《纸板的创想——坐椅设计》教学设计

  【课时】1课时

【年级】八年级

【课业类型】设计·应用

【教材分析】

本课属于“设计·应用”学习领域，与本册第8课以及后面以“家居”为主题的单元课在内容上有紧密联系。依据课标要求，本课意在以椅子为造型载体，引导学生学习用纸材进行由平面到立体的构成设计与制作，能够较为清楚的表达设计意图，强调趣味性，从而关注生活中的坐椅设计，以增强对美术设计与生活之间联系的认识。

【学情分析】                                                                                   

      八年级学生对立体几何有一定的认知，具有一定的空间思维能力，个性意识较强，对新事物好奇心强。这节课的媒材是利用我们熟悉的纸材，而且是对生活中常见的坐椅进行设计，所以更容易引起学生学习兴趣。而本课的教学难点在于设计构思，因此在利用好学生的兴趣基础上，要鼓励学生大胆敢想，勇于实践和创新，对于纸板椅子的立体设计，由浅入深，由局部到整体，循序渐进的展开学习活动。

【教学目标】

1、知识与技能：简单了解我国椅子的起源及演变。知道椅子的基本结构，学习纸板椅子设计的基本知识。学会纸板由平面到立体的基本制作技法。通过学习，能够对纸板进行折叠、卷曲、切割、插接，粘贴等，尝试设计制作1—2把造型较为美观的椅子。

2、过程与方法：欣赏优秀的椅子设计范例，通过问题引导、观察分析、实验实践，了解平面纸板到立体椅子的构思过程，掌握纸立体造型的基本方法。

 3、情感、态度和价值观：通过纸板椅子的设计制作，激发对设计的学习兴趣，加强对生活中设计的关注，明确设计中以人为本的基本理念。培养敢于想象、勇于实践的创新精神，形成初步的设计意识。

【教学重点】在平面纸材上进行折叠、卷曲、切割、插接等基本技法的运用，学习设计制作坐椅。

【教学难点】能大胆构思，勇于实践，设计的椅子具有一定的创意美感。

【教法】问题引导法、演示法、展示法

【学法】欣赏观察法、分析交流法、实践法

【教学准备】多媒体课件、纸板坐椅教具4—5个、卡纸若干，微型展示台

【学生准备】彩色卡纸3张、剪刀、双面胶

【教学过程】

一、导入部分

1、师生问好

2、猜物设疑

（神秘的）老师为大家带来一张图片，大家猜猜看是什么？

课件展示荷兰某公园机器人坐椅设计图片，引导学生观察并尝试说出图中的形象是什么。

学生好奇，经过观察快速回答（变形金刚、机器人）

  3、揭晓答案

（微笑的）是吗？随之课件演示刚才的座椅上出现了两个人。

学生惊叹又喜悦，答案揭晓，原来是坐椅。

  4、导入本课

这是荷兰某公园著名的机器人座椅设计，它是不是和我们常见的、印象中的坐椅不一样？

     （学生点头）

说起坐椅，大家并不陌生，那我们生活中哪里可以见到坐椅？（鼓励学生快速回忆，快速举例）

学生纷纷踊跃举出身边常见的座椅例子。

教师在回答过程中点拨椅子因场所不同，功能不同。

小结：看来我们今天的学习和座椅有关了！

（出示课题，导入本课）

【设计意图】猜想导入，容易引起学生好奇心，欣赏荷兰机器人座椅的同时感受设计的魅力，举例生活中的椅子，关注椅子与生活的紧密关系，激发学生关注生活，关注设计，为下一环节的学习进行铺垫。

二、新课展开

（一）了解——中国椅子的起源与演变

1、课件展示唐李寿石椁上手持“胡床”的仕女线描图、宋代交椅、明代圈椅。

引导学生欣赏了解。

教师小结知识点：我国椅子最早源于东汉末年从北方游牧民族传入的类似现代马扎的“胡床”，椅子的名称始见于唐代，逐步演变为有靠背、扶手，椅子独立出来，南宋出现了“交椅”。明代则是中国古代家具发展的成熟高峰期。

学生欣赏，了解。

2、了解古诗句中的“床”

      课件出示李白的图片，引导学生回忆一首描写思乡的非常著名的诗。并和学生一起诵读《静夜思》。

结合课件讲解：经过北京观复博物馆馆长、著名收藏家马未都考证，指出唐代李白著名诗句中“床前明月光”中的“床”实际上是指类似“胡床”的坐具。 

引导学生了解此诗中的“床”并非睡觉的床，而是一种坐具。

【设计意图】此环节帮助学生从历史、文学的角度，对椅子的起源演变有进一步的认识，加深知识积累，学科联系。将人文情境与美术学习融合起来渗透到课堂教学中。

（二）欣赏——古今中外的椅子

1、图片展示古今中外坐椅的优秀设计范例，引导学生感受其设计风格与艺术魅力。

2、在欣赏的过程中，结合具体的椅子范例，引导学生观察、思考其造型、色彩、材料上的设计创意。

3、小结并帮助学生明确坐椅设计造型、材料、色彩虽然千变万化，但设计始终是以人为本的，既满足功能需求，又体现着人们对美好生活的不断最求、对美的不断追求。

【设计意图】此环节意在帮助学生在欣赏大量经典的古今中外的椅子设计范例，并展开动态思维，即在老师有针对性的问题引导下理解坐椅的变化在于造型、色彩、材料，设计的重点在于创意，并知晓设计的原则是以人为本。加强知识点的渗透和理解。为下一设计环节打基础。

