《背影》教案 (15篇)

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《背影》教案 ，欢迎大家分享。

　　【课型】新授课

　　【教材分析】本文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

　　2.过程与方法：理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

　　3.情感、态度、价值观：领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。

　　【教学重、难点】

　　本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

　　【教学方法】

　　以学生尝试阅读为主（尝试分析结构、尝试品味语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等）老师组织交流，讨论并适时点拨。

　　【课前准备】

　　1.学生准备：掌握文中的生字词；了解作者简况；初读课文，感知内容、（全文主要写了一件什么事？表达了什么感情）。

　　2.教师准备：录音机

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）导语

　①请大家说出自己的生日和父母的生日。

　　②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的`体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动并激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者却只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情

　　（二）作者介绍

　　（三）出示教学目标

　　学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法，初步体会文章中的父子之情。

　　（四）检查预习情况

　　二、初读课文，整体感知

　　1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。

　　这就是“背影”。

　　2、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，朗读第六、七段，加深体会感情）

　　理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

　　抒发深切的思念之情。

　　3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？（以上内容可分步完成）

　　理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

　　三、精读课文，研读赏析

　　作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

　　教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

　　理解：作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

　　①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

　　②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

　　③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

　　这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

　　四、质疑问难，合作探究

　　本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）

　　理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切思念之情。

　　五、拓展延伸

　同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

　　六、课堂总结。

　　1.学生谈收获。学生自我小结。（谈本节课的学习收获）

　　2.教师结束语。如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

　　七、布置作业

　　反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。

　　八、板书设计

　　背影 朱自清

　　开头：直抒胸臆，落笔点题

　　看父买橘：细致刻画，突出主题爱子深情

　　车站离别：离情别绪，加深印象感念父爱

　　结尾：寄托思念，首尾呼应

　　【课后反思】

　　第二课时

　　一、复习导入

　　我们知道全文写了父亲关心爱护儿子，儿子感激思念父亲。但是在用词造句上没有什么华丽的词藻，显得非常朴实，甚至像“关心、爱护、感激”这一类抽象现成的字眼，一个也没有用。大朴正是大巧的表现。本节课我们就来学习体会本文朴实的语言风格。

　　二、精读课文，研读赏析

　　精读课文，揣摩语言

　　学生尝试圈划朴实简洁中见情义的语言，并作批注。（鼓励学生自由圈注，教师可提示从人物语言、外貌动作描写方面着手）

　　三、质疑问难，合作探究

　　学生间合作交流；师生间交流讨论。

　　教师引导学生模拟表演“父亲”过铁道时的动作。

　　教师预设

　　1．“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！”

　　理解：是对儿子的劝解和宽慰。

　　2．“不要紧，他们去不好！”

　　理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子

　　的深切关怀。

　　3．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。

　　4．“我走了，到那边来信！”

　　理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

　　5．“过去吧，里边没人。”

　　理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

　　这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

　　6．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？

　　理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。

　　7．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？

　　理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自主见。

　　8．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

　　理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。

　　9．这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？

　　理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词

　　语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。

　　10．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？

　　理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。

　　11．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？

　　理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。

　　12、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

　　分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲

　　的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全

　　文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。

　　四、拓展延伸

　　口头作文

　　1、每个人都最熟悉亲人的特征，想好一段话说说你的一位亲人的特征。要求有真情实感。

　　2、孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德，今天该不该发扬这种美德？为什么？

　　五、课堂总结

　　全篇文字朴实简洁，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是平常的，读者也有这种生活经验，因此容易引起联想，由此发现人世间普通平常而又最为珍贵的美好感情，给人以悦情的陶冶，增进了人们对天下父母心的理解。

　　六、布置作业

　　把口头作文整理成文，写在随笔本上。

　　七、板书设计

　　背影 朱自清

　　难忘背影第一次流泪（悲哀）

　　描写背影第二次流泪(怅惘)父爱子

　　刻画背影第三次流泪（感动）

　　思念背影第四次流泪（伤心）子念父

　　构思：截取片段抓住特征

　　语言：朴实简洁饱含深情

　　【课后反思】

　　教学目标

　　① 知识和技能：整体感悟文章内容，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生语言感受的能力。

　　② 过程和方法：学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上， 以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式。

　　③ 情感态度价值观：通过学习文章引导学生观察父母的生活与情 感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　整体感知文章内容，体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影所抒发的真挚亲情。

