开学后随着教学的不断深入，越来越多的家长被请进小学，参与到教学活动中：家长走上了课堂、家长给小学生组织社团，家长参与社会实践、德育课程的设计和活动。

教育专家认为，教育是全社会的责任，家长在其中更应该担负重责，并且家长是学校最大的人才资源库，让家长成为教学活动的合作者，就能把教学活动从课堂扩展到家庭、社区以及儿童生活的各个空间，实现课堂内外、学校内外有机结合。

教学引入家长找准切入点

教育不只是学校的事，这已成为一种共识。家长参与教学，不是单纯地随堂听课，也不仅是课后监督孩子完成家庭作业，它需要家长发挥主观能动性，与教师共建课堂，延伸课堂空间，拓展学科教育的内容。

曾在微博上引发过热议的清华经管学院经济学教授李宏彬，为女儿所在的清华附小一年级课堂，借用《喜羊羊和灰太狼》的故事作为背景来讲经济学案例，获得了网民极大赞誉，也被认为是家长参与教学的典范。“学生的发展是学校、家庭、社会共同的合力。清华附小在课程体系构建时，发现了学校独特的家长资源。很多家长是清华大学教授，他们对教育的理解很深刻。请家长参与办学纲领、课程的建构、听取他们的意见，听他们进课堂听课、授课，形成了名家进课堂，院士进学校的教学平台。”清华附小王玲湘老师介绍。

据她介绍，通过家校合作的平台，让孩子们不定期地有和名家交流的机会，让学生在某些学科领域起到了启蒙，眼界也在不断拓宽。“不仅是听课、上课，通过合作，家长也更认同学校的办学理念，可以和学校共同建设课程。同时家长参与了教学过程，也体会到小学老师的辛苦和专业尊严。”她说。

记者了解到，由于学校之间的家长资源不同，学校也在寻找与家长合作的不同切入点。目前，北京家长参与教学的最主要途径有两条：进课堂和做志愿者参与活动。进课堂包括授课、听课。做志愿者发起并参与各种活动的内容非常丰富且形式多样。

家长参与积极性高

“现在每个家庭都是独生子女，家长都很关注学生的教育问题。并且随着这一代家长自身素质的提升，他们关于教育的理念也在不断更新。家长参与的积极性很高，他们希望了解学校教育到底在做什么，也尽力配合学校，达到家校协调的目的。”光明小学课程部主任董宏伟表示。

对此，家长也有着自己的认识。花家地实验小学方舟苑校区家长义工团团长姜勇认为，在育人方面小学阶段尤其重要，是人生观逐步建立的时期，家长可以利用自己的资源优势，探索采用更多的形式、途径和资源参与到教学中来，给孩子发展提供各种机会。有些家长认为，把孩子交给学校教育就算完事了的观念要纠正。孩子在学校只有8小时时间，其余时间对于孩子影响更大，需要家长言传身教。

由于每个年龄段的学生家长关注点不一样，低年级学生家长关注孩子在校生活、吃饭、课堂是否适应，而高年级学生家长更关注学生的学习成绩、心理压力，因此，学校也会根据不同年级家长的需求设置阶梯形的参与方式。“对于低年级家长，我们会定期举行开放日活动，让家长进来听课，给家长与学生共同参与实践活动的机会，让他们全方位了解学校对于学生教育的方方面面。”陈经纶中学帝景分校德育副校长徐琳表示，低段孩子的家长对于参与教学的热情最高，而低段学生的荣誉感也更强，孩子对于父母能参与到教学中来也感到特别自豪。

据她介绍，高年级冲刺学习，学生压力更大，家长参与教学会通过其他方式，例如学校、家长、学生三方之间的沟通和交流活动，通过活动对家长进行有针对性培训，让家长协助解决孩子在关键期的学习和心理问题。

■ 教学样板

形式1 组织社团

妈妈教舞蹈儿子也自豪

学校代表：陈经纶中学帝景分校小学部

家长代表：江阳，某舞蹈培训机构教练，为学生组织舞蹈社团（该校一半以上学生社团由家长组织并运作）

陈经纶中学帝景分校小学部有20个社团，其中一半都是由家长牵头组织并运作的。二年级家长江阳就是以志愿者身份参与到学校社团活动中的。

“我听说学校发动家长成立学生社团后，想到自己是从事文艺工作的，在舞蹈培训机构教课，组织舞蹈社团可以发挥自己的特长。”江阳决定承担起社团活动，并积极筹划社团组建和人员招募工作。“由于是第一次招募团员，没什么活动内容可以展示，我就写了一份详细的书面计划，里面包括社团团标、活动内容、希望实现的效果等等。计划书写好后由各班班主任发给小朋友，让他们根据自己的兴趣爱好自由选择。”

