《老王》教材分析及教学目标

一、课题《老王》 二、教材分析     杨绛的《老王》，是人教版八年级《语文》上册第二单元的一篇人物传记式课文。本单元以人物描写为主，课文都是围绕着作者熟悉的人来写，《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位车夫。文章记叙了我和老王交往的几个片段，表现出老王的“苦”与“善”，体现了作者夫妇与老王之间的深厚情感。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容体悟作者情感的基础上，注意人物描写的几种方法并学会分析人物形象。所以，教学这篇课文要在学生学习前两篇文章并掌握人物描写这一方法的基础上，在老师的启发指导与学生的合作探究过程中，运用所学的方法，继续巩固单元知识学习要求。     《老王》一文可分析的知识点很多，可以让学生很好的感受不分贫贱的友谊和对社会对弱势群体的关注。在这堂课中，让学生抓住几个人物进行详略得当、立体而有针对性的分析。文章当中的人物有“我们夫妇”、“我女儿”和老王，其中“我”和老王都有很高的分析价值，从他们身上我们都能学到很多东西。比如，从老王身上我们能感受到社会弱势群体生活的艰辛和中国农民的善良；从作者身上我们感受到了一个好心人的付出和一个“幸运的下放者”对“不幸者”的关爱，引导学生对社会弱势群体产生同情，学会帮助他们，学会关爱他人关爱社会。自然引出“关爱社会弱势群体”这一高尚而且伟大社会正能量的主题。在课堂上让学生各抒己见、畅所欲言，不受限制地表达个人看法，老师只是引导与总结并不在其中参与个人主观意愿。这样，整堂课就显得积极而热烈。学生通过自己的理解能很好地把握主题思想，为下一步打好基础。     在课堂学生合作探究过程中，全面贯彻课改新理念，改变过去“教师教，学生学”的填鸭式教育，充分发挥学生的主观能动性，实行以“教师为主导，学生为主体”的教、学双方互动，充分体现学生的学习主体地位。在教学过程中老师就好比是引路人，具体实施、操作还要靠学生通过自己的认真思考来完成，并且还要调动、启发学生，培养学生对社会弱势群体产生同情，进一步激励学生为“他们”做力所能及的事，实现从“说”到“做”的转变，使课改新理念得以真正的落实，在教学过程中切实做到“改”、体现“新”，淡化呆板的知识灌输，强调人文精神。 三、教学目标      1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。     2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。     3、学习人物描写的方法，以善良体察善良，培养学生的社会爱心。