　　课前准备

　　学生：强调文章预习，自读文章，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：①准备文章的范读。②制作多媒体课件辅助教学。

　　教学内容

　　① 整体感悟文章内容。② 深刻体会 那份父与子之间的情感。

　　教学安排 两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一 导入

　　今天我们要学习的这篇文章和一般文章有一个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章自1925年写成，一经发表，便立刻轰动了文坛。直到现在，一直备受读者推崇。这是为什么呢？它究竟好在什么地方？今 天我们就一起学习这篇文章，领略它独特的魅力。

　　二 教学新课

　　（一）检查预习

　　① 检查生字词。

　　A 给下列词语中加点字注音：

　　交卸 奔丧 狼藉 勾留 妥贴 踌躇 迂 栅栏 蹒跚 琐屑

　　② 介绍作者。

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏人。现代散文家、学者。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　（二）感知文章内容

　　①教师配乐范读文章，学生体验作品的语感和情感。

　　②学生自由朗读文章，要求：正确、流利、有感情。(或跟多媒体读)

　　③带问题朗读文章。 （ “读”是学生接触文章的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 ）

　　大屏幕投影出示问题组：（学生划出有关语句。）

　　A 文章中“父亲”在给“我”送行过程中，为儿子做了哪些事？

　　B 其中哪一件事最让你感动？为什么？

　　C 试用一句话概括文章内容。

　　（答案不必拘泥，不必完美无瑕，只为能培养学生读书习惯、表达能力。 ）

　　（三）把握文章思路（投影填空）

　　文章第一句话，点明“我最不能 忘记的是父亲的背影”。然后时间就回到了八年前的冬天，我从北京到 ，跟着父亲，丧事完毕，我回北京时与父亲同行。到南京的第二日须渡江到 ，父亲为我 ；到了车站，父亲为我；临别时，父亲为我 。最后，时空回到八年后（１９２５年）的北京，写别后对父亲的 。

　　（徐州 奔丧回家 浦口 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 买橘送行 深切思念）

　　三 小结

　　通过本节课的学习，我们发现了一段父子之间的“亲情”。要求大家课下进一步加强朗读 ，更深层次的挖掘本文的“情”。

　　四 作业：字词作业 有感情的朗读全文

　　五 板书：

　　背影 朱自清

　　时间：八年前的冬天

　　地点：北京——徐州——南京、浦口——北京

　　人物：父亲、我

　　事件：买橘送行

　　第二课时

　　一 导入

　　父母对子女的爱大都在日常细微的事情上流露出来，《背影》所写的就是这样的平凡小事，却能让人想到父母平日对自己的种种爱心，让人动心流泪。

　　二 研读课文

　　（抓准：叙事过程中人物的行动、语言、心理、肖像最能体现人物的思想、性格、情感。）

　　（一） 自主合作探究

　　①同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]

　　Ａ 找出课文中父亲说过的五句话，用 双直线划出来，并认真体会其中蕴含的情感。

　　Ｂ 文章写了“我”几次流泪？找出文中几 次写“流泪”的句子，用直线划出来，并认真体会。

　　[教师引导]

　　Ａ a提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？

　　祖母死了 ； 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

　　提问：从哪些词语可以看出来？

　　（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）

　　提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？

　　（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。）

　　b提问：父亲的第二句话是在什么情况下说的？

　　（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好 ！”“他们”是单指茶房那一类人， 包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

　　c请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

　　我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　我走了，到那边来信！

　　进去吧，里边没人。

　　（这些话蕴涵着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　[教师小结]父亲深爱着自己的儿子。

　　Ｂ a 悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b 感动之泪 ：望亲买橘,父子离别

　　c 伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　[教师小结]儿子体谅父亲。

　　②小结

　　作者所写的只是父亲送儿子上火车、给儿子买橘子、送行这样一些小事，却从中可以感受到父亲对儿子深深的爱，儿子的感动以及对父亲的依依不舍之情。

　　（二）重点研读

　　①文章中写到背影的共有四处，其中哪一处最使你感动？把“背影”的内容用波浪线划出来，并有感情朗读。

　　②[投影填空] 读一遍课文第五段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。

　　我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，慢慢_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　[提问质疑]

