导入技能要素三大类 |
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第一章 导入技能 第一章测试题 1、直观导入是教师在讲授新课题之前,先引导学生观察直观教具,再从观察中提出问题,导入新课。下面不属于直观教具的是( ) A、A 物体、标本 B、B 模型、图表 C、C 故事、悬念 D、D 幻灯片、视频 2、用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课,这种导入方法属于( ) A、A 直接导入 B、B 经验导入 C、C 故事导入 D、D 事例导入 3、在“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的教学中,某教师以“我们吃的馒头、面包中由许多的小孔,吃起来松软可口。馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢?”进行导入,这种导入类型是( ) A、A 故事导入 B、B 设疑导入 C、C 实验导入 D、D 直接导入 4、导入的目的是( ) A、A 引起注意 B、B 产生兴趣 C、C 让学生从心理和知识上进入听课的准备状态 D、D 激起动机 5、下列哪项是导入技能需要遵循的原则?( ) A、A 导入要目的明确 B、B 导入不需要关注其关联性 C、C 导入的资源要有针对性 D、D 导入要精巧 6、旧知识导入就是以复习、提问等教学活动开始,是教师经常使用的一种导入方法。( ) 7、事例导入是教师巧设悬念,利用学生急切期待的心理,使教学内容产生诱惑力,集中学生的注意力,从而提高教学效果。( ) 8、生物学是一门实验学科,我们可以利用实验导入新课,学生观察实验,或者自己亲手做实验,这样都有利于激发学生的学习兴趣 导入需要遵循哪些原则呢? 1、导入需要遵循哪些原则呢? 第二章 教学语言技能 第二章 测验题 1、1.语速是指讲话的速度,课堂教学的语言速度以每分钟多少字为宜( ) A、A 100至200 B、B 200至250 C、C 200至350 D、D 350至500 2、2.一般用在叙述、说明或表示迟疑、思索等的句子里的语调为( ) A、A 高升调 B、B 平直调 C、C 曲折调 D、D 降抑调 3、3.下列哪项不属于教学语言技能的应用原则( ) A、A教育性 B、B科学性 C、C逻辑性 D、D随意性 4、4. 教学语言的基本结构由哪三个要素组成( ) A、A 引入 B、B 介入 C、C 评核 D、D 评价 5、5.教学语言的功能包括 ( ) A、A 传道、授业、解惑 B、B 激发学生积极的学习情绪 C、C 组织教学 D、D 会讲故事 6、6. 教学语言的启发性常常表现在把教学内容作问题化的处理( ) 7、7.强调教师的授课技能,从根本上说,就是强调授课教师的语言表达技能( ) 8、8. 停顿有三种情况:句读停顿、语法停顿、强调停顿。( ) 第二章 作业 1、教学语言的基本结构都是由哪三个要素组成,请对各要素进行解释说明 第三章 讲解技能 第三章 测试题 1、1.讲解技能的一般模式包括引入(引入题目导论),主体(议论、推理、论述)和( )三个部分( ) A、A结论 B、B延伸 C、C拓展 D、D评价 2、2.以下不属于讲解技能要素的是( ) A、A语言清晰流畅 B、B进行强调 C、C获得经验 D、D形成连接 3、3.讲解的实质是指通过语言对知识的( ) A、A剖析 提示 B、B提示 剖析 C、C解释 论证 D、D论证 解释 4、4.讲解的实质是通过语言对知识的剖析和提示,剖析其( ),提示其( ),从而使学生把握内在规律。( ) A、A组成要素和过程程序 B、B内在联系 C、C知识体系 D、D理论基础 5、5.讲解技能的构成要素包括( ) A、A讲解的结构 B、B进行强调 C、C使用例证 D、D形成连接 6、讲解的实质是通过语言对知识进行剖析和提示 ( ) 7、教师在讲解过程中只需要对核心知识和结论进行强调,不必对科学方法进行强调( ) 8、3. 教师在课堂上,只使用讲解技能这一种技能就能够完成教学任务( ) 第三章 作业 1、请你结合本章知识谈一谈讲解技能的优缺点? 