(1)学习是天赋加努力共同的作用。任何的人不管多么天赋异禀，但终究离不开后期的教育，如伤仲永;

(2)教师的鼓励性评价作用。教师的鼓励性评价可以激发学生后期潜能的激发，便于学生在日后的过程中保持学习的积极性;

(3)学生的发展因素。学生都是个别的人，个别学生的身心发展较为迟缓，所以不管多晚学，只要肯学就能学好。

3.总结。教师是学生成长道路上的引路者，不能忽视学生的成才教育。

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四、家长说把孩子完全托付给你，那怎么办?

解析：

1.表明观点。理解但不完全接受家长的观点。

2.阐述原因。

(1)正面：孩子的教育是家庭和学校双方的作用，这是互相辅助的效果;

(2)反面：缺失了任何一块教育，都不利于学生的健康成长。

3.委婉告诫家长。

(1)向家长说明家庭教育的重要性，表明孩子的成长和教育都离不开双方的共同合力;

(2)向家长表明自身教育的公平对待和精力有限，自身对每一个孩子都是公平对待的，希望孩子能好，但因为教师不是一个人的教师，不可能把所有的时间都投入到一个人的身上;

(3)开展家委会。通过家委会的形式凝聚班级教师和家长的双方力量。

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五、教书两年，没有了热情，你应该怎么办?

解析：

1.表明观点。理解但需调节。

2.阐述原因。

(1)理解，教师每天的任务：教书、批改作业等。重复性的劳动可能会造成教师的职业倦怠;

(2)需调节：但这种倦怠感不利于教师职业的发展，必须做好相应的情绪与心理调节。

3.调节自我。

(1)发现工作的亮点。虽每天的工作是重复性劳动，但每一次的工作又会有不同的地方，每节课学生的思维是不同的，学生与教师的课堂相处思维火花碰撞也是不一样的。而作业的情况批改，也可以看到一些学生的进步与问题;

(2)劳逸结合。教师除了平时自身的工作之外，也要多参加其他活动，注重劳逸结合，调整好心态;

(3)多请教，多学习。可以向有经验的教师多请教，了解倦怠感克服的方法，并向他们不断靠拢，成为更加优秀的教师。

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六、有人说小伙子当教师没出息，你怎么看?

解析：

1.表明观点。不认同该人的观点。

2.阐述原因。

(1)男性教师的稀有性。目前教师队伍中，男性教师的稀有，便于男性教师在教师队伍中迅速冒出来，成为学校中的中层乃至高层领导人物;

(2)男性教师的可贵性。男性教师在学校中，很容易受学生喜欢，也可以和学生们形成较为和谐的师生氛围，可以发现职业的快乐感;

(3)男性教师的重要性。目前教师队伍男女比例失调，学生的发展，尤其是男孩子，需要阳刚教育，男性教师的补充，可以为整个学校、整个教师队伍、整个学生带来不一样的味道。

3.总结。小伙子当教师并不是没有出息，只要自己肯发展，肯努力，就可以得到其他人的认可。

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七、老师下课拖堂讲题目，学生说下课了，老师说那你们下课吧，摔门离去。你怎么看?

解析：

1.表明观点。在限定的时间内完成预期的教学内容和活动是教师应该具备的基本能力。因此老师在没有完成预期教学任务的前提下还摔门而去的行为是不可取的。

2.分析事情。

(1)教师方面。虽然该教师的用心是好的，想要多教给学生知识，这点是可取的。但是这位老师要通过拖堂的行为才能讲完课，可见自己的备课工作是不够完善的。其次，教师要有一定的心理素质。教师会面临各种难题，所以要具备积极阳光的心态对待教学，要心平气和要冷静处事。这位教师因为学生不满而摔门而出，是自我心理不够强大的表现，同时有损师德，要对学生予以道歉。

(2)学生方面。教师的良苦用心，学生要理解和尊重。老师拖堂补课的行为不可取，但是学生可以在平时向老师提意见，向老师说明自己的看法，相信老师是可以理解和改正的。

(3)其他方面。课间十分钟，对于孩子们来说，这既是休息时间，也是为下节课做好准备的时间。拖堂的行为不仅占用了孩子们的休息时间，也会影响下节课其他老师的授课效率。所以，不要剥夺属于孩子们的课间时间。

3.总结反思。作为一名教师，既要认识到自己教学工作的重要性，又要合理规划教学内容，同时也要理解学生。互相理解，共同进步!