　　A这里运用的是什么描写？

　　（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

　　B父亲的外貌有什么特点？这样写有什么用意？

　　（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

　　（鼓励学生自由发言，如：a父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。b和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。c父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

　　C父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

　　（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

　　D“蹒跚”形容了怎样的状 态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。

　　（要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。）

　　E探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　（各抒已见，互相补充。）

　　F“这时我看见他的背影，我 的.泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。

　　（要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。）

　　③[朗读语段] 集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

　　三 反思

　　（一）文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？

　　[教师总结]（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。）

　　（二）紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括文章的主题。

　　四 教师总结

　　本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

　　五 作业

　　１ 将全班同学分为“颂父组”与“颂母组” ，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。

　　２ 记下父亲的生日，尽自己心意为他做一件力所能及的事。

　　六 板书

　　背影 朱自清

　　点题

　　难忘背影

　　家境：祖母去世、祸不单行

　　送别前：细心关照 父亲疼爱儿子

　　父子情深 描写背影

　　买橘子：周到入微 儿子怜爱父亲

　　再现背影

　　附录： 朱自清宁可饿死，不领美国救济粮

　　朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。此时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的。”的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买党配给的美国面粉！”

　　朱自清——一位爱国的知识分子。从小，他就在良好的环境生活，以至于他养成了平和中正的品性和向往自然美的情趣。在朱自清的大半生中，他都在不断的写作，最终，他才发现，散文才给予他最美的享受，这不仅陶冶了自己的情操，同时也在世界文坛中做出了极大的贡献。

　　他爱国胜于自己的生命，他不顾一切的为死去的爱国同仁讨回公道，并且叮嘱家人坚决拒买美国面粉，可见他的一颗爱国赤子之心。我敬仰他，他就我们的榜样。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　⑴查字典掌握生字、生词。

　　⑵掌握作家作品的简单情况。

　　⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

　　(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

　　2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。

　　3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。

　　2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

　　【教学过程】

　　一、导入，唤起亲情体验。

　　父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

　　很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家简介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗读，整体感知

　　1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔丧(sāng)迂腐(yū)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(xiè)晶莹(yíng)踌躇(chóuchú)

　　2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)

　　文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

　　四、问题探究

　　1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;

　　第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?

　　(应该是第二次：买橘子的背影)

　　(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的`泪水。

　　4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

　　开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)

　　为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)

　　父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!⑵“不要紧，他们去不好!”

　　父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!⑷“我走了，到那边来信。”

　　这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　⑸“进去吧，里头没人。”

　　这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?⑴第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。⑵第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。⑶第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

　　五、课后写作训练

　　整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

　　【教学目标】：

　　知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

　　能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解

　　情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　【教学重难点】：

　　重点为有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。难点：抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法

　　【教学准备】：

　　多媒体、布置预习

　　【课时】

　　两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　（一）导入新课，激发情趣：

　　播放歌曲《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”同学们，听过这首歌吗，可是在我们生活中，还有一个关心人，那就是父亲。

　　紧接播放电视散文《背影》的部分片段。引出以下三个问题

　　在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？

　　教师小结，引出课题。（板书课题）

　　（二）检查预习情况，明确学习目标：

　　1、生字、生词的练习（运用多媒体显示出来）

　　2、多媒体展示朱自清的有关资料

　　（三）启发诱导，合作探究

　　1、整体把握文章，听课文朗读录音，注意朗读的技巧，如何读出感情。

　　2、自读课文，思考文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？

　　3、再读课文第6自然段，说一说这个“父亲买桔子时的背影”的些细节描写？表现了父子间什么样的感情？

　　衣着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影

　　体态：肥胖

　　走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

　　动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的'力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

　　年龄：老年

　　心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。）

　　归纳：这个“背影”凝聚着“深深的父爱！”

　　导语：父亲的背影何止千万，而作者单单记得这一个。同学们想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来”？

　　5、再读车站送别的部分，思考通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

　　4、体味文中父亲的几句话。（以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。）

　　（四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一部感知课文内容。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　（1）掌握“狼藉”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音、形、义

　　（2）学习本文平实的语言和传神的细节描写。学习人物描写的方法。

　　（3）理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

　　【过程与方法】

　　（1）预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　（2）通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，在此基础上对重点文段进行阅读训练。