一开始，社团活动的时候江阳心里很没底，一直担心社团活动会持续不下去。“活动是每周五中午一个小时，由于是中午时间，经常有学生因为有其他事情缺勤，少的时候只有五六个人上课。”江阳只有默默地给自己打气，“只要有学生来上课就要坚持下去”。她也鼓励学生，既然参加了就要珍惜为数不多的练习机会，不要半途而废。

为了给社团学生上课，江阳还改变了授课内容和方式。“培训机构的学生基础好，舞蹈教授的专业性强。而小学社团则主要是为了孩子们的培养兴趣爱好，因此在教民族舞的时候，我会同时介绍这个民族的知识，这个民族舞蹈的风格，对于舞蹈的动作拆分需要更细化。需要比在外面付出更多的耐心。”她说，小学生的年龄小、性格活泼好动，在教课时也更多地采用鼓励的言语。

在教学双方的努力下，社团活动也有了成果，民族舞社团编排的新疆舞在学校的大型活动中演出后，家长和学生的反馈都很热烈。“今年的社团招募就有了成果展示的展板，学生踊跃报名，最后只能规定每个社团只招募15名团员。”江阳表示，现在社团发展得红火，今年希望在有限的时间里让孩子掌握更多的民族舞知识。

儿子对于江阳在学校组织社团活动也非常感谢。“每年学校为了鼓励优秀家长也会给我们以表彰，当我领到奖状的时候，他也感到特别自豪。”江阳说。

形式2 组织学生训练社

解决家长后顾之忧

学校代表：光明小学

家长代表：郭爱春，吴海燕，光明小学三年级家长

中小学减负政策实施之后，孩子们放学提前了，却有些全日制的家长无法准时来接孩子。为了减轻家长的负担，学校和家长共同调研后，光明小学决定在有需求的年级段，开设学生自主训练社，并请家长作为志愿者担任助教工作。

作为家长志愿者中的积极分子，光明小学三年级家长郭爱春担任了训练社中画画课的“助教”工作。“我们这些志愿者家长会根据每个人的时间，制定值班表。我每周三值班，每次上课都有好几个家长一起辅助课堂教学。学校里的老师在课堂上教学生，我们就在旁边准备水墨、课前课后打扫卫生、帮助老师维持训练社的学习组织，上课时协助管理课堂秩序。”郭爱春表示，训练社根据学生的兴趣爱好分班，一个班有30多人。在这里学生们都挺开心，即使家长接得晚也不会感到孤单了。

“有一个学生家长以前是搞体育的，他在训练社中组织学生放学后去附近的龙潭湖公园锻炼、练习球类、折返跑、滑板等，在这个训练社的带动下，一度滑板运动在学校风靡，有个年级半个班的学生都买了滑板。”负责过训练社古诗班“助教”工作的三级学生家长吴海燕回忆。

她介绍，“训练社的活动内容有思维、体育、背诵、数字逻辑等。家长对于自主训练社也是举双手赞成。在这里，孩子不仅安全问题不用担心，还能学习与自己兴趣爱好相关的知识，解决了家长的后顾之忧。”

形式3 家长讲课

医生爸爸来讲遗传学

学校代表：光明小学

家长代表：吴铁成，医生，为五六年级学生讲授遗传学和生物学内容

今年上半年，光明小学六年级学生家长吴铁成医生作为家长代表被请进了光明小学的课堂，为学生讲遗传学和生物学内容。

考虑到学生的理解能力，吴铁成医生做了精心准备。“我平时给大学生、研究生授课的方式和内容与这次截然不同。给小学生上课只能讲现象，不能讲现象后的规律。”因此，在上课前，他特意请家中同样没有医学知识的老人试听，把备课内容讲给他们听，当老人表示能听懂并很有趣后，他又讲给儿子听，还根据孩子提出的意见进行了一些修改。

这堂课，吴铁成希望学生记住两句话，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一龙生九子，九子各不同”，对于遗传和变异有初步认识。他借助了PPT、视频等多媒体手段，先是放了一家三代小时候的照片、又放了现在爷爷六十岁、爸爸三十岁以及儿子的照片。同学们都很惊奇，这祖孙三代小时候看起来都挺像的，现在又不太像了。接下来，又放了三叶草、四叶草、五叶草的图片，最后，他告诉大家后面两个都是三叶草“变化”来的。通过这些例子，学生们初步了解了遗传和变异的现象。

为了充分地展现变异现象，他还举了物种改造的例子。PPT上呈现了斑点狗、贵宾犬、藏獒的图片及特点。贵宾犬聪明但不漂亮，斑点狗漂亮但力量不大，藏獒力量大但不听话。现在，在德国和阿根廷采用杂交技术改造了物种，培育了具备上述三种狗特点的一个新的狗类品种，这种狗凶猛但又听话。

