教学内容

人教版数学二上第41页《锐角和钝角》例5及“做一做”。

教学背景

《锐角和钝角》是人教版二年级上册《角的初步认识》单元中的一个内容。锐角和钝角的认识是借助直角来进行的，通过和直角的相比，从而认识了锐角和钝角，本教学主要通过实际操作活动来加深对锐角和钝角的认识，通过找各种物品、图形及图案中的锐角和钝角，让学生体会到生活中到处都有角，从而进一步感受到数学与生活的密切关系。

教学目标

1.学生从分类的角度初步认识锐角和钝角，经历概念形成的过程。

2.通过观察、动手操作等手段，培养学生初步的空间想象力。

3.通过对锐角和钝角所组成的图案、图形和图画的观察与欣赏，使学生感受到基本图形的美丽，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：

经历锐角和钝角概念形成的过程。

教学难点：

掌握锐角、钝角的判断方法。

教学环节

一、创设情境，引出新知

1.看一个沙画视频。

这个视频讲的是什么内容。G20峰会在哪里召开？

你能从这些字母中找到角吗？

设计意图：

观看G20峰会的沙画视频，学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望。

2.你能把这些角分分类吗？小组合作分类。

3.小组上来汇报，你是怎样分的？

像这些比直角小的角，在数学上就把它叫做锐角；

比直角大的角，把它叫做钝角。

今天我们又认识了角家族中的两个新成员，板书：锐角和钝角

设计意图：

角是一个抽象的概念，学生通过对角的分类、交流等一系列的实践活动，亲身经历知识的形成过程，这样他们才会对锐角和钝角有清楚、准确的认识。既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。给两类角取名，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。

二、感受锐角与钝角的区别，强化表象。

出示两件古代兵器“矛”。

①号的矛尖做成锐角的形状，②号做成了钝角，上战场你会选择哪一件？为什么？

“锐角”看起来显得比较尖锐，而“钝角”看起来就显得比较“钝”、“不锋利”，所以你们会选择①号。

设计意图：在和语文教学的整合中使学生从文字的角度感受”锐”角和“钝”角的区别。

三、画角、摆角、找角，巩固内化

1.画角

我们也来画一个锐角和一个钝角。

学生作品：

2.辨认角

出示接近直角的钝角，问：怎么办？

谁愿意到前面操作，展示给大家看。

小结：是呀！在判断角的时候，有些可以直接用眼睛判断正确，而有些不能明显看出来，这个时候就得用三角尺的直角来比一比，这样才能判断准确。

3.认识锐角、直角、钝角之间的联系与区别

请同学们拿出自己的活动角。

摆直角：摆一个直角（停顿），用三角尺上的直角比一比，看看摆对了吗？

摆锐角：请你把摆好的直角变成一个锐角。

摆钝角：把它变成一个钝角。你又有什么发现呢？（停顿）是呀！钝角也有无数个。

老师出示活动角进行摆角。

你们认为它们之间有什么关系？

小结：小朋友们已经知道了钝角大于直角大于锐角

直角+锐角=（ ）角

锐角+锐角=（ ）角

4.钟面、图形、生活中找角

钟面上找角

下面时刻，时针与分针成什么角？

还有哪个时刻时针和分针也成直角？（9时）

再出示7时和10时，

（去掉钟面，学生想象）4时和11时，时针和分针成什么角？（验证）

小结：同学们的想象力可真丰富呀！

图形中找角

图形中也有角！在长方形中你找到了什么角？有几个？三角形中呢？平行四边形呢？

5.由锐角和钝角渐渐组成的美丽图案（动态）

设计意图：

紧密联系学生的生活实际，让学生在画角、辨认角、找角的活动过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣。

四、课堂小结：

1. 今天我们学习了什么？

2. 你有什么收获和发现？

5

开心笑一笑

老师：“这道几何题你未经证明，怎么得出这个角是直角的呢？"

学生：”我量角器量过了。”

审核人：李俊 杜煜返回搜狐，查看更多