　　（3）采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受亲情，珍视亲情

　　教学重点与难点

　　【重点】

　　体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点

　　【难点】

　　理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情

　　课时安排

　　1课时

　　教与学互动设计

　　一、创设情境，导入新课

　　二、自读感知、整体把握

　　1、走近朱自清（投影）

　　朱自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。

　　2、指导学生积累字词（投影）

　　交卸（xiè） 奔丧（sāng)踌躇(chóu chú） 妥贴（tiē） 颓唐（tuí） 晶莹（yíng) 琐屑(xiè）

　　差(chāi)使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。

　　簌簌（sù）：纷纷落下的样子。

　　狼藉（jí）：乱七八糟的样子。

　　惨淡：凄惨暗淡，不景气。

　　赋闲:失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。

　　迂：言行守旧，不合时宜。

　　蹒(pán)跚(shān)：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

　　拭:擦。

　　3、整体感知

　　（1）听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？（多媒体播放课文录音）

　　【点拨】：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。

　　（2）自读课文

　　【学生活动】画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的原因。

　　4、梳理结构

　　（1）文中出现几次“背影”？请找出来，作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？

　　【学生活动】文章四次描写背影：（投影）

　　①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

　　②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”

　　③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”

　　④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”

　　重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

　　（2）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。现在请大家判断：文章从第几段到第几段都是在写车站送别的`来龙去脉？

　　【学生活动】全班深入讨论，明确答案。（结合课后练习一）（投影）

　　【点拨】文章2～6自然段写了这件事的来龙去脉。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分(1)开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。

　　第二部分(2～6)开始追忆“背影”，展开回忆，具体描写事件的详细经过。

　　第三部分(7)结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇。

　　【小结】“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

　　三、合作交流 解读探究

　　1、品读鉴赏

　　引导学生品读鉴赏第6自然段关于“背影”的描写。（投影）

　　【学生活动】在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。

　　（1）这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

　　（2）文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？

　　（3）“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量用一个词概括。

　　（4）“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？

　　（5）复述父亲过铁道买橘子的过程。

　　【点拨】

　　（1）写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣 形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

　　（2）表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。

　　（3）可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。

　　（4）为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。

　　（5）复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他带着黑布小帽”起止“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。

　　2、表达交流

　　作者当年对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

　　【学生活动】可鼓励大家尽情去说，看谁讲得栩栩如生，令大家感动。（培养学生表达能力）

　　四 课内小结

　　对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

　　五、作业布置（略）

　　【教学目标 】

　　1、知识与技能

　　1、掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

　　2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。

　　2、过程与方法

　　利用多媒体，精读、速读相结合。感受文章所表达的父子情。

　　3、情感态度与价值观

　　感受文章所表达的父子情。通过对话，感悟父子深情，教育学生珍视亲情，学会感恩。

　　【教学重点 】

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者给之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作给表现主体的美学意义。

　　【教学难点 】

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者给之感动落泪的表层和深层原因。

　　【教学方法】

　　利用多媒体，精读、速读相结合。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教具学具准备】

　　准备两张桌子

　　【教学过程 】

　　课前预习

　　基本要求：

　　1、默读、朗读课文。

　　2、查字词典，给有关字词注音释义。

　　3、画出文中疑难词句。

　　4、文中最能感动你的地方在哪里？给什么会感动你呢？

　　第一课时

　　一、课文导入：

　　同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

　　二、作者介绍：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

　　三、生字词检查。

　　狼藉 簌簌

　　橘

　　逛

　　踌躇

　　蹒跚 颓唐

　　琐屑 举箸

　　三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最给感动的是什么？

　　一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

　　①文中“父亲”对儿子的无私。

　　②文中儿子对父亲的理解。

　　四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？

　　（四次）

　　进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因给什么原因呢？

　　一般来说，可以包含以下几个方面：

　　①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，给“我”穿铁道、爬月台买橘子；

　　②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往给“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；

　　③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

　　④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？

　　⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当给自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

　　（以上答案视学生具体情况解答）

　　五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

　　第二课时

　　一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。

　　二、引导学生继续探讨课文内容：

　　文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的.情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因？表现出作者什么样的情感？

　　学生讨论回答，教师加以总结。

　　第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中给数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

　　父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

　　后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以给报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。

　　三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析给两个方面：

　　（1）父亲对儿子的万般体贴关爱；

　　（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

　　那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文）

　　四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的？在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。

