从2015年暑假外出培训至今，翻转课堂学习实践已经过去两年了。作为一项全新的改革，实践过程中既有许多艰辛与困难，也有许多收获与喜悦。下面谈谈一些心得体会。

1.翻转课堂的形式是受学生欢迎的。

我们的翻转课堂借助平板电脑来进行上课的，这一新鲜事物对学生有极大的吸引。因为他们从未有过这样的体验。平板电脑平时都是一种玩耍的工具，而且还是学校禁止使用的，现在居然可以光明正大地用来上课，这样的的事情想想就很兴奋。很多外班同学极其羡慕向往。所以，我们学生在使用过程中，注意力都是高度集中的，再也没有上课打瞌睡等现象。

另外，翻转课堂实行先学后教，有利于不同层次的学生的学习。在传统课堂中，所有学生都是先统一听老师的讲解，在听讲过程中，若是简单内容，大家掌握没有多大问题。但是，遇到较难理解的内容时，不同学生掌握程度就明显不一致。这样会造成后续学习的障碍，并且强烈影响学生的学习兴趣和意志。循环往复几次后，这些学生将成为学困生。

翻转课堂的先学后教，给了这些学生更多机会去追赶同伴。在自学视频时，他可以根据自己的需要进行暂停、重复，直至掌握相关内容。只要有足够的时间，所有学生都可以达成基础学习目标。所以，这种方式有利于预防学困生的产生，同时也给学优生更多自由，完成基础任务后，学优生则可以进行个性化学习，满足其学习需求。

2.翻转课堂的结果是有利于促进学生发展，提高考试成绩的。

在过去两年的过程中，实施翻转课堂最充分的是2016年3月月考前。我利用寒假制作了7个自学视频，全面覆盖新学期教材第一节的内容，然后在寒假分批发布给学生自学并完成检测习题。开学后根据学生在QQ群反馈和检测习题中反馈的问题，我再进行后续教学。

当时最大的感受是教学推进很快，3月月考前我们比其它兄弟班级明显要快一周的进度。

由于进度领先，我们也有足够的时间进行教学设计和巩固练习，师生均略感轻松。最终在月考时获得了学科均分第一名的好成绩。要知道我们之前的初始成绩是处于倒数第二的位置。这样的突破给了学生极大的信心，也印证了翻转课堂的有效性。

同时，由于本学科推进顺利，也为其他学科学习留有更多时间，对班级获得月考第一名也有间接影响。可以想象若是多门学科同时推进，应该可以缓解平时困扰我们一个老问题：时间不够，教学进度难以推进，强行推进效果又不好，各科之间争抢时间，顾此失彼。

3.翻转课堂适合团队合作，不适合单打独斗。

翻转课堂模式中，一次课程前期包含学习目标的确定、知识点的细分、教学过程的设计、ppt的制作、自学视频的录制、视频编辑发布，后期包含学生自学安排、学生问题反馈收集、学生问题的解决、巩固练习。

可能略有一点难度的就是视频后期编辑，但是我们可以采取流水线的的方式来解决问题。一个备课组有多人组成，只要有一个人会后期编辑即可。

流水线的工作方式最适合翻转课堂，因为前期准备工作需要花费大量时间，单凭一人之力完成所有环节，是非常辛苦的。若再遇到其它事务干扰，则会手忙脚乱，教学效果自然不够好。流水线的工作方式其实和平时的集体备课是相通的，实行起来难度不大。

翻转课堂由于把学习分割成若干块，简单易学的就让学生自学，老师上课不再重复讲。而复杂问题则在课堂一起解决。这样虽然有利于学习时各个击破，但是可能会造成知识点孤立，学生未必能发现彼此间的联系，这需要我们整合资源精心设计，最终形成完整体系。这一点最需要集体的力量，备课组中的资深老师可以重点突破这一环节。

6.学生的反馈是有效教学的关键。

由于这种教学模式以学生的掌握为核心，学生的反馈就显得至关重要。可以说翻转课堂，没有反馈就没有后续学习。这个反馈包括学生是否自学完成，自学质量如何，学生问题何在…

虽然信息技术可以为我们提供一些参考，比如可以记录学生的学习时间和自动批改选择题，但是老师还需要更多的思考与努力，比如系统记录了学生确实完成了自学，那么学生究竟只是挂机完成的还是认认真真完成的。由于配套练习题多为简单内容，更多考察学生的记忆能力，不能很好地反映学生的思维品质，所以学生的反馈还需要更多的方式，这个值得我们后面重点探索。（小组合作学习可应对）

7.翻转课堂对科任老师的课堂管理和设计提出了更高要求。

由于学生对电子产品有极强的好奇心，平板上各种app功能也很多。学生很容易偏离学习重点，一心钻研与学习无关的事情。比如我们使用的小蚂蚁移动教学平台就可以相互聊天，平板可以照相，有人就对偷拍他人乐此不疲。这些都会干扰正常教学，需要课任老师能及时发现及时解决。更重要的是要通过课堂设计来使之注意力集中于教学活动。只有教学活动紧凑有趣，才能真正减少此类事件再次发生。

8.既不要贬低也不要神化翻转课堂这一新的教学模式。

有人认为一切教学改革都是花拳绣腿，并没有什么意义，热闹一阵就会过去的，没有必要参与。翻转课堂终究会慢慢消失，这是肯定的，因为它肯定只是现阶段的发展产物，不可能是终极产物。改革如同手机app的更新一样，旧版本一定会被新版本更新。但并不是说旧版本就没有意义，没有旧版本就没有新版本。没有使用体验自然无法知道它的意义，也就不能让我们逐步学习成长。正是前几年学案导学的探索，我们学校才能逐步形成以生为本的思想，我们才能顺利过渡到翻转课堂。如果是一步到位，由传统课堂直接转为翻转课堂，老师既要在思想上改变又要在技术上学习，只怕难度更大。所以参与其中就是迭代更新的过程，更是教师的专业发展。

也有人认为翻转课堂既然是一个全球都推崇的新模式，那应该会让学生学习立马就不一样，实行翻转课堂的班级教学质量应该最好。其实翻转课堂并不是一个全新理论，它的一个核心理念就是掌握学习，这是上世纪六十年代美国心理学家布鲁姆提出来的。

我们不要狭义理解这个模式，它没有那么糟糕也没有那么神奇，但它符合我们当下的发展。实际工作中也不是一定要天天选用，它只是众多教学模式中的一种，适时就用。

最后我想说的是：任何教学改革，老师都不会变的更轻松。因为我们正从以师为本逐步转变为以生为本。我们所作的努力都是为了学生更好地学习，需要我们老师更多学习与思考。