关于“小学中年级学生英语绘本阅读的现状调研”的

分析报告

一、调查背景

   小学英语教育在国际化全球化的教育潮流引导下一直受到国内教育领域的密切关注，越来越多的学校以及家长关注孩子的外语学习，如何提升小学起始阶段学生英语语言能力，养成良好的语言学习习惯，已经成为小学英语教学中不可避免的主题。目前，课堂教学在教材的基础上，根据学生的需求不断走向课外绘本，拓展学生视野的同时，激发了学生的兴趣，在用语言学新知的浸入式英语氛围，更有利于学生的语言能力发展。因此，我们确立了“结合绘本素材，提升小学中年级学生英语语言能力的策略研究”这一课题。

二、调查目的

为了进一步了解小学中年级学生英语绘本阅读的现状，故设计此份调查问卷，了解目前中年级学生对于课外英语绘本的阅读情况与困难所在。

三、调查对象

本校三、四年级在校学生抽样调查

四、调查方式

本次调查采取的是无记名网络问卷调查，学生通过微信扫码即可参与调查，我校三四年级共有12个班，每班抽取5至6人参与，共有71人参与了问卷调查， 数据详实。

五、调查结果

题目1：你到目前为止读过几篇绘本材料（教材中除外）？ ---单选；

必填          选择人数   百分比

选项A：0-2       24      33.80%

选项B：3-5       22      30.99%

选项C：5-10      11      15.49%

选项D：10以上   14      19.72%

分析：课外绘本阅读对于三分之一的学生而言比较陌生，有三分之一的学生已经开始阅读绘本了，剩余的学生有一定的阅读量。说明起步层次有所区别，故而语言能力也有所差异。

题目2：你会主动阅读绘本吗？ ---------- 单选；

必填           选择人数    百分比

选项A：不会      6        8.45%

选项B：很少      20       28.17%

选项C：会       31        43.66%

选项D：一直都是 14        19.72%

“未填写”或“已跳过”（不计入统计）    0  

分析：学生阅读绘本兴趣较高，有自主阅读的需求与欲望，部分学生的阅读兴趣还未被激发，因此，教师在引导阅读绘本时要讲求方法与策略，吸引学生去阅读，促进学生去使用策略，提升语言能力。

题目3：你会选择以下哪一类绘本阅读？ ---------- 多选；

必填                           选择人数   百分比

选项A：与课本相关的绘本        48          67.61%

选项B：容易的（没有太多新词）  18         25.35%

选项C：有挑战的（新词较多）    29         40.85%

选项D：图多字少的              16         22.54%

“未填写”或“已跳过”（不计入统计）    0  

分析：从该题可以看出，我校学生对于绘本有自己的选择观点，与课文相关的绘本成为热门，挑战性的绘本次之，其次是难度系数较低的绘本。因此，我们要在选择绘本材料时应考虑关联性与挑战性。

题目4：你觉得自己的英语语言能力方面哪一项比较薄弱？ ---------- 多选；必填      选择人数 百分比

选项A：听     31      43.66%

选项B：说     34     47.89%

选项C：读     20     28.17%

选项D：写     23     32.39%

“未填写”或“已跳过”（不计入统计）    0  

分析：从该题可以看出，我校学生对于英语语言能力强弱的自我评价，从弱到强分别是说、听、写、读。因此，在选择绘本材料时要有针对性提升学生语言能力，听说为主，读写为辅，相辅相成。