　　人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。

　　道具：两张桌子。一张给铁道，一张给月台。

　　表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。

　　要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。

　　再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。

　　就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？

　　3．在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句？②有没有用什么特别的技巧、方法？③你觉得理解困难吗？④你觉得描写困难吗？⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗？

　　根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章给什么能使人感动的原因。

　　①朴实无华的语言

　　②客观写实的白描

　　③细致入微的细节

　　④事情的真实

　　⑤观察的仔细

　　⑥情感的真挚

　　再读课文，体会本文在写法上的一些特点。

　　【布置作业】

　　课后习题

　　【 板书设计】

　　不忘背影：点题，启下

　　看见背影：衣着、动作、父子亲情

　　情态细节：心灵对话

　　长注背影：依恋

　　“又见”背影：思念、照应

　　【教学反思】

　　学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。

　　一、教学目标

　　1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

　　2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

　　3、领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。

　　二、教学设想

　　1、预习要求：掌握文中的生字词；了解作者简况；初读课文，感知内容、（全文主要写了一件什么事？表达了什么感情）。

　　2、教法与学法:在教学上，设想如下：以学生尝试阅读为主、（尝试分析结构、尝试品味

　　语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等）老师组织交流，讨论并适时点拨。

　　3、教学时间：2课时

　　4、教具：投影仪、胶片、录音。

　　第一课时

　　要点：学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法，初步体会文章中的父子之情。

　　过程：

　　（一）激发感情，导入

　　新课

　　①请大家说出自己的生和父母的生日。

　　②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动并激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者为什么只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情

　　（二）、检查预习

　　1、抽若干人尝试朗读片断；若干人对投影的生字词上黑板注音释义。

　　2、指名简介朱自清。

　　（三）、指导朗读

　　1、听课文朗读录音（要求：听准字音；体会感情；进一步理解部分词语的含义）

　　2、学生自读

　　3、学生展示朗读。

　　（四）、整体感知，尝试练习。

　　学习速读课文，解决以下问题。（先独立思考，后相互交流讨论，最后教师点拨指导）

　　1、文中写了几次“背影”？着重写的.是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）

　　2、每次背影出现，“我”都有什么感受？

　　3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？（以上内容可分步完成）

　　（五）、教师小结

　　如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

　　（六）、学生自我小结。（谈本节课的学习收获）

　　（七）、作业

　　反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。

　　教材分析：

　　本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。

　　朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。

　　学生分析：

　　现在的小学生，大都是独生子女自我意识很强，但意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些孩子而言，谈及父爱，他们表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。

　　因而我觉得给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父情”课，很有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。因而制定以下教学目标。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语

　　（2）、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法

　　（3）、能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情

　　2、过程与方法：

　　（1）、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用

　　（2）、回顾父亲的爱，向父亲写封感谢信

　　3、情感、态度与价值观：透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生热爱父亲、孝敬父亲的情感

　　教学重难点：

　　1、重点：抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情

　　2、难点：品味文中最动情的'细节描写

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、示范法

　　课前准备：

　　朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的《父子情》、美国作家E·Bombeck的《父亲的爱》等作品搜索汇编成册，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作《我的父亲》作充分的准备。

　　教学思路：

　　我分“知人论世，寻找共鸣；整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。

　　文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。

　　往往是很熟悉的事物，我们却视而不见。写作其实是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。E·Bombeck的《父亲的爱》道出了我们为啥会忽略父爱的真正原因：“爹完全不知道怎样表达爱。除非——会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”因此要教学生不仅会写最熟悉的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命!

　　教学手段：

　　1、朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。

　　2、研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。教学用具：

　　多媒体课件《背影》、配乐朗读Flash动画、学生通过各种媒体搜集父爱的文章，编辑《父爱如山》美文阅读资料。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学步骤：

　　一、知人论世，寻找共鸣

　　1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　2、背景介绍：1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

　　二、整体感知，理清文脉

　　1、问题一：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？

　　明确：本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情，老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。

　　2、问题二：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？

　　明确：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地向“我”袭来，“我”为走投无路而绝望。

　　家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。

　　三、合作探究，精心赏析

　　语文姓“语”，所以应引导学生运用“知人论世”来探究文本。作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”来组织课堂教学。

