翟显 廖冬梅

[摘 要]中国发展进入新的历史方位，中国特色社会主义建设进入新时代，相应的，高等教育的发展内涵也在不断丰富和拓展。青年教师作为高等教育的新生主体力量，应当积极响应新时代的呼唤，努力成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的“四有”好老师。新时代的背景下，如何做才能成为一名党和人民满意的“四有”好老师，值得广大高校青年教师深思和探讨。课题组围绕“四有”好老师的要求，从理想信念的政治高度、道德情操的个人修养、扎实学识的专业能力和仁爱之心的人格情怀等四个方面对高校青年教师如何践行“四有”好老师进行了阐述，呼吁广大青年教师在工作和生活中要以强烈的责任感和使命感身体力行践行“四有”好老师。

[关键词]新时代;青年教师;四有好老师;责任感;使命感

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）03-0192-03

2014 年9月，习近平总书记在北京师范大学与师生座谈时，特别提出了要号召全国教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。2018年1月，中共中央国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，其中明确提出广大教师要争做“四有”好教师。进入新时代，决胜全面建成小康社会的历史目标已然完成，全面建设社会主义现代化强国的新征程乘势开启。高等教育的初心和使命就在于为我国社会主义建设培养一代又一代合格的建设者和接班人，因此我国高等教育的发展也相应地被赋予了新内涵、新标准，新时代对于高校教师的发展也提出了更高、更具体的要求[1]。习近平总书记对合格教师的四个要求为：教师要对教育教学事业有理想信念、对教育教学有高尚的道德情操、对学科专业有扎实渊博学识，对学生更要有仁爱之心。2018年11月，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等文件，明确了新时代高校教师职业规范，划定出高校教师的职业基本底线。一方面，新时代的发展对教师的要求日益提升，对“四有”好老师的呼唤越来越紧迫;另一方面，当下不断出现的师德失范事件，一次次成为社会各界广泛关注的热点。“四有”好老师的研究与实践是对新时代高校教师行为规范的积极响应，反映了当下师德建设的本质内涵与内在逻辑[2]。

根据教育部网站的统计数据，截至2018年，我国40岁及以下的青年教师已接近170万人，占教师总人数的58.3%。随着我国高等教育的迅速发展，高校教师队伍建设取得了新成就，青年教师队伍的人数和比例逐年稳步提升，教师队伍的面貌发生了新变化、焕发出新活力。高校青年教师队伍正在承担起高校职能的重担，成为高等学校职能实现的主体和中坚力量。可以说，高校青年教师队伍的素质，一定程度上决定了大学为国家建设培养高级的专门人才、进行科学研究、进行社会服务和传承社会文明等重要功能的发挥。整体上来说，我国高校青年教师富有活力和创造力，积极进取，能够引领大学生的发展和成长。但也存在极少部分青年教师政治信仰缺失、理想信念不坚定、职业道德素养不足、服务意识不强的现状，甚至有个别教师失德失范，严重影响了教师在人们心中的形象 [3-4]。因此，作为一个新时代的青年教师，争做“四有”好老师，不仅要有积极响应新时代的责任感，更有为社会主义建设贡献自身力量的使命感。要践行“四有”好老师，就需要认真研究新时代背景下“四有”好老师四个方面的深刻内涵，要能够从政治高度上坚定崇高的理想信念，从个人修养上培养高尚的道德情操，从专业能力上积累深厚的扎实学识，从人格情怀上涵养温暖的仁爱之心。