（三）思考——平面纸如何变立体

课件展示纸板造型椅子，引导学生观察出其特点是用纸做的。

正如我们欣赏，坐椅设计关键在于创意，纸板只是众多材料中的一种，那么手中的纸板怎么才能变成纸立体椅子呢？鼓励学生思考。（出示教具纸板椅子和一张A4平面纸）引导学生观察思考：纸板和纸造型椅子最大的区别是一个平面，一个立体。

那么关键就是怎样让纸“站起来”了。（举起手里的一张平面纸张）鼓励学生大胆思考并尝试：用什么方法才能让手中的纸“站”起来？

学生尝试

教师及时小结：通过对折快速的实现了纸板的立体，除了长和宽，有了高度，继续鼓励还有哪些方法学生继续尝试，卷，折等

例如  

课件展示多种折、卷、曲、切割等技法，学生欣赏、理解。

【设计意图】此环节是解决难点的一个关键，任何设计的关键都是创意，折和卷等技法并不难，最重要的是尽可能的鼓励学生大胆思考和动手实践，，引导学生勇于体验各种折、卷、曲等的技法，从而敢于想象，敢于探索和尝试，通过长期反复的练习，逐步形成一种探究思维和设计意识。

（四）明确——平面纸板立体成型基本技法

课件展示纸板立体成型基本技法折、卷、切割等综合技法。

学生仔细观察体会，明确技法，开拓思维。

【设计意图】此环节意在帮助学生在了解最基本的技法后，继续拓展思维，发散思考，了解更多的技法变化，主要还是帮助学生打开创新的思维。

（六）分析——如何结合立体造型设计坐椅

 1、立体纸板怎样设计成椅子

    ①结合课件，引导学生了解椅子的基本结构——椅背、椅面、椅腿

    ②结合刚才的纸立体造型，引导学生把它设计成一个椅子的话，观察它有椅子的哪些部分，缺少哪些部分？

  ③根据学生所答，继续启发怎样在它基础上利用刚才已知的技法设计制作缺少的部分。

  鼓励学生大胆尝试。

④教师根据学生尝试的坐椅，引导大家观察其创意和利用的技法，也可以提出进一步改进建议。

  学生尝试，也可教师演示

    2、分析纸板椅子范例的成型方法和思路

课件展示纸板椅子范例，教师示范，引导学生观察并分析其构思过程，理解设计方法。

例①

 例②

例③（教具纸板椅子，拆开成平面纸板）边引导学生感知其成型方法，讲解设计时要量好尺寸，尤其是保持椅腿的对称，注意保持基本的平衡。

       学生看演示，加深记忆理解

【设计意图】此环节包括两个部分，循序渐进的帮助学生感知了纸板坐椅的设计魅力，采用先解决纸板变立体，再解决结合椅子造型进行立体构成的研究和实践，了解设计制作中要注意的事项。解决设计畏难情绪，突破教学重难点。

三、实践练习

1、鼓励学生利用基本成型技法，大胆构思创作，设计制作1—2把纸板坐椅。利用纸板设计制作椅子。

学生或合作或独立，开始设计制作。

教师巡视辅导，及时引导。

 辅导重点：提示学生注意用剪安全、保持卫生

鼓励学生大胆动手实践

           提示个别学生按照先立体，再观察构思已有和缺少的椅子结构，再构思设计并制作缺少的部分，最后调整椅子结构比例稳定的步骤来进行实践活动。

           留意代表性的作品，收集反馈。

【设计意图】本环节主要帮助学生在设计练习的过程中，进行创新思维，学会纸板立体构成技法应用，帮助学生树立设计意识，进一步突破教学重难点。教师在巡视时也注意引导式的帮助学生探究解决问题的方法。

四、展示评价

以小组为单位，推荐1把椅子设计，也可以自荐，也可以是教师收集的典型作品，学生根据屏幕提示主题进行自评或互评。

1、准备小展示台、四张不同环境的背景板，学生自主根据自己的椅子选择相应的背景板。

 2、课件提示评价内容：

你对自己的坐椅设计满意吗？哪里最满意？哪里还需要改进？

你对谁的坐椅设计挺感兴趣？为什么？

你设计坐椅时遇到问题了吗？怎样解决的？

小组同伴给予你帮助了吗?

这节课你有什么收获？

【设计意图】本环节帮助学生感受作品成功乐趣，明确设计作品中的长处和不足，培养评价意识，学会归纳，总结经验，深化学习体验。教师在评价展示活动做好引导启发工作。

五、拓展小结

1、课件展示成套的纸板立体造型设计以及生活中纸板箱变废为宝——创意坐椅欣赏，

2、教师小结：我们今天通过自己的双手进行了纸板的创想——坐椅设计，方法掌握了，只要我们勤于观察，大胆构思，发挥创意，生活处处就会充满精彩！让我们从身边做起，多观察，多实践，多创新，使我们的生活更加富有情趣！

【设计意图】本环节旨在帮助学生进一步明确创意可以使我们的生活更加富有情趣，促进学生继续开展课外学习，在生活中注意培养自己的创新意识。

六、板书设计