　　重点要研读第四环节中的“合作探究，精心赏析”部分的“五句话儿”与“一声长叹”，要读出与文章情境相同的感情，才有助于准确解读文章主旨。朗读是一项很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章可以读得荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。

　　1、问题一：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。

　　（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）

　　2、问题二：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？

　　明确：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴！

　　3、问题是三：研读文中三处跌宕的情感潜流。颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？

　　明确：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不来封信呢？

　　4、问题四：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？明确：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。

　　父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！

　　第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！

　　5、问题五：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？

　　明确：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！

　　6、问题六：读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？

　　明确：他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。

　　四：拓展阅读，学生习作

　　1、选择《背影》中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。

　　2、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作《______的父亲》。

　　3、在选编的《父爱如山》的阅读材料里，自由选择一篇，写一则随笔，谈谈自己的心得体会。自拟题目，字数不限。

　　教学重点：

　　1、父子情深 主题

　　2、朴实的饱 含深情的语言

　　3、摄取闪光的选材构思方法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧 面还是背面？正面大家的想法 被众多的摄影师所赞同并采用。其实，许多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了无数的读者，令许多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让作者看到的？今天我们一起走进散文《背影》板书，解答我们的疑问。

　　二、检测自学情况 多媒体

　　1、读准下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 踌躇（ ）

　　蹒跚（ ） 琐屑（ ）

　　2、理解词语： 狼藉—— 情郁于中——

　　3、回忆作者： 朱自清

　　三、整体感知：朗读课文，思考：

　　1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？

　　2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？

　　师生解答：

　　1、 第一段：齐读，作用：

　　开篇设疑，点背影板书 写作

　　第六段：望父买橘，写背影板书

　　父子分手，惜背影板书

　　第七段：结尾思念，想背影板书

　　由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料

　　2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事：

　　A、祖母去世，父亲差事交卸------为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛

　　B、

　　送别

　　决定送我去浦口车站------表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱

　　和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”

　　帮我拣座位，铺大衣--------对儿子的体贴关怀

　　∴三件小事，质朴的语言，通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫

　　四、研讨探究：齐读6段，思考：

　　1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。

　　动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买，感人至深

　　※ 、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法

　　2、画出父亲在本段中的语言，体味父亲语言的用 意：

　　A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍

　　B、我走了，到那边来信-------是告别，惦念儿子旅途的平安

　　C、进去吧，里边没人-- -----是对儿子细心的'关照

　　※ 、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚 的爱

　　3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否相同？

　　两次流泪，

　　第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很 艰难为父爱感动而流泪。

　　第二次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。

　　总结：

　　全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不 舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。如果说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年作者已2 0岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟 缓，为什么作者不能自己去买橘子？如果说这橘子非要买的话， 到底该谁去 买？展开辩论。

　　正方：该父亲去买 反方：该作者去买

　　【学习目标】

　　（一）知识与能力

　　1、积累字词

　　2、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

　　3、学习本文人物描写的'方法，体会朴实的语言风格。

　　（二）过程与方法

　　1、在阅读方法上，以朗读训练为重点；

　　2、在内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；

　　3、在写作练习上，运用截取法进行叙事抒情训练。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱；2、陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　　【学习重难点】

　　1、体会朴实、饱含深情的语言；

　　2、感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　（一）自学导航

　　1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　踌躇（　　　）琐屑（　　　）颓唐（　　　）差使（）

　　蹒跚（　　　）游逛（）交卸（ ） 奔丧（ ）

　　妥帖（ ）狼jí（ ） diàn（ ）记yū（　 ）腐　　　

　　2、解释下列词语

　　交缷：

　　狼藉：

　　琐屑：

　　颓唐：

　　惨淡：

　　赋闲：

　　迂：

　　蹒跚：

　　不能自已：

　　3、下列汉字书写有错误的一项是（）

　　A．勾留交卸晶莹脚夫

　　B．游逛狼藉警醒珊栏

　　C．典质赔偿赋闲嘱咐

　　4、文学常识填空

　　《背影》选自《 》，作者（ ），字（　　），江苏扬州人。（　　　）家、诗人、（ ）。散文代表作品有《　　》《　　》。伟大领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的情景，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。

　　一、导入新课

　　一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影）

　　一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生整体把握课文内容。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

　　明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

　　２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

　　明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　板书：沉重

　　作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

　　板书：蹒跚

　　板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

　　板书：艰难努力

　　要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

　　4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的`正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