一、从政治高度上坚定崇高的理想信念

坚持理想信念之魂。理想信念是好老师的灵魂，在“四有”标准中占核心地位[5]。理想因其远大而为理想，信念因其执着而为信念。教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。一位优秀的教师，不仅承担着教书育人的职务，更是在履行培养社会主义建设者和接班人的崇高使命。教师只有拥有崇高的理想信念，才可能引导学生树立坚定的理想信念，培养学生成为符合新时代要求的优秀人才。崇高的理想信念是一面精神的旗帜，指引前进的方向。方向决定道路，道路决定命运。高校青年教师要能够从政治的高度，清醒地认识到实现社会主义现代化强国的保障在于走中国特色社会主义道路，而中国特色社会主义道路的根基在于不断培养一代代合格的社会主义建设者和接班人。只有从政治的高度上清醒认识，才能牢牢把握住社会主义的理想信念不动摇。

信念不牢，地动山摇。理想信念不坚定，面对艰难险阻就容易倍受打击，一蹶不振，面对各种诱惑就容易迷失自我，逐渐陷入堕落的深渊。青年教师工作刚刚起步，工龄短、职称低，福利待遇较低，拥有的资源较匮乏，不仅有社会各界日益激烈的竞争压力，还面临着结婚、购房、赡养父母和抚养子女等生活压力。在巨大的经济和社会压力面前，一些青年教师容易疲于工作，只关注学历、职称和待遇等涉及切身利益的问题，对中国特色社会主义道路发展方向认识不到位，理想信念缺失。少数青年教师忙于第二职业赚取外快，工作热情和责任心逐渐低落，无心致力于教书育人。有的青年教师则急功近利、投机取巧，为谋取利益而进行学术造假。更有甚者政治立场缺失，在课堂、网络等平台发表对国内民主政治的片面批判、丑化言论。这些典型的负面案例对青年教师群体产生了不可低估的消极影响，更严重阻碍了对学生正确理想信念的引导塑造。

因此，落实到个人行动上，高校青年教师应当首先从政治高度上树立崇高的理想信念。一方面要加强理论知识的学习。深入学习习近平新时代中国特色社会主义理论，从思想上把握政治、大局、核心和看齐 “四个意识”，坚定中国特色社会主义道路、理论、制度和文化“四个自信”。另一方面首先要加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的学习，从中汲取丰厚的文化涵养，做社会主义核心价值观的坚定拥护者和自觉践行者，并在实践中磨炼自身信念和意志，面对压力和诱惑，严于律己，于各种抉择之间坚定自己的理想信念，努力做到知行合一。其次，要响应新时代的召唤，头脑中清醒地认识到高等教育要培养什么人（又红又专、德才兼备的社会主义建设者和接班人），為谁培养人（为中国特色社会主义建设培养人）的本质要求。青年教师教学过程中要严格按照这一本质要求进行施教，不仅要在课堂上投入地传播知识，探讨学术，还要能够从思想政治教育的角度，教会学生正确认识世界，以思政教育和言传身教引导学生自觉树立坚定的理想信念，塑造正确的人生价值观念，在日常生活和学习过程中，主观能动地拥护社会主义道路，进行社会主义现代化建设。

二、从个人修养上培养高尚的道德情操

坚持道德情操之首。良好的道德情操是好老师的首要条件，在“四有”标准中起导向作用[4]。立德树人是高等教育的关键环节，首先在于立德。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“四个统一”，即要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师认识到立身、立学、施教的重心在于立德。“四个统一”是新时代对加快建设师德师风的四个基本要求。这里需要区分师德和个人道德的内涵。教师职业的特殊性，决定了教师必须是道德高尚的人。一方面，从“四个统一”的要求可以看出，教书育人、言传身教、问道与关注社会、学术自由规范都关切到高校教师的本职工作。另一方面，教师这一职业的特殊性又决定了个人道德情操与教师职业道德的重合，并且个人道德修养的要求明显要高于职业道德标准。因此，青年教师应该以“四个统一”为基准，以更高的要求培养自己高尚的道德情操。