第四章 提问技能 第四章 测试题 1、教师:“同学们,我们学了光合作用的过程,大家想一想,农业生产中要想增加农作物的产量,我们可以采取什么措施呢?”这属于( ) A、A回忆提问 B、B理解提问 C、C运用提问 D、D分析提问 2、教师在讲完细胞膜结构之后向学生提问“细胞膜的功能都有哪些?”在这个例子中,教师选择的提问时机是( ) A、A学生思维转折处 B、B枯燥无味处 C、C学生疑惑处 D、D学生疲倦处 3、要求学生具有分析综合的能力,即对已有材料进行分析,从分析过程中帮助学生总结出概念、原理、规律等,这种提问类型属于( ) A、A理解提问 B、B分析提问 C、C运用提问 D、D综合提问 4、理答常用的三种方式有( ) A、A追问 B、B提示 C、C提问其他同学 D、D顺序提问 5、以下属于提问技能目的的是( ) A、A促进思维 B、B巩固知识,实现教学目标 C、C进行例证 D、D集中学生的注意力,活跃思维,锻炼学生的语言表达能力 6、追问,是在学生回答某一问题回答的不够深入的时候,再次提问,直到学生能正确解答为止( ) 7、回忆提问要求学生回忆学过的事实、概念等,所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的( ) 8、1. 教师可以对新旧知识联系处以及教学环节关键处进行提问( ) 第四章 作业 1、请你谈一谈运用提问技能有什么优点,以及在教学中应该如何应用? 第六章 板书技能 第六章 测试题 1、1.下列选项中不属于板书的书写要求的是( )。 A、A课题的位置要居中,课题的字要大一些 B、B大小标题的序号要合理 C、C执笔的方法要求是捏、档、指实、掌虚,倾全身之力于笔端 D、D要把整节课的内容都写在黑板上 2、2.板书的形式应该灵活多样,板书是由文字、线条、符号、图表和色彩等组成的,从内容到形式都应该是丰富多彩的,不能千篇一律。这体现板书技能的什么原则( ) A、A条理性原则 B、B多样性原则 C、C科学性原则 D、D概括性原则 3、3.下列板书的类型属于( ) A、A表格式 B、B流程式 C、C图示式 D、D综合式 4、5.对板书的书写要求是( ) A、A规范 B、B复杂 C、C准确 D、D笔画正确 5、4.板书设计的目的是( ) A、A提示重点 B、B展现教学内容结构 C、C启发学生思考 D、D强化记忆 E、E检查学习效果 6、8.教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等,这属于计算式和方程式的板书( ) 7、7.副板书往往写在黑板正中或者从黑板的左侧开始写,一般占黑板面积的二分之一至四分之三,是高度概括的基础上,提纲挈领地反映教学内容的书面语言。( ) 8、6. 板书的语言要具有高度的概括性,精炼恰当,能以简驭繁,将复杂的知识条理化,有助于学生对教学内容的理解与记忆。这是板书技能的概括性原则。( ) 第六章 作业 1、请你说一下板书的书写要求都有哪些? 第五章 演示技能 第五章 测试题 1、教师引导学生观察教师出示的挂图,在这个过程中教师所采用的演示技能是( ) A、A实物演示 B、B标本演示 C、C模型演示 D、D挂图演示 2、下列哪一个叙述是正确的( ) A、A演示技能是教师进行实际表演和示范操作 B、B演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作 C、C演示技能是学生进行实际表演和示范操作 D、D演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作 3、演示所反映的内容必须是科学的,所提供的感性材料一定要准确,这反映了课堂演示的 原则。( ) A、A科学性原则 B、B目的性原则 C、C真实性原则 D、D规范性原则 4、下列哪些教学过程中,教师可以选择使用多媒体演示辅助教学( ) A、A学生不认真听讲的时候 B、B授课学生过多的时候 C、C教师用语言,板书等手段不能很好的诠释教学内容的时候 D、D教师不想书写板书的时候 5、下列选项中属于演示技能目的的是( ) A、A提供感性材料,弥补直接经验的不足,形成概念 B、B培养学生的观察力和感受力 C、C培养学生分析问题,解决问题的能力 D、D学习正确的操作技术和方法 6、图片体积要小,但画质要清晰。