摘要：思政教育是高校实现立德树人、高素质人才培养任务的重要举措。本文总结了《生物统计学》课程教学与思政教育相结合的一些方法，在教学过程中充分挖掘思政元素，对学生进行有效的价值引导，期望为自科类课程思政改革提供参考。

关键词：生物统计学;思政教育;高校

中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了坚持全员、全过程和全方位育人的要求。在此背景下，全国高校相继展开了各门课程思政建设工作，积极开发课程的思政元素，旨在把学生培育成为有爱国情怀、有国际视野、有过硬专业本领的优秀人才。

《生物统计学》是一门理论性和实用性都较强的专业课程，是进行科学研究和技术工作必不可少的工具。通过对该课程的学习，可以培养学生逻辑思维能力、综合归纳能力、分析问题和解决问题的能力，对试验设计、实验实践和数据分析有极强的应用性。很多农林、医学、工科、财经类大学都开设有此课程，近几年学者们在《生物统计学》课程建设和思政教育的融合上进行了实践和探索，出版了诸多相关的学术论文。敖雁等[1]从课程历史、尊重科学、关爱生命和名人示范作用等方面全面挖掘了《生物统计学》课程的思政元素。方万里[2]就统计学如何与思想政治理论课紧密衔接、协同育人的核心问题上展开了探讨。李宏宇等[3]通过梳理《生物统计学》课程目标及课程中蕴含的思政元素，探索了以学生为主体，教师为主导的教学模式下，课程思政教学改革的新途径。这些学者的研究致力于挖掘《生物统计学》课程的思政元素，为专业任课教师进行思政教学提供了一定的参考，但关于《生物统计学》课程思政实施的具体方法及手段还有待进一步探讨和研究，本文针对这方面的不足，将《生物统计学》课程教育与思政教育相结合的方法探讨内容总结如下。

1.教学理念的转变

思政教育并非我国独有，世界各国都很重视思政教育的发展。以英国和美国为例，英国和美国的许多学校都没有特意单独开设思政教育课程，而是以隐性教育为特点[4]，将思政教育融入到校园文化、社会实践、公益劳动，日常社交中，利用暗示或是潜移默化的传输方式，让学生接受思政教育，理解思政内容，通过社团活动和集体协作感受思政教育的重要作用[5]。

思政教育在我国自古有之，师者，所以传道授业解惑也。然长期以来，高校思政教育往往只注重“授业解惑”这一层面的教学任务，而忽略了“传道”这一重要环节，甚至有些师生认为“传道”只是马克思主义学院和学校从事学生工作的老师的事情，这种观念必须得到更新并重新统一认识。人才培养不仅包括知识学习，还包括能力提升和素质培养等其他方面，因此将品德修养、职业使命、爱国情怀潜移默化的植入不同的专业课授课过程中，为国家培养高素质人才是每一位教师义不容辞的责任和共同使命[6]。而且，在教学过程中结合思政教育，不但可以促进学生提高理性的思维能力和树立实事求是的科研精神，还可以有效提高教师的育人意识和教学水平，有利于对教师和学生能力的双向培养。只有做到了理念的根本转变，才能充分调动教师的工作热情，在实践中将思政教育和课程教学有机融合。

2.教学内容的选择

针对《生物统计学》教学特点，思政教育内容的选择主要包括三个方面。

第一，通过严谨的统计学思维设计实验方案及对数据进行分析，培养学生尊重自然规律、实事求是、求真务实的科学精神。实事求是是马克思主义的根本观点，是人民人认识世界、改造世界的根本要求。在教学过程中，教师应通过案例对实事求是、求真务实赋予马克思主义的科学解释，引导学生领悟从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理。生物统计学广泛应用于农业试验，而农业是国家的根本，从产品生产、提高产量、提升品质到市场流通及出口贸易都关系到国计民生及健康安全问题，因而农学试验设计的严谨性及数据的真实性显得尤为重要。例如有些品种在区域试验当中，表现非常优秀，但是在生产上表现并不突出，这就很有可能是我们试验设计的条件不够理想，区域试验条件没有完全按照或者脱离了生产推广地区的试验条件，造成了品种表现的差异。另外，在科研过程中，对文献的参考和引用需要学生用严谨的科学精神来进行甄别，如大跃进时期发表的论文，小麦亩产上万斤，这就不具参考价值。另外，还有一些文献可能有意无意的掩盖一些关键性的技术措施以保证其知识产权，这种情况，需要对某些细节进行重复试验，实事求是，摸索出合理的实验条件。

第二，运用《生物统计学》课程的思政元素从积极创新和应用实践方面进行有效探索。生物学试验影响试验结果的因素很多，每个因素的影响都很重要，但是一个实验不可能涵盖对所有因素的考察。马克思主义基本原理阐明要善于抓住事物的主要矛盾，对生产或者是国民经济关系重大因素要首先考虑，短期和长期目标要相结合。同样，试验水平也需要抓主要水平，当我们的认知对试验水平的范围难以估计的时候，就需要进一步做预备试验来确定，这就是专业技能与实事求是、求真务实的有机结合。只有抓住了事物的主要矛盾，才能有效的制定方案，解决实际问题。

