2019    12

教学探索

“1+X”证书制度下机械拆装与测绘

实训课程技能教学设计

文/宋云华 

宋 

郅

摘 

要：

本文就“1+X”证书制度下的机械拆装与测绘实训课程技能教学设计，从课程目标、课程设计

和课程考核等三个方面进行阐述，重点是技能教学设计。并以项目和任务为导向，以职业领域和企业的岗位

需求为核心，选择典型的机器为教、学、做的载体，让学生在真实的工作情境中完成中等复杂程度的工作任

务，以期达到培养学生动手能力、团队意识及创新精神的目的。

关键词：

机械拆装与测绘 

实训课程 

技能教学设计

我国政府提出“中国制造2025”

，以迎接第四次

工业革命浪潮的到来。在这个新的时代背景下，新

兴企业对技术技能型人才的素质提出了新的要求。

技术技能型人才不仅要有一般的岗位能力，而且应

当具备综合职业能力。为了让机电一体化技术专业

的学生尽快掌握必需的综合职业能力，在获得毕业

证书的同时获得多个职业资格证（即“1

+X

”制度）

，

我们开设了机械拆装与测绘实训这门课程。该课程

以真实的企业设备（减速器）进行教学，设计学习

情境，通过对二级齿轮减速器的拆卸、测量、绘制

和装配，使每个学生把所学的专业知识融为一个整

体。对学生而言，机械拆装与测绘也是“教、学、

做合一”的过程。

一、教学设计

1.课程目标设计

依据职业资格标准和职业素养要求，确定如下课

程目标：通过本课程的学习，让学生掌握减速器的

工作原理；掌握减速器的拆装方法；掌握零件草图

的绘制方法；了解游标卡尺、外径千分尺等测量器

具的使用方法；掌握轴类零件的表达方法；掌握齿

轮等常用件的画法；掌握键、滚动轴承等标准件的

画法；掌握装配图的规定画法和特殊画法。

2.技能教学设计

由于教学项目来源于企业的真实项目，所以实训

教学设计必须基于工作过程化、训练项目化，并要

符合职业能力标准和职业素养要求。根据岗位能力

要求，基于学生机械制图水平、教学规律来整合教

学内容，设计实训项目体系，整个教学设计和教学

过程以完成项目为主线。

从动轴系共有8个零件，除从动轴本身以外，从

左到右分别为滚动轴承、轴套、从动齿轮、键、另

一个滚动轴承、透盖和密封圈。要想完成绘制减速

器从动轴系零件图和装配图的工作任务，可以进行

如下技能教学设计。

（1）技能1——机械拆装的能力。首先将一个班

级的学生分成若干小组，每组选择一名责任心强的学

生为组长，以小组为单位让学生到实训车间拆卸和装

配减速器，达到了解减速器的工作原理和结构的目

的，并且增强学生对机械装备的感性认识。尽管要求

绘制的对象是从动轴，但是对于主动轴等其他两个轴

系也要做详细的观察和了解。拆卸时要求工具和零件

摆放整齐，位置合理，拆卸和装配顺序正确，装配后

不仅要保证减速器的精度，还要能运动自如，即恢复

减速器拆卸前所具有的所有功能。要求学生重点掌握

滚动轴承和啮合齿轮的拆卸与装配。

（2）技能2——绘制零件草图的能力。减速器拆

卸以后，要重新进行装配，在装配之前画出从动轴

系零件草图，并用游标卡尺等测量器具测量相关形

状和尺寸。

（3）技能3——绘制轴类零件的能力。从动轴为

一阶梯轴，在其左右两端各有一个键槽，且两键槽

的对称中心平面在一个平面上，即共面。对于初学

者来说，总是试图画出其三个基本视图来描述它的

结构和形状，而完全没有想到利用断面图来表达。

事实上，从动轴只需要一个基本视图，两个断面图

即可表达清楚，如图1所示。

图1 

从动轴的表达方法示意图

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