听了吴医生的生物学课，同学们在课上讨论热烈。懂得心理学知识的他，知道孩子的注意力时间很短，要让学生既喜欢授课内容又印象深刻，必须要采用提问相结合的教学方法。孩子们提出的“能不能把猪嘴、象鼻子装在人身上？”“苹果和梨嫁接能培育出苹果梨，那么牙齿和小肠能不能移植呢？”这让他看到了孩子们身上神奇的想象力。“为了鼓励学生提问，我还准备了小纪念品。”他说。

给五六年级的学生上过公开课之后，吴铁成发现，自己在光明小学俨然成了“名人”。“后来我再到学校，发现学生们都认识我了。我儿子对于我去讲课既高兴又骄傲，不过，他并也不愿意让别人知道我是他爸爸。”

吴铁成认为，这种家校合作给老师以启发，相当于开放性课堂，拓宽老师的教学思路。而对于同学来说可以接触到不同的教学方式，可以激发他们探索各领域的兴趣。

形式4 家长听课

先听课后提建议

学校代表：丰台区第一小学

家长代表：张剑梅，丰台一小三年级学生家长

“我孩子比较内向，我担心课堂上他太闷了，容易被老师‘遗弃’。当得知家长可以听课后就报名参加了。”张剑梅告诉记者。丰台区第一小学会邀请家长参与到日常教学中，采取家长听课、参加学生艺术节、春游等活动，以此对学校的教学活动提出意见和建议。该校三年级学生家长张剑梅通过听课，了解了孩子的课堂状态，并向老师提出了积极的建议。

当天上的是《黄山奇石》这节课，上课前老师让学生课前做些准备。“我孩子回来让我上网帮他查找黄山的资料，还让一个朋友帮忙照了两张黄山上的照片带到课堂上去分享。”她回忆，上课时，老师通过照片、PPT、图片等方式让全班同学都相互分享之前大家做的有关黄山的信息，课堂上还分组进行了讨论。

课堂气氛很活跃，孩子们与老师之间的互动也积极。课后，我们几个家长还在一起讨论听课后的感受，家长都很羡慕现在的学生能享受到多媒体先进设备丰富了课堂教学。”张剑梅观察到，老师上课不是站在高高的讲台上，而是照顾到每个同学的感受，呈U或之字形在教室里来回走动。有开小差的同学，老师都会观察到，不动声色地一边讲课一边走到他身边，提个问题让他回答，把他的注意力拉回来。

由于有家长来参观，学生们也格外活跃，希望在家长面前表现一下，“我孩子当天也主动举手回答了问题，当他回答对了的时候，还悄悄回头朝我笑笑。但是，比起其他孩子，他在课堂上还是比较沉闷。”课后张剑梅向老师建议，课堂上是否能多关注一下主动性不够的孩子，避免他们这些学生产生被遗弃的感觉。

其实，老师早就发现了这个情况。老师当时就告诉她班上有哪几个同学有这方面的问题，老师平时在适当的机会会时不时地点名让他们发言锻炼他们。

形式5 发起社会实践

家长做榜样一起倡环保

学校代表：花家地实验小学

家长代表：姜勇，朱江卫，花家地实验小学学生家长

花家地实验小学在社会活动课上更多地引入了家长资源。该校方舟苑校区的社会实践活动“环保小卫士”，在家长的参与下已经搞了四次了。该校区家长义工团团长姜勇介绍，家长志愿者们设计了“环保小卫士”活动，“希望通过活动培养学生的环保意识，让他们自己创造环保环境，并且爱惜自己创造的环境。而家长参与到此项活动中的目的，是给孩子树立榜样，并且通过一起劳动，带动亲子关系。”据他介绍，今年暑期开学前的这次活动，有170多名学生报名。

“我每次都担任摄影师，通过镜头记录下孩子和家长们整理操场上的碎石、拔除废草、打扫教室、收集垃圾的场景。”姜勇表示，现在孩子们家务劳动参与得不多，活动后家长也反馈，孩子回家也开始自己收拾房间。家长也建议多做这类活动,对儿童的身心健康也有好处。学校对活动也很支持，每次活动学校都会做专门的奖状，在开学后由班主任亲自在班上发给学生，给学生极大的荣誉感。