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八、你是新班主任，组织班干竞选，有很多同学报名，大多数想当班长，你怎么办?

解析：

1.表明观点。班主任是班集体的组织者和教育者，班干部是班级中的骨干和中坚力量，是班主任的得力助手，也是联系老师与学生的桥梁。所以处理好这件事需要班主任运用教育机智来解决此事。

2.处理措施。

(1)情理说明。我会利用竞选时间，对同学们的积极热情表示赞扬和欣赏，接着我会把班干部在班级管理工作中的作用通过实例来告知学生，让学生明白班干部的竞选仅有一颗热忱的心是不够的，尤其是班长一职。既然有这么多学生想竞选班长，那么我们将通过一系列的公平公正公开透明的测试来选出最合适的人来担当班长，如演讲竞选、民意测试等。让学生在竞选中学会理解和信服。

(2)日常处理。在平时的生活中，我也会有意无意地告诉大家班干部不仅仅有班长，还有学习委员、体育委员、劳动委员等等，这些职务也是教师无法替代的，让学生明白职无高低重在人为的道理。

3.事后总结。班干部的队伍的建设与选拔必须严格，学生信服、教师满意，同时不能在班干部之中营造不良的选拔气氛。

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九、王老师认为对学生应该冷漠严肃，你怎么看?

解析：

1.表明观点。王老师认为对学生应该冷漠严肃，看似是“严师出高徒”的想法，实际是师生关系不和谐的表现之一。这样的态度是不可取的。

2.剖析原因。

(1)师生关系。师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。作为教师，王老师应该走进学生，了解班级学生的心理想法。

(2)教养方式。强硬专制型、仁慈专制型、放任自流型的教育方式往往导致师生交往异化和紧张的同学关系，唯有民主型这种正确的领导管理方式，才有利于形成良好的班级心理气氛，建立良好的师生关系。

3.危害显露。

(1)学习动力。良好的师生关系有利于学生和教师双向成长，过于冷漠和严肃的“理性”教师会给学生带来学习压力，不利于学生长此以往的学习能力的提升，会打击到学生的学习积极性。

(2)教师成长。教学相长是互相的，教师长期以此冷漠严肃对待学生，自己的教学能力也会受到学生消极心理的影响。同时也会使自我心理产生怀疑的消极情绪，不利于教师的身心健康。

4.反思总结。教师对待学生要积极阳光，在尊重学生的基础上，注重沟通与交流，作学生生活上的指导者，学习上的领路者。作为一名教师，我会以此为戒。通过良好的师生关系，促进我们的共同发展。

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十、学生在宿舍晚上不睡觉，吵吵闹闹宿舍长说了他们，结果那些学生有意见，宿舍长找我诉苦，我该怎么办?

解析：

1.表明态度。宿舍长找我诉苦，说明他对我足够信任，同时这件事的处理也对宿舍和谐、班级和谐有着重要意义，所以我会谨慎处理。

2.现场解决。首先我会抱着公平的态度就事论事，接着我会安抚他的情绪，让他心情平复。随后，用朋友的语气询问他事情的来龙去脉。因为室友吵闹，宿舍长批评他们，这是宿舍长应该做的，但是也许是因为宿舍长的言行内容不当，伤害了其他人的自尊心，所以其他学生才会产生“报复”心理和行为;也许是因为宿舍长自身没有以身作则，其他学生不服管教，所以才会做出这些不好的行为。不管是哪种，我会引导宿舍长自己先剖析自我，意识到自己的问题后，向其他学生道歉。