一为内外兼修。“学高为师，身正为范”。高尚的道德情操的培养需要注重内外兼修。青年教师首先要做的就是身正，从教书育人的角度看，既然是教书，就应该以育人为目的，强化教师的职业特征，注重个人的一言一行、一举一动。教学不是仅仅为了完成任务，也是为了引导学生理解知识，引导学生思考知识背后的内容。从言传身教的角度看，在师德“一票否决”的时代背景下，青年教师更应该注重高尚道德情操的培养。其次，一个干净、清爽的高校青年教师外在形象，更容易给学生留下亲近、可信的印象，有助于拉近师生关系、提高教学效果[6]。青年教师应该做到衣着得体、妆容合适、言谈和举止文明得当，树立良好的外在形象。教师课前准备充分，尽职守时，学生自然不再迟到。课堂内容上，教师应注重课堂内容的取舍，对教学内容反复琢磨，不断更新，争取做到课上一分鐘，课下十年功。

二为上下求索。青年教师充满活力和创造力，学习能力和进取心强，应多参加学术交流活动，关注社会发展的痛点和热点问题，主动向行业榜样学习，比如观摩武汉大学“十佳教师”“我心目中的好导师”“全国教师讲课比赛”等师德榜样，不断上下求索，查找自身不足，激励自身进步。从学术自由和规范的角度看，青年教师应对学术保持审慎和谦虚的态度，切记浮躁和急功近利，严守住学术道德的底线，自觉提高科学素养。

三、从专业能力上积累深厚的扎实学识

坚持扎实学识之本。有扎实学识是好老师的根本，其在“四有”标准中起支撑作用。在大数据和数字化时代信息大爆炸的当下，高校青年教师在倍感压力的同时，更应该苦练基本功，增强内力，从专业能力着手，积累深厚的专业学识。同时也应该注意到，在泛滥的信息海洋中，要潜心提取出有利于学生发展的内容，剔除无用的杂质糟粕，这个过程本身也是一种逐渐积累学识、创造内容的价值体现。积累深厚的扎实学识，可以从以下几个方面入手：第一，转变教与学的观念。信息时代，知识产生和更新的速度呈指数级增长，信息获取通过互联网可以轻易实现，依靠个人埋头钻研已经跟不上时代发展的步伐了。青年教师必须树立终身学习、与学生共同学习的理念，不断拓展认识领域的宽度和广度，厚积扎实的学科知识。第二，重视实践教学的比重。高校教师一般在自己的专业知识领域有所积累，理论素养过硬，但是多数青年教师是从校园到校园，缺乏工作经验和社会实践，因此在给学生传授相关的知识和技巧的过程中，需要更多地注重知识与实践相结合，理论知识学习后及时补充实践认知和操作，引导学生做到知行合一。第三，注重知识功底和教学研究的共同发展[7]。青年教师思维活跃、精力充足，既要不怕吃苦，深入钻研学科知识，对知识的深度和广度有所掌握，又要不断向前辈们学习先进经验，熟悉和掌握各种教学方法，运用各种学生喜闻乐见的模式，比如翻转课堂、混合式教学、MOOC（慕课）[8]等新兴的教学模式，发挥现代信息技术在教育教学中的作用，创造性地表达、输出知识并影响学生。

青年教师还要注重教学研究能力的发展，一方面是阅读大量的专业领域内的文献，广泛参与相关的学术研究活动，注重提升学术研究的素养，加强自身内功的修炼[9];更重要的另一方面是，要积极融入专业研究发展团体，借助团队的力量，相互配合和促进，不断提升教学实践能力。如切如磋，如琢如磨。青年教师要不断反思、反复实践，以开放进取、谦虚笃进的心态，找到适合自己的教学风格，努力成为学识扎实、专业能力过硬、受学生们喜爱的好老师。

四、从人格情怀上涵养温暖的仁爱之心

坚持融入仁爱之心。仁爱之心是好老师的情怀魅力，在“四有”标准中起润化作用。随风潜入夜，润物细无声。所谓仁爱、温暖，也就是常说的人情味和烟火气。教师与学生应该是教学相长的关系，教师不必高高在上，学生也不必唯唯诺诺。教师心中常怀仁爱，言语之间多有温暖，学生自然也能感受得到，潜移默化地受到感染，仁爱之举便蔚然成风。

