探究初中英语听力任务型教学策略

摘要：本文立足于日常初中英语听力教学的真情实况，从

“

划分合作学习小组，

形成良好学习氛围

”“

科学合理制定任务，提高学生学习自信

”“

听说读写综合教学，

培养学生综合能力

”

三个基本点出发，对如何开展初中英语听力任务型教学进行了

分析和探究。

关键字：初中英语；听力任务型教学；合作学习小组；学习自信；综合能力

随着新课程改革的逐步进行，初中英语听力教学模式变得越来越全面化，这

其中任务型教学就是一种行之有效的听力教学方法。然而，在当前初中阶段的英

语听力教学效果却一直不理想，这很大程度上是因为方式方法的不合理，导致学

生普遍对听力学习欲望不高，但是听力部分作为中考英语成绩考察的一部分，教

师以及学生必须对其重视，从而教师可以通过采取任务型教学模式来有效帮助学

生提高英语听力成绩。任务型教学模式较之以往的英语教学模式更加注重培养学

生的综合语言运用能力，教师通过结合任务型教学模式与传统听力教学模式，使

得课上教学的内容和形式更加丰富，学生也更加乐于去培养和发展自身的听力能

力，从而有效提高学生的整体英语成绩。

一、划分合作学习小组，形成良好学习氛围

听力能力的持续增长与周围良好的学习环境是分不开的，因此教师在开展任

务型教学的过程中就可以划分合作学习小组，让学生在组内交流的过程中尽可能

使用英语交流，这样一来，不仅可以有效锻炼了学生的听力能力，还能在一定程

度上增强学生说英语的习惯和能力。除此之外，学生们还可以在组内经常沟通交

流自己完成听力题的技巧方法，取他人之长补己之短，最终促进自身听力能力的

增长。

例如，任课教师在教学

“How do you get to school?”

的过程中，就可以将整个

班级的学生划分为小组，从而形成良好的学习氛围。首先，教师可以让学生们以

说英语的方式在组内说一说自己去学校的方式，有的学生说：

“I used to take the 

subway to school”

，还有的学生说：

“I take the bus to and from school every day”

；

之后教师可以列举一些常见的交通方式，如步行

On foot

，骑自行车

Ride a bike

等

等；在此基础上教师就可以播放本节课的听力内容，让学生从中听出文中的人物

都是如何去上学的。

二、科学合理制定任务，提高学生学习自信

英语教师在开始听力教学之前可以设置科学合理的听力任务，从而既可以丰

富课堂听力教学的形式和内容，也可以一步步增强学生的学习自信。首先教师在

学生们正式听听力之前可以让其先了解听力资料的背景，是一段对话还是一篇小

故事等等，这时教师选择一些趣味性较高的听力资料将会大大提高教学效果。之

后教师就可以根据听力资料中的关键点来巧妙的设置听力任务，引导学生逐步深

入了解听力资料，最终在提高学生学习自信的基础上提高学生的听力能力。

例如，任课教师在教学

“What did you do last weekend?”

的过程中，就可以通

过巧妙设置任务的方式来帮助学生掌握听力内容。这篇文章是在介绍

“

你上周末做

了什么？

”

，所以在听力资料中经常会涉及

Who

、

What

、

Where

、

When

一类的词，

这时教师就可以针对这些关键信息设置任务，但是学生要注意的是里面可能会附

带很多干扰信息，学生要善于在冷静分析后做出抉择。除此之外，学生在听力开

始前适当熟悉听力资料，进而便可以在带着任务听听力的过程中不会因生词和听

不懂的词而影响信心，最终实现听力能力的稳定提升。