这里图片的体积的大小,指的是图片所占容量的大小。 7、在讲解《细胞核》这节课中,在实物、标本、模型和挂图等的演示材料中,标本是最好的演示材料。 8、操作示范、实验演示、实物演示都属于演示技能的类型 第五章 作业 1、请你结合教学实际谈谈使用演示技能的目的 第七章 变化技能 第七章 测试题 1、1.以下不属于变化技能目的的是( ) A、A保持学生的注意力,引起学生学习兴趣 B、B兼顾不同认知水平的学生 C、C利于学生领会和理解知识 D、D降低学生积极性 2、2.关于教态的变化,下列说法错误的是( ) A、A教师可以运用手势配合口头语言的表达达到加重语气、突出重点的效果,加深学生的印象 B、B在讲课进程中教师可以随意走动,不用担心对学生造成干扰 C、C突然的音量变高,节奏变慢,再加之手势的动作就可以起到突出重点,进行强调的作用 D、D教师可以根据教学内容以及教学的程序有目的的进行停顿,以引起学生的注意 3、3.不属于变化技能的应用原则的是( ) A、A根据需要、针对学生 B、B联接流畅、注意控制 C、C不宜过多、讲求效果 D、D追求多样、讲求速度 4、4.师生交流方式主要有( ) A、A以讲授为主的单向信息交流方式 B、B以谈话法为主的双向交流方式 C、C以合作教学为主的多向交流方式 D、 5、5.下列说法正确的是( ) A、B.不能脱离教学的主题,单纯追求形式的变化 B、C.运用变化技能必须把握好分寸,以师生沟通的最佳效果为度 C、D.教学媒体的变化形式越新颖越好,必要时可以脱离主题 D、A.在课堂教学时,教师要根据教学的需要,针对教学目标运用变化技能 6、6.在课堂教学过程中,教师不仅要运用多种媒体作用于学生的多种感官,还应变化师生相互作用的方式。( ) 7、7.在课堂教学过程中,教师使用变化的方式越多越好,可以使课堂形成良好的气氛。( ) 8、8.教师通过表情可以帮助学生理解教学内容,激发学生的相应情感。 ( ) 第七章 作业题 1、美国著名心理学家梅达别恩通过实验得出:信息交流的总效果 = 7%的文字 + 38%的音调+ 55%的面部表情。从这则信息中,你有哪些启示? 第七章 作业题(新) 1、美国著名心理学家梅达别恩通过实验得出:信息交流的总效果 = 7%的文字 + 38%的音调+ 55%的面部表情。从这则信息中,你有哪些启示? 第八章 强化技能 第八章 测试题 1、1.下列不属于动作强化的是( ) A、A.微笑 B、B.手势 C、C.批评或鼓励 D、D.点头或者摇头 2、2.以下关于强化技能,说法错误的是( ) A、A.提供机会是强化技能的先决条件 B、B.即时强化对于增强学生的感知、理解和记忆能力都有很好的效果 C、C.教师要把握好强化的时机,任何情况下都要采取即时强化 D、D.即时强化能增强课堂节奏的紧凑感,使课堂“活”起来,“动”起来 3、3.以下不属于口头语言强化的是( ) A、A.表扬 B、B.鼓励 C、C.批评 D、D.书写评语 4、1.以下属于活动强化的类型的是() A、A.请学生“代替”教师,帮助教师完成授课 B、B.给个别学生布置新的、高一级的观察练习和习作练习等 C、C.教师可以在教学的难点、重点、关键内容的板书上用彩色粉笔加以标记 D、D.采用竞赛性活动 5、2.下列属于强化技能的目的的是() A、A集中学生注意力 B、B调动学生学习的积极性 C、C帮助学生形成良好的习惯 D、D分散学生 6、1.教师可以采取设置问题“陷阱”,“先错后纠”的形式进行教学活动安排,这样,学生就会记得更加牢固。( ) 7、2.教师要想准确地对学生的反应做出强化,必须先准确理解学生反应的真实含义,若教师不能准确理解学生的反应,就做出肯定或否定的强化,很可能会妨碍学生形成正确的认识。( ) 8、3.批评属于口头语言强化。 ( ) 第八章 作业题 1、请你谈一谈强化技能的应用目的有哪些? |
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