　　讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

　　（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

　　（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）

　　（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

　　（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

　　（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

　　三、总结梳理，回扣目标

　　这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

　　四、拓展

　　同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）

　　在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）

　　一、教学目标设计：

　　1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

　　2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

　　3、感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，教育学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。

　　新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必须“博采众家之长”，大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今天，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。

　　重点： (1)整体感知课文内容，品味揣摩语言。

　　(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的`方法。

　　(3)品味朴实简洁的语言。

　　难点：体味父子情深。

　　三、教学对象分析

　　八年级的学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就这篇文章而言，学生理解父亲对儿子的关爱，教学中应以引导学生主动探究阅读为主，找出刻画最生动细致的地方，集中在买橘子的背影上，细细地揣摩分析，引导学生利用前文给出的背景，进入特定的情境，亲身感受体验父亲爬月台买橘子的艰难，从而深深体会到父亲对儿子的浓浓的父爱。

　　四、教学策略及教学设计

　　1、结合背景音乐，让学生阅读《儿子眼中的父亲》，创设情境，导入新课。

　　2、教学过程中，利用多媒体播放课文音像文件，调动学生多重感觉器官，让学生主动参与到课堂活动当中，通过学生对课文的理解与感悟，体会到父亲对儿子深沉的爱。

　　3、拓展迁移，让学生谈谈自己亲身经历中所体会的父母对自己的爱及自己对别人的关爱，从而教育学生懂得珍惜爱，懂得感恩与回报，并且懂得如何去关爱他人。

　　背影学习心得范文

　　开学第二周，我就和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。以下是我上完这节课后的几点反思：

　　一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。

　　二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。

　　教学目标：

　　1、学习课文精巧的结构和塑造人物形象的手法。

　　2、品味文中平实而包含深情的语言。

　　3、学会并体会父子之情。

　　教学重点：

　　体会父子深情教学难点：品味语言教学方法

　　研讨法师生互动：

　　一、质疑导入

　　1、导语同学们，我经常问自己一个问题怎样才算读懂了一篇课文呢？你们想过吗？请大家谈谈自己的看法？学生自由发言。我认为除了同学们刚才说的还要做到三个方面才算读懂了一篇课文：一）读出作者（在文中写了什么事表了什么情）二）读出共鸣（和作者同喜同悲）三）读出问题2、板书课题今天我们就以这种方式来学习朱自清的《背景》，看能否从中读出点我们亲人的影子。学完本文也好我们会更好的理解我们的父亲。3、走近作者提到朱自清我们为会太陌生，我们在一年级时学过他的一篇经典写景散文《春》谁能站起来介绍一下你认识的朱自清。字——，号——，江苏扬州人，我国著名的——、——、——，代表作有——、——、——。

　　二、感知课文

　　1、老师开个头大家以自己喜欢的方式朗读课文。看你能从课文中读出什么来？注意用手中的工具书解决文中生字生词,用圈点钩画法标注课文内容，教案《《背影》教案》。

　　2、请两位同学到前面来写一下你积累到的字词。交卸 奔丧、狼藉、踌躇、蹒跚、妥帖、颓唐、琐屑

　　3、请谈一谈你从文中读到了什么？你读出作者、读出问题了吗？三、文本研讨1、我们应怎样学习这篇课文呢？你有什么好的建议吗？2、我认为学习本文可以从四个“四”，一个“五”入手。四次背景、四次眼泪、四个地点、四个动词五句话语

　　三、合作交流

　　1、下面我们就分小组从这四方面研讨课文。第一组研讨前两个四，第二组研计后两个四。第三组研讨父亲的五句话。

　　2、成果展示四次背影开篇点题，引出背影（想）中间描写，刻画背影（望）车站送别，惜别背影（别）别后思念再现背影（思）可见本文以————为线索，以————为中心。以“————时的眼泪最使我感动，因为————————，”说一句话。四次眼泪 悲哀的眼泪感激的眼泪 惜别的眼泪 思念的眼泪四个地点北京南京徐州扬州四个动词 探 攀 缩微顷刻画了父亲过车站时的艰难，突出对儿子的疼爱。五句话 父亲的坚强 父亲的深情父亲的周到 父亲的放心 父亲为儿子着想