3.补后解决。在解决了宿舍长的问题后，我会找其他参与人员谈话，询问原因，并就他们的不满进行引导，让他们意识到，大家在宿舍纪律面前是平等的，有错就要服从管理并改正，我们要就事论事，不可因个人情绪而影响整个宿舍的团结友爱。谈话结束后，我会让他们向宿舍长道歉。解决此事后，我会以班会的形式，提高全班同学的凝聚力。

4.反思总结。对于此事，我应该意识到之前自己对学生的生活不够关心，以后我要从小事关心和关注学生，防患于未然。

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十一、学生上课玩手机，老师让班长搜，这个问题你怎么看?

解析：

1.表明观点。认同，但注意抓根本。教师运用班干部力量维护秩序是正常手段，但学生上课玩手机仅仅是让班长搜查，未能从根上解决问题。

2.剖析原因。

(1)优势。学生上课玩手机，教师会感到不受尊重，导致愤怒，这时让班长去搜查，有利于缓和教师情绪，并且发挥了班干部的力量，让事件得到快速解决。

(2)弊端。上课玩手机说明学生无视课堂纪律，从侧面可推断教师在教学秩序上执行力不强，导致学生有恃无恐。而班长还是未成年人，也是按照老师的吩咐执行任务，所以仍无法从根本上改变现状。

3.现象改进。

(1)加强执行力。教师明确课堂纪律后，做到赏罚分明，及时扼杀苗头。

(2)榜样力量。设置班级“纪律小明星”，以替代性强化树立良好的班风。

4.总结。教师运用班干部的力量是可行的，但解决不良现象更需要狠抓源头。

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十二、家长认为教育的任务只有老师承担，家长没责任，你怎么看?

解析：

1.表明观点。不认同这位家长的观点。教育是一项需要众人合力的事业，单靠教师一方面是无法完成的。

2.剖析原因。

(1)理论验证。广义教育是包括了学校教育、家庭教育及社会教育，因此，对孩子的教育任务不可能只是教师承担，也包含了家长的力量。

(2)实践验证。我们常说：“孩子的第一任老师就是父母”，孩子成人成才的第一步就是父母给的教育，而家庭教育赋予孩子的行为习惯是影响一生的。比如礼貌用语。

3.现象改进。

更新教育理念。针对这一类型家长，需要教师保持耐心，通过家长会、家长委员会等多途径讲解科学的教育理论，灌输正确的教育理念，以此达到更正教育理念。

4.总结。孩子的教育是一项大事，教师非常需要家长的力量和支持。

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十三、一个同学屡教不改，答应了，但是不去做，怎么办?

解析：

1.表明观点。针对这一现象，我首先会调整心态，让自己不要急躁，放平心态后再开展后续行动。

2.现象改进。

(1)了解原因。通过与该生私下会谈、找与他关系较好的同学了解情况，明确他答应仍不去做的原因。

(2)强化教育。通过了解发现他是由于自律性不强，拖延症患者。此时，我将运用强化原理，当他完成一项任务时，我会及时给予口头表扬和鼓励，让他的行为动机更加强烈，以此调动他的积极性。

(3)说理教育。运用说服法，告诉他答应了别人的事情一定要做到，否则就是不诚实的人，而不诚实的人是无法受到他人尊重的。比如，想想你小时候父母答应你的事情未做到，你是否对他们很失望。

3.总结。总而言之，需要教师不厌其烦的去找原因，对症下药，才能帮助学生改变自己。

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十四、某老师天天板着脸，认为这样才能树立教师的威严。你怎么看?