该校朝来校区的学生家长朱江卫是奥林匹克森林公园低碳馆馆长。他表示，家长们可以利用身边的每一个机会来培养孩子的环保意识和环保习惯。

根据他工作条件的便利，他会经常鼓励自己的孩子邀请同学一起来低碳馆参观。据他介绍，低碳馆采用了世界先进的技术，在进馆之前，自己会先和学生沟通一下，让他们对这里的大概展示内容有个了解，这里的工作人员也给孩子按照参观程序讲解。“虽然一次两次的参观并不能马上就培养起孩子们的环保意识，但他们对这些环保技术还是很好奇的，可以激发起他们的兴趣。”他说。

■ 学校观点

学校、家长是教育战线的战友

●清华附小 王玲湘老师

教育紧靠学校的力量，容易造成5+2等于0的状况，学生在学校5天受到的教育是这样的，而周末2天家里的教育千变万化，而各自家庭的教育期待不一样。若他们的教育理念与学校不一致的话，可能那2天就把孩子带到了另一面。既然教育是家校、社会共同完成的，那么家庭和学校就要站在同一战壕中，让孩子能够明辨正确的成长方向在哪里。

家校合作不能一拥而上

●东城区某小学校长

家长作为志愿者参与到教学中，是从美国、港台地区学习过来。我们学校也进行过一段时间的尝试，但在实际操作中发现，由于目前国内一些家长的教育理念和整体素质不高，家长参与后效果并不理想。例如，有些家长为学校出力后又带有强烈的个人目的，希望以此为砝码，让学校在评奖、推优方面照顾自己的孩子。聘请家长进课堂教授课程，虽然专家是业界翘楚，但他们并不适合教小学生。学校所处地域不一样，家长层次也不一样，家校合作不能一拥而上。

建议家长多与老师沟通

●光明小学 课程部主任董宏伟

家长参与学校教育，走进学校上讲堂、包括家长志愿者，并不是所有家长都有这样的参与能力，没有参与进来的家长和学生都不需要自卑，毕竟每个家长的资源能力是不一样的。家长配合老师做好教育教学工作，这实际上也是一种参与，这就要求家校之间加强沟通。

各学校基本都开辟了各种渠道：家委会、班级论坛、学校网站等给家长提供与老师和学校交流的平台。建议家长要多主动通过这些渠道配合老师的教学工作。

■ 专家访谈

家长参与教学是大势所趋

●吴霓，中国教育科学研究院教育政策研究中心主任

新京报：我们在采访中发现，合理利用家长资源，尝试开放的办学格局，被越来越多的学校所接受，为什么？

吴霓：家长参与教学已成为当前深化基础教育课程改革的重要突破口。从国外这方面的发展情况来看也是大势所趋。国外发达国家家长参与教育教学的层次还要更深更广。美国中小学家长对于教师聘任、课程评估、课程设置都有很大的建议权。我国目前家长参与学校教育教学的时候，还是以学校为主导，家长处于被动配合状态。出现这方面原因有可能是：学校认为家长程度层次不一，不能在配合上整体推进。老师也不愿意家长参与进来后对他的教育活动进行监督、评议甚至干扰。家长也没有做好准备，家长认为教育是学校的事情，多一事不如少一事。

新京报：如何调动双方的积极性？

吴霓：首先学校要公开信息，让家长了解，生源结构、师资状况、课程设置、未来特色发展方向这些更细化的东西；还要展开学校和家长之间的频繁互动，可通过信息、电话、邮件远距离互动，也可近距离召开家长会，听取家长意见；再根据家长反馈的信息和学校的情况，校方制订家长可以介入教育教学的各项安排和计划，做出方案后并征求家长的意见，并把家长参与纳入到学校日常工作和校本课程的开发中来；并要配合给予家长的激励措施，对家长进行表彰、宣传，让家长有参与后的成就感，让参与工作有可持续性。

新京报：有些学校担心引入家长资源后带来一些负面的东西，如何规避？

吴霓：学校对家长开放需要勇气并进行一些制度方面的研究和建设。让家长了解到，在学校的管理发展和规则上都是公开、公平、公正的，家长是否参与，对学生都是一视同仁的。另外，学校在学校教育过程不仅研究学生、教师，还要研究家长。即使家长的从业背景、自身素质、社会资源各方面因素都不如学校期望，也要找好切入点，看看家长能配合什么，就算是家长与学生共同参与到活动中也是对教学的支持。

■ 国外链接

美国家长志愿者

参与课堂教学

在美国，家长志愿者是学校丰富的课程资源，他们参与课堂教学活动，许多家长志愿者具有较高的文化素质和专业特长，他们会被邀请在课堂上辅教甚至主教某些课程。

家长通常参与策划、协助组织全校性大型活动。对校运会、艺术节、庆祝会及郊游等，家长们给予了很大支持。家长们还通过研讨小组讨论学校系统的政策和实践、与教师合作采用的方法及学生成绩通知书、家庭作业、学校社团等问题。（记者 赵谨）