对学生拥有一颗仁爱之心应该是每一位青年教师的不懈追求[10]。我们不可能要求每一位青年教师以对待自己孩子的态度去教育学生，但是落实到个人行动上，温暖仁爱之心的人格情怀却是可以通过自身努力主动涵养的。首先，与学生积极主动沟通。青年教师一般与学生年纪相差不大，更容易和学生打成一片，课堂内外利用好新媒体的优势，比如微信群、QQ群、短视频等深入了解学生，关注学生表达的诉求，为有困难的学生积极寻求资源帮助，解决学生生活上的困难、思想上的疑虑，拉近与学生的距离，成为学生的知心朋友。其次，尊重欣赏学生。我们常说尊师重教，尊重教师是对教师辛苦付出的认可，更是对知识的敬畏。换个角度来看，学生作为教学活动的主体，也应该被尊重，尊重学生是对教育的传承，更是包含着对祖国未来发展的殷切期待。尊重就是要做到以生为本，师生平等[9]，把学生放到和自己一样的地位，尊重他们的想法，抱着共同学习进步的态度对待学生和教学，对所有学生一视同仁。现在的年轻人非常愿意表现自己的个性和表达自己的想法，教师要耐心地倾听学生的不同看法，包容学生的错误和偏见，欣赏学生的不同优点，鼓励他们多思考多创造，从而不断激发学生的求知欲，促进学生成长进步。最后，常怀一颗善心，以人格情怀影响学生。常怀善心的人格情怀是一种广博宽厚的思想情感，其不仅仅是拘泥于对某个学生个体的关怀，也包含赤诚的家国情怀，或是对身边求助者的善意资助，或是对社会热点事件中受难者的人文关怀，又或是对国家前途命运的建言献策，勿以善小而不为。广大青年教师要主动将自己的理想同祖国的前途命运紧密联系在一起，涵养一颗温暖善良之心，感染和引导学生集小善而成大爱，共建美好明天。

?总而言之，新时代的背景下，高校青年教师应努力以“四有”好老师的标准严格要求自己，从理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心多个方面入手，结合自身实际情况，坚持知行合一，并以强烈的责任感和使命感，踏踏实实地开展工作。同时，青年教师还应通过身体力行不断精进，努力成为学生成长过程中锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，培养学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人，为社会主义新时期的建设做出贡献。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 葛尧，关建军，王孟琳.基于“四有”好老师讲话浅谈高校青年教师蜕变[J].教育现代化，2018（30）：129-130.

[2] 邵志豪.新时期师德建设本质意涵论析[J].课程·教材·教法，2016，（9）：102-106.

[3] 徐婷婷，徐乐.加强高校青年教师思想政治教育的探索与思考[J].大学教育，2019（12）：105-107.

[4] 方艳. 新时代高校师范生师德教育研究[D].南昌：江西师范大学，2019.

[5] 张剑.教师工作价值理论的重大创新：学习习近平总书记关于教师工作的重要论述[J].国家教育行政学院学报，2017，（6）：3-7+71.

[6] 辛伟豪，王晶莹.“四有”好老师视角下我国中学科学教师师德现状的实证研究[J].教育科学研究，2019（4）：41-46.

[7] 晏嫦妤.浅谈高校教师如何践行“四有”好老师[J].亚太教育，2018（3）：8-10.

[8] 刘行峰.浅谈高校青年教师如何做一名“四有”好老师[J].轻纺工业与技术，2019（7）：147-149.

[9] 董艳，桑国元，蔡敬新.师范生TPACK知识的实证研究[J].教师教育研究，2014（3）：36-43.

[10] 高微.提升高校思政课教师“仁爱之心”刍议[J].学校党建与思想教育，2019（22）：39-41.

[责任编辑：钟 岚]

大学教育2021年3期