贵州省毕节市黔西县铁石中学 谢廷发  551511

        初中语文教材中，有相当一部分课文有通感手法的运用。通感是一种描写手法，也是一种修辞方式,它是人的各种感觉的相互沟通，修辞上称之为通感。通感已广泛的存在于人们的日常生活之中，如人们常用“甜美”来形容歌声，“甜”本属味觉印象，“美”属于视觉印象。“歌声”则属听觉感受。因为从通感的角度讲，这五种感觉是相互贯通、相互渗透、相互联系的。也就是说，人的各种感觉是相互沟通的。         钱中书先生在《通感》一文中分析道：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。”他进一步举例说：“响亮”一词，是把形容光辉的“亮”字转移到声响上来；“热闹”“冷静”二词，把表示温度（触觉）的“热”与“冷”同表示听觉的“闹”和“静”结合起来，通同一气。这些例子都表明通感存在于人们的日常生活中，它是提升文学审美表现力的重要方式，更是人们日常生活的通常体验，是社会生活实践积累的结果。         初中语文教材中，通感这种修辞手法的运用时有出现。例如七年级语文下册宗璞的《紫藤萝瀑布》中，“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”紫藤萝花的香气为气味，只能以嗅觉感知，作者把它说成“浅紫色的，”浅紫色属色彩范畴，凭视觉方可获得。但作者在描写时却打破常规，把“香”和“色”加以联系，即嗅觉与视觉相互沟通。