　　四、人物研讨

　　1、课文对父亲的塑造用到了哪些描写手法？请具体分析一下。

　　2、从文中你读到了一个什么样的父亲？什么样的儿子？以我从——————————————————读到了一个————的父亲说一句话。

　　3、文中有一处反语你能找出来吗？六真情告白1、假如你是这位父亲，儿子现在站在你面前你会向他说些什么？2、假若你是朱自清，父亲现在站在你面前你又会说些什么？3、从课文中你能否想到一点自己父亲的影子呢？请你谈一谈？

　　五、归纳应用

　　1、你能对本文提几个问题吗？

　　2、针对本文你还有什么问题？

　　3、文中当年的`我，和现在的我对父亲的感受有什么不同？（当年20岁大学生，现在28岁大学讲师）

　　4、结束语。同学们父亲是儿子登天的梯，父亲是一张拉满的弓蓄一生之势，也要将儿子射出大山，父亲是拉车的牛想儿时潜力叮咛盼儿归。父亲你读懂了吗？回家后你又该怎样做呢？读懂父亲也许将成为我们终生的作业。课下写一篇有关：父爱的文章。板书四次背影开篇点题，引出背影（想）中间描写，刻画背影（望）车站送别，惜别背影（别）别后思念再现背影（思）可见本文以————为线索，以————为中心四次眼泪 悲哀的眼泪感激的眼泪 惜别的眼泪 思念的眼泪父亲——深情—— 儿子

　　【教学目标】

　　知识目标

　　理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　能力目标

　　1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。

　　3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

　　情感目标

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　【重点难点】

　　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

　　2．体会朴实的语言中所包含的深情。

　　【教学设想】

　　1．掌握作者情况及作品背景。寻找歌曲《懂你》、《父亲》等的'相关资料。

　　2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读―感知―设疑―对话

　　3．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中四次背影中的“望父买橘”片段、父亲说的“五句话”、三处情感跌宕，体会语言质朴的特点。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。最后知识的延伸、情感的迁移，布置作文训练，教师在疑难处给予指导点拨。

　　【教学设计】

　　课前进行情感熏陶，播放歌曲《懂你》

　　一、导入新课

　　1、看文章《儿子眼中的父亲》，谈感想;

　　2、引入课题《背影》。

　　二、走近作者（作者简介）

　　三、背景简介

　　四、文本探究

　　1、整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文并思考：

　　A、你收获到文章哪些信息？

　　B、你能用“我觉得-------”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？

　　2、合作探究

　　A、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。

　　B、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值，并把问题写在纸条上。

　　3、精心赏析

　　A、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来，读一读，并用简洁的几个字概括一下。

　　B、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（望父买橘）

　　C、为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？（动作、衣着）

　　D、作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？

　　E、这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐，一生配乐朗读（生鼓掌）评点

　　F、名家范读（师放录音）

　　G、你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？（解读五句话，体会语言的质朴）

　　H、那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用什么方式来表达对父爱的理解和领悟的呢？

　　（解读四次流泪）

　　I、小结（点出中心“父爱子，子爱父”）

　　五、敞开心扉，畅谈心声

　　你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？

　　六、教师寄语

　　世界上最大的是海洋，

　　比海洋更大的是天空，

　　比天空更大的，

　　是父母对儿女的恩情！

　　七、结束语（背景音乐《父亲》）

　　【展示目标】

　　学习目标

　　1、掌握文中出现的重要字词。

　　2、理解文章中父亲的四次“背影”。

　　3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　学习重点

　　学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　学习难点

　　感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　【预习检测】

　　1、作者及其作品

　　2、掌握字词

　　交 卸 奔 丧 踌 躇 迂 腐 蹒 跚 颓 唐

　　琐 屑 晶 莹 差 使 狼 藉 簌 簌 拭

　　【整体感知】

　　1、有感情的朗读课文

　　要求：标好段落，勾画字词，找出你认为好的句子。

　　2、“我”与父亲见面的背景如何？

　　3、本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的.感情？

　　4、文中几次写到背影？请从文中找出。

　　5、本文的线索是什么？

　　【合作探究】

　　你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱，为什么？

　　【课堂检测】

　　我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。

　　【拓展提升】

　　想一想生活中父亲所做的哪件事最让你感动，并把细节描述出来。

　　【敞开心扉，诉说真情】

　　请以 “爸爸，我想对您说” 为开头写几句话。

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