来了一场流水速度进行测试，经过观察记录，水5分钟就流光了。

如何延长，从而满足植物浇灌需求？

幼儿由此展开热议。

我看到有的瓶子，打洞的地方会塞上棉花。

那这些都是用来做什么的呢?

这样水会流得慢一些。

对！堵住那个洞，水就不会流得很快。

讨论后，孩子们在教室里寻找材料，最后使用棉线，堵在瓶口上，并观察记录水流时间，结果这次出水所用时间从上午一直到下午。

NO.6

二次制作，形成最优

Examination

改良浇花器

浇花器投放了以后，孩子们在观察中发现，虽然浇花器可以实现浇花的功能，但离自动还有一些距离，并不是所有浇花器都会自动给植物浇水，由此我们生成了第二个大问题： 怎么样的浇花器，可以自动给植物浇水呢?

思考：浇花器如何自动给植物浇水？

幼儿展开激烈讨论：

我们可以把浇花器放在植物上面，就可以自动浇水了。

可是植物会被压坏的。

那我们可以把浇花器挂起来，就不会压到植物了。

那我们可以放很多的浇花器，轮流给植物浇水。

如果放很多浇花器，会占用植物生长的地方，而且频繁加水工作量有点大。有什么方法可以让浇花器自动给植物浇水？

许子贝小朋友想到了用挂的方法就不会压到植物，靖初小朋友也模仿着许子贝的浇花器，在瓶盖上面系了一根绳子。

思考：怎样才可以让浇花器平稳地放在盆栽上不倒下呢？

幼儿讨论：

一直拿着瓶子很累的，我拿不动。

对啊，怎么可以让它站起来?

给它做几只脚吧！我看过我爸爸拍照的相机用三脚架撑起来的。

这真是个不错的主意

孩子们寻找材料制作三脚架，发现自动浇花器真的能稳稳地站起来喽！

▼滑动查看更多

NO.7

我们的收获

Examination

贴近幼儿生活的STEM活动

这是一个贴近幼儿生活的STEM活动，从材料的选择到功能的设想，从外形的设计到内部结构，从制作到调整，一个又一个的问题层出不穷，需要幼儿与同伴一起合作探究、协商讨论，需要激活已有的经验、需要创造想象、需要批判反思、需要假设验证，以及迁移运用所学知识把好的想法不断地“做出来”。与此同时，还需要保持积极心态、高情感投入，需要克服困难、坚持不懈，需要与同伴合作迎接挑战。在这样一个真实问题解决的过程中，充分体现了幼儿深度学习的内涵与特征。

随着浇花器的步步深入，孩子们在前期经验积累的前提下，对之前见到的浇花器进行分析，并提取有效信息和经验，如发现有物体在洞口减慢速度，以有效解决问题。实践出真知，当发现浇花器不能出水时，发现通过挤压瓶身就可以出水。当发现水流速度过快时，通过棉线牵引就可控制住出水速度。当发现浇花器无法站立时，联系到生活中的三脚架，便改良出升级版的改良浇花器。

在整个实践过程中，孩子们自己找来工具亲自动手制作升级版的浇花器。通过直接体验、亲身感知、实际操作体验科学探究的快乐，在动手动脑中发散思维。在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，也培养了他们的合作意识，也更进一步激发他们科学探究的兴趣！

-END-

撰写/ 编辑：王丽萍

版权说明：本文系莆田市城厢区南门幼儿园原创作品，版权归属莆田市城厢区南门幼儿园、福建学前教育网公众号所有，未经授权，请勿转载使用，否则将追究相应的法律责任。福建学前教育网作为福建省幼教行业中最大的分享平台，现面向全省幼儿园征集优秀专题，期待更多园长、老师的精彩分享！

编辑部联系方式：返回搜狐，查看更多