（一）理论水平有限需提升

课程思政所能运用的资料很多，涵盖政治、思想、道德等方面，中国特色社会主义理论体系、国家政策、中华优秀传统文化、国情、理想信念、职业道德、工匠精神等都可以发掘融入，团队成员多数觉得这些知识在个人头脑中呈碎片化样态，与专业知识平行存储，想要达到“润物无声”的效果还需要提升理论水平。通过学习强国平台、工作生活实践常学习、多积累、勤思考，将碎片化的资料连成整体，建构完整的政治思想理论体系，争取备课时做好准备，授课时得心应手。

（二）教学技能欠缺需增强

教学技能是教师运用所掌握的教学理论知识，通过训练形成的相对稳定的教学行为系统，对外体现为创造性地完成教学任务、卓有成效地达成教学目标和恰当地运用教学方法，对内体现为具有胜任教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系。教学技能是教师开展有效教学的前提和基础，是衡量教师专业成熟度的重要标尺，包括教学设计、课堂教学、辅导答疑、教学评价、教学研究等五个方面。无论哪个方面的技能都不是一劳永逸，都需要结合学情、专业知识更新和时代变化而不断增强。

为了实现课程思政的自然融入更需要增强教师技能。在了解学情、制订授课计划、撰写教案、使用教学媒体等方面增强教学设计技能；在教学组织、新导入课、讲授、设疑提问、语言艺术和课程总结等方面增强课堂教学技能；在布置批改作业和课后答疑等方面增强辅导答疑技能；在命题考试、试卷评阅及试卷分析等方面增强评价技能；在掌握教学研究基本方法、检索信息、研究项目、了解学科发展动态和吸取科研成果等方面增强研究技能。

（三）知识储备不足需学习

当今时代，知识瞬息迭代，每个教育者首先得做先行者，良好的知识储备是卓有成效开展教学的必要前提。MOOC、翻转课堂、混合教学、在线课堂、微课等教学形式促使教师掌握必要的现代教育技术。课程团队从自我超越开始，改变以往只教专业知识的心智模式，建立“同向同行、协同育人”的共同愿景，通过团队学习激发并分享群体智慧，系统思考课程教育教学改革，为实现全员全程全方位育人而不断学习。