第三，在软件教学过程中融入思政元素，培养学生实际操作能力。《生物统计学》课程中，利用和掌握统计软件进行数据分析是相关学科学生的必备技能。通过对数据的整理、处理、输入和分析，培养学生严谨的思维方式和科学的治学态度。在案例引入时，教师需引导学生分析试验设计、数据结构、进行正确的模型选择及操作步骤，在一步步深入学习，由简到难的过程中，培养学生尊重事物发展规律、不怕困难、循序渐进、学思结合、反复实践、探索创新的学习精神和自主学习能力。

第四，将理论知识和生产实践相结合，强化学生主体意识。《生物统计学》课程主要介绍了以下几方面的内容：（1）统计学的基本原理和方法;（2）正确收集、整理试验资料的方法;（3）常用的科学试验设计方法;（4）常用统计分析方法的意义、功用、应用条件、方法步骤与结果解释等。相较于社会科学类课程，自然科学特别是技术类课程的教学中，进行思想政治教育难度更大。如果方法不当，教师在课堂中加入思政教育内容时，往往会显得比较生硬，达不到进行思政教育的目的。《生物统计学》的特点是在学习过程中概念术语较多，还必须用到大量的计算公式。因而思政教育切入的时间和深度必须与教学内有有机结合，使学生不感到突兀，在潜移默化中受益。同时，教师应增加生物科学相关领域的实践案例，将理论与实践结合起来，给学生提供更多课堂练习实践和交流互动机会，鼓励学生多动脑动手，多提问题，主动汇报，培养学生独立思考的能力、提高学生用辩证思维方式解决问题的能力。在交流过程中以润物细无声的方式教授学生专业技能，同时拓展学生视野，提高学生综合素质，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

第五，借鉴生物领域中名人示范领衔作用，激发调动学生学习兴趣，增强学生民族自豪感和家国情怀。比如给学生介绍我国生物统计学创始人汪厥明先生，他毕生致力于生物统计学的研究，一生敝屣功名，唯学是务。他的论著均有精辟、独到的见解，尤其是将生物统计学应用于同位素放射率测定对后来原子能和平利用科学的发展影响颇大，受到国际赞誉[7]。再如马育华教授为中国大豆遗传育种科学和农业教育事业的蓬勃发展默默耕耘，无私奉献。他们不仅是科学家，还是治学严谨的教育家。通过他们的故事，在让学生对我国生物统计学发展的过程有所认识的同时，教育学生应以他们的人格魅力与高尚品德为学习楷模，启发学生找准自身定位，将专业发展和个人前途紧密联系，自觉树立爱国敬业的核心价值观。

3.课程考核的优化

对于《生物统计学》课程思政的教学效果进行评价，需要建立新的专业课程考核评价模式。不再局限于单一从专业维度评价教学和学习效果，而是将评价范围向树立科学精神、掌握科学思维方法、提高人文素质、增强社会责任感等多维度延伸。在课程过程性考核中，合理设置课程思政考核比例，针对《生物统计学》的特点，笔者认为将比例设置在15%左右比较合适。

4.结语

《生物统计学》是一门应用性很强的学科，它运用数理统计的原理和方法对事件开展调查和试验，得到对客观事物本质和规律性认识，它的方法就是利用源于实践的理论原理及工具去解答实际问题，这就提供了将思政教育与《生物统计学》教学过程进行融合的土壤。《生物统计学》的教学过程融入符合中国特色社会主义现代化发展需要的思政内容之后，不但向学生传授知识和学习的方法，同时教授学生做人做事的道理，引导学生形成正确的人生观价值观，真正实现课堂教育与社会实际接轨，实现培养既有扎实专业技能又爱国爱家的专业人才的目标。

参考文献：

[1]敖雁，张联民，顾准，等.渗透家国情怀的生物统计课程思政元素的探讨[J].高教学刊，2020（26）：34-36.

[2]方万里.统计学与思政课程同向同行的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2020（11）：5-9.

[3]李红宇，林志伟，殷大伟，等.农学类本科“生物统计学”课程与思政教育融合教学的初探[J].教育教学论坛，2020（34）：35-36.

[4]陈宇鹏.国外思政教育模式对我国思政教育的启示[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（87）：7-8.

[5]Wei G ， Yubo N ， Song K ， et al. Study of the Ideological and Political Work Methods and Mechanisms for Overseas Returnee in Universities[C]// Proceedings of the 2019 4th International Conference on Social Sciences and Economic Development （ICSSED 2019）.2019.

[6]徐虹.“课程思政”视域下高校实验教学中思政教育元素的渗透[J].大众文艺，2020（06）：193-194.

[7]李晓霞.生物统计学家汪厥明的科学贡献[J].生物学教学，2021，46（8）：79-80.

作者简介：王代懿（1975—），女，博士，副教授，研究方向：环境化学。

基金项目：凯里学院课程思政建设专项教改课题（kykcsz202016）