解析：

1.表明观点。不认同该教师的行为和观念。教师的威严不是一张严肃的脸就能形成的，对教师威严理解有误。

2.剖析原因。

(1)理论。教师威信是教师的教育教学行为对学生影响所产生的众望所归的心理效应;教师威信反映的是教师在学生心目中的威望与荣誉，有威信的教师势必得到学生的信任与尊重，是一种良好的师生关系。

(2)弊端。教师天天板着脸，会让学生感受到教师对他们不够热爱和尊重，表面畏惧，背后抗拒，导致师生之间缺乏有效交流，关系疏远，甚至紧张和对立。另一方面，学生会因为该老师的行为对其课堂产生逆反心理，从而影响学生的学业发展。

3.现象改进。

(1)更新理念。该教师应多学习教育学理论知识，正确认识教师的威信。

(2)师生关系。试着与学生做朋友，倾听他们的心声，让学生与教师更亲密，从而增强学生的向师性，树立教师的威信。

4.总结。教师应是学生的良师益友，多换位思考，点滴间就能增强我们的威信。

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十五、黑板上有你很丑的漫画，你怎么办?

解析：

1.当场化解。

针对这一现象，首先调整心态，告诉自己只是学生的调侃，不用太在意。然后，幽默语言与学生沟通：“哇，这位同学观察很仔细，你怎么知道老师心目中的自己就是这么丑?看来，我们师生之间是心有灵犀一点通啊!”最后，过渡到本课主题上，打开多媒体，以此遮住漫画，正常教学。

2.正确引导。

(1)了解原因。课程结束后，找到画画的同学，让他给我说说制作这个漫画的初衷。

(2)合理规劝。了解初衷后，首先表扬他的动手能力和创造力，其次，告诉他，在公开场合画我的漫画并未征得本人同意，是侵犯了肖像权，建议他下次先征得我的同意。

(3)方向指导。同时，给他布置一个任务，让他课后仔细观察班上同学和老师的外貌，画出他们的闪光点。在之后的班会上进行展示，以此指引他多关注他人的闪光点。

3.总结。孩子的行为需要我们科学引导，给他们指明道路。

🚩

十六、听话的孩子才好吗?

解析：

1.表明观点。听话的孩子才好这一观点不认同。孩子需要听话，但不是硬性指标，需要辩证看待。

2.剖析原因。

(1)优势。如今好孩子的必备标准之一：听话。听话的孩子能让他们在短时间内少走些弯路，因为，听得进去教师和家长的经验分享，让人放心，对他们的教育可以更上一层楼。

(2)弊端。但也要看到听话的孩子缺乏自我意识，少了自己的主见。比如面对综合性问题无法归纳自己的见解，因为，之前总是听老师说;面对选择时，没有自己的想法，一味地按照父母或老师的想法做。

3.现象改进。

作为教师要辩证看待这一命题，要让学生听话，又要培养学生的自我意识。在教学中多加强能力与过程目标、情感态度与价值观目标，让他们在学习中锻炼综合能力，树立科学的三观，认识到自己是有能力、有思想力的个体。

4.总结。我们都喜欢听话的孩子，好管理、好教育，但孩子的好不是只有听话才能体现的。

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十七、学生被同学打了跑办公室哭该怎么办?

解析：

1.当场解决。

面对这一情况，作为老师首先要安抚被打的学生，调整他的情绪，逐渐止住哭声。再向他了解情况，告诉我具体的情况，说明情况后，找到打人学生和班上其他人，核实信息的准确度。明确原因。

2.分类假设。

(1)误会。如果该事件是因为两人课间玩闹，误会越来越大，这时我会找到两位当事人，请他们分别向对方道歉，再严厉批评打人的学生，让他写一份检讨书。

(2)刻意。如果是打人学生刻意为之，这时我会请打人学生的家长来办公室，与我协商共同惩处孩子的恶劣行为。

3.现象改进

(1)班风。在对这一事件及时处理后，召开“团结友爱”的主题班会，加强班级和谐友爱的风气。

(2)家校合力。召开家长会，强调教师与家长要合力制止这一恶劣行为再次发生。

4.总结。团结一切教育力量，规范孩子的行为。

十八、同事孩子在自己班要求特殊照顾怎么办?