题目5：你觉得绘本阅读对英语语言能力提升有帮助吗？如果有，请列举一下。

有，比如doughnut，一注这个中文是甜甜圈。;有图有句子，很容易理解;有，可以学到很多新词。;有，可以认识单词;增加词汇量;英语本来就是靠语法，必须会读会拼会念;可以学习新单词;有。可以提高阅读。;多读多看，我的脑袋想法多;没;可以让我学会很多课外知识;我觉得有帮助，因为它能让我们认识更多的单子。;有，能学到很多东西，课本上没有词语;有，因为这可以让我们认更多的新单词。;更了解单词;帮助很大;我可以认识很多单词;有对学习很帮助;能和外国人对话;有，容易懂。;有 利于自己的英语发言;有帮助，让我们懂得好多知识。;有，提高阅读水平;有，可以多练习练习;有，能帮助我提高我的英语语言。;有,可以帮助我们的英语知识更丰富。;可以交我学英语。;有很大的帮助;说话能力;有，多读绘本对英语卷子有帮助;有，它能让我很快的懂得它的读法，;有，提高记忆力。;有，外国人问我们路，我们可以通过英语来表达。;如果有我会看;是的我经常读书是的喜欢图片少字多的书。;有！听读能力上有帮助。;能提高我的英语;经常阅读绘本可以提高我的单词;比如简单的中文问候在阅读的过程中知道用英语去理解;更能激发对英语的新认知;有，能让我更生动的理解;有，可以从中学到一些新的英文单词;可以提前认识单词;有，效果明显;有，有词语和作文。;有，巩固复习单词，培养交流能力;有，有 帮助;可以跟同学一起交流;能提高英语的语言能力。;有帮助因为能和也会英语的人共同沟通。;能让我学道很多单词;没有;有。它能帮我加深对英语认识。;有，看得多，学的多！;买本课时做业听录音;

分析：从该题数据得知，我校学生对于绘本材料学习的意义的认识全面且有深度，绘本不光提升我们的英语语言能力，也是个人阅读素养的培养契机，更是精神培养的重要阵地。

第6题（填空）：绘本阅读中，你遇到过哪些困难？怎么解决的呢？请列举说明。问哥哥;candy这个我不知道怎么读。;有;基本没有什么困难;问家长，要家长也不会，就查资料，然后教我。;多听几遍，多看几遍;单词不懂查英汉字典;有些单词不知道怎么说！;问父母，或者问老师;听不准发音，问爸爸。;有些字不认识。;遇到不懂的只能问高年级的哥哥或姐姐，或老师;跳过;没;有的单词不会；我是多听几扁就会了;我不会的会经常问妈妈。;有不懂，没有学过的，通过网上查找，请教父母，来解决;问爸爸妈妈。;有的不会读，请教姐姐;百度翻译一下;不会的单词，网上查或问爸爸妈妈;有不会的看小结数解决的。;说不清楚;不认识，向父母请教。;有些不会读，会问老师;找爸爸妈妈帮助;有过，每次把要做的地方读十，遍困难一次就解决了。;有，不认识单词;有不会的单词，到百度查;返复听。;有些单词、句子不会读。;问老师或同学。;不认识的字问爸爸妈妈;有时绘本太长的话我有时候段子会记不住;会有单词不会，然后问家长;不认识的单词，多听，多看，多读;有些单词，句组有些困难，结合书本，和老师教的一些方法，慢慢的解出困难;有的字不认识就看图;有些字不认识;①有不认识的不会读②问:智伴机。;不会读的查字典;我爸爸妈妈，或上网查。;我会查我不会的字;参考书本;我读到不会的字我就去问问老师，老师就会给我说这个是半还可以字典也可以解泱的。;很多不会读！问父母！;我遇到不会的单词，会请教爸爸妈妈。;在绘本中有些不认识的单词我会问问老师;不会就问老师;有些单词不理解就听几遍，多读几遍;有些句中的意思不是很理解，只能询问父母;生词，问家长，爸爸妈妈查;不会读，要听好几次才会读;单词不会读，找妈妈帮忙;有些读不准;请求妈妈。;读音不准;问;问他人。;不会的我会跟同学交流或爸爸妈妈;新单词不会;就是英语的单词我不会读，就要一直读读到会读。;不会就查百度读;读不好;看书;有的英语不会读，我是问老师的;不会读的字，找字典帮忙;遇到过，请姐姐。;有很多字不会;绘本阅读中，我会有不认识的字。;

分析：新词是学生学习绘本素材的重大障碍之一，新词的理解技巧与猜词能力有待提高。解决办法中，主要依赖外部资源，并非本身可解决。因此，阅读技巧可在绘本阅读中进行锻炼。

综上所述，对于“小学中年级学生英语绘本阅读的现状调研”具有巨大的现实价值与意义，希望通过绘本素材的阅读，实施培养学生的思维能力，提高学生的语言能力。最终，教师通过收集、设计与实施课本绘本相结合的模式，改变目前小学英语一本教材“行天下”的现状，让学生的语言更加灵动、真实、温情。