解析：

1.表明观点。理解但不支持。理解同事为人父母的心情，但需要换位思考，维护好全班孩子的公平。

2.剖析原因。

(1)理解。同事要求我照顾他的孩子，我很理解。都是希望孩子能得到全面的关注、为了孩子更好的成长。

(2)立场。但我先是一位班主任，再是你的同事。作为班集体的领头羊，我带领的是全体学生，需要从整体上把握班级的方向和思想动态。

3.现象改进。

(1)了解情况。我会找到同事，了解他孩子的情况，是否有隐性疾病需要教师特殊关注。如果有，我会告诉他，会适当关注。

(2)换位思考。如果没有疾病，我会在与他谈心过程中，委婉地转达作为班主任要对全班负责，希望他换位思考，如果你只是普通孩子的家长，当你听到班主任要特殊照顾同事孩子时，你的心情是怎么样的。

4.总结。理解同事的要求，但要坚持自己的原则和立场。

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十九、一个老师认为对学生冷漠，在学生面前很严肃，就能产生一种很好的师生关系。你怎么看?

解析：

1.表明观点。不认同该教师的观念。良好的师生关系需要教师与学生的共同努力。

2.剖析原因。

(1)理论。良好师生关系的特征包括尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

(2)弊端。教师对学生冷漠，太过严肃，会让学生感受到教师对他们不够热爱和尊重，表面畏惧，背后抗拒，导致师生之间缺乏有效交流，关系疏远，甚至紧张和对立。

3.现象改进。

(1)更新理念。该教师应多学习教育学理论知识，特别是如何建立良好的师生关系的理论。

(2)交流沟通。试着与学生做朋友，倾听他们的心声，从而引起师生间的共鸣，让学生信赖你。

(3)尊重学生。人格上师生是平等的关系，因此，教师要多关注学生，公平对待学生，尊重他们的话语权，让学生看到你的热情。

4.总结。教师不应在端着，要从讲台走下来了解和研究学生，才能真正建立良好的师生关系。

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二十、教师穿拖鞋你怎么看?

解析：

1.表明观点。教师为人师表，上班期间穿拖鞋确实不合适，无论是对于教师的形象，还是对学生的反面示范效应都是有不良的影响。

2.剖析原因。

(1)思想意识问题。老师从心里没有认识到教师不光是代表自己的形象，在学生和家长的心中也是教师群体和学校的代表。

(2)学校监管不力。此现象一方面是学校本身的制度不严格，没有对教师的形象和其他方面提出细化的明确的要求，另一方面对于教师的言行举止没有常态的监督行动，老师之间的互相提醒也不够。

3.现象改进。

(1)加强老师的思想教育;利用例会和其他的培训方式，对于个别老师进行谈话，对于广大老师，尤其是新进老师要敲响警钟。

(2)制度化管理。学校的教师行为规范，以此为契机，今后避免在形象、言谈、上课、交流中出现不符合老师身份的行为。

4.总结。在校外老师有自己的自由，但是在校内，必须要按章办事。

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二十一、宿舍长因为熄灯问题，跟宿舍同学闹矛盾，找你倾诉，你怎么办?

解析：

1.表明观点。面对学生的倾诉或者其他问题，老师有责任和义务把学生反应的问题有条不紊的处理好。

2.解决过程。

(1)问询宿舍长事情过程。问清楚宿舍长发生问题的时间、具体情况，和矛盾的现状，向他的恪尽职守表示赞许。

(2)问询宿舍其他同学。问询当时在场的其他学生，把当时的场景和问题发生的经过进行细致的询问和记录。

3.根据实际情况解决。

(1)如果是宿舍长确实依照规定进行处理，并且和同学进行了耐心地解释，按照相关的规定，给同学批评，鼓励宿舍长今后继续按章办事;

(2)如果是宿舍长当时和同学处理问题的态度不好，或者当时同学有特殊的原因，给同学们开会说明，希望大家有问题尽量耐心细致解决，根据同学们的意见把相关的宿管规定稍加改善。

4.总结。学生之间没有大矛盾，老师最需要的是根据客观事实妥善处理，保证学生之间关系融洽和谐。返回搜狐，查看更多