杨毅

[摘           要]  简笔画的课程思政融入必要性不言而喻，要想在教学中有效发挥课程思政的育人作用，关键在于做好备课、上课和评价这三个方面的思政融入。备课时通过分析简笔画教材，结合课程内容的规律和特点找到课程思政的切入点，对应最合适的思政元素，上课过程展开思政融入，评价过程深化思政融入。

[关    键   词]  学前教育;简笔画教学;课程思政

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0148-02

简笔画是学前教育专业的美术类专业基础课程，教授的是即将步入幼儿教育工作岗位，正处于人格发展和思想建设关键期的青年学生。习近平总书记多次在重要场合强调课程思政的重要性，其必要性不言而喻。我认为做好简笔画思政融入要做到以下几点。

一、明确课程思政要求

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。”

这就要求，简笔画课程思政建设宏观上要以高举社会主义伟大旗帜，弘扬社会主义核心价值观，做到五个认同，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养合格的新时代中国特色社会主义的建设者和接班人为目标;中观上要结合幼儿教师标准，树立学生“四有”教师的信念和标准，学为人师、行为世范的职业理想;微观上，简笔画作为艺术类基础课，既是一种技能，更是一种美育，“要在课程教育中引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观”，提升学生的审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。

二、多种途径寻找学生思政短板

“没有调查就没有发言权。”做好简笔画教学的思政融入的前提是教师在授课前做好充分的学生思想状况调查研究工作，发现课堂思政问题所在，只有找到问题才能对症下药。思想状况是通过一定的形式表现出来的，有什么样的思想就会有什么样的言行。

教师依靠长期的教学实践经验，察其言观其行，发现学生普遍表现出的思想教育问题短板。通过班主任、授课教师、班级学生、学生处、宿舍管理员等多种途径获得该班级的思想评价、民族、地域、家庭、纪律、劳动、学习成绩、突发事件等具体情况，经过分析梳理出授课班级学生的思想问题，找到思政短板。对于缺少教学经验的新教师，也可以通过认真设计并发放调查问卷，根据统计分析找到学生思政问题短板。

三、脚踏实地落实课程思政融入

“空谈误国，实干兴邦。”要想有效地发挥出思政融入的育人作用，关键在于做好备课、上课和评价这三个方面。

（一）备课过程明确思政融入

备好课是上好课的前提和基础，只有通过分析简笔画教材具体章节内容，结合课程内容的规律和特点找到课程思政的切入点，对应最合适的思政元素将知识、能力和素质的三维目标与课程思政具体内容，靶向性地在课题、教学过程、教学内容中巧妙合理地融入，上课时才能取得更好的思政效果。

（二）上课过程展开思政融入

1.教学主题中融入

将思政主题与课程题目相结合，每节课先以醒目的大标题将课程题目书写在黑板上，起到统领全局、彰显地位的重要作用。标题可以很好地以静态的形式揭示课程思政的主旨和中心思想，起到开宗明义、广而告之的效果。

2.教学导入中融入

好的开头是成功的一半，课堂导入就是开头。运用好的思政素材导入往往可以引人入胜，激发学生的学习兴趣，使之快速进入学习状态。生活中素材资源十分丰富，如讲人物简笔画的时候，可以引入当下各行各业众志成城、顽强抗疫的人物故事，使学生感同身受，产生情感共鳴，切实感受到中国的伟大、中国共产党的伟大、中国人民的伟大！这种导入本身就是生动的爱国主义教育、爱党教育、团结教育。

3.教学内容中融入

教学内容中的思政元素虽已在备课阶段梳理清楚，但是在具体的教学中要实现思政目标、提高融入质量，就要采取灵活多样的教学方法。

（1）理实一体融思政

简笔画的内容有理论也有技法，其中蕴含着或多或少的思政元素，三者有效结合起来讲效果会更佳。如画好一双手，前提是仔细观察，准确把握不同手的特点。这些特点都是在长期劳作中产生的。长期从事体力劳动的手，往往关节膨出，手指粗壮有力，适合用抑扬顿挫的粗糙线条表现。这些手有的历经沧桑，有的甚至面目全非，但它们也许是父亲辛勤劳作的手，母亲含辛茹苦的手，自己刻苦努力的手，是美的，是让人感动和敬佩的。这样寓情于物，既讲清了手的特点，使学生掌握了绘画技法，同时也进行了一次生动的感恩教育。

（2）问题引导融思政

问题引导可以很好地发挥思政的作用，如在上动物简笔画时，我们可以抛出“古代的人最喜欢画什么动物”这一问题，学生可能回答喜欢画马、画牛、画虎等。我们再问古代人为什么喜欢画牛，学生会找到勤劳勇敢、忠诚厚道、吃苦耐劳、无私奉献、奋斗不息、开拓进取等一大堆牛的优秀品质。老师进一步引导升华到孺子牛、拓荒牛、老黄牛的职业精神、奋斗精神、开拓精神，完成一次职业精神、奉献精神的思政教育。

（3）情境创设融思政

情境教学时潜移默化地融入思政内容，可以更好地激发学生的情感体验、求知欲和学习兴趣。如在景物简笔画教学时播放珊瑚丛丛鱼儿畅游、水草飘荡虾米嬉戏的美景，让学生边看边完成一张海底世界的绘画作业。同时让学生猜猜视频里是什么地方，待学生兴高采烈、七嘴八舌地猜了一圈巴厘岛、夏威夷、澳大利亚等等之后，老师自豪地告诉大家“这就是祖国的南海”，增强学生对祖国的热爱。

（4）课堂讨论融思政

讨论教学是教学时常用的方法，通过讨论、辩论各抒己见，不但可以很好地激发学习兴趣，还可以获得印象更加深刻的思政知识。如在讲静物简笔画的时候，让学生分组讨论足球、篮球、乒乓球、玻璃球等球有什么异同，并列出特点清单。学生讨论后，很快就能发现它们都是球形，但是外形、重量、颜色、花纹、材料、质感等都有很大区别。这个环节教师就可以适时融入求同存异、相互借鉴、美美与共的健康职业心理和团队合作精神。

教学方法还有很多，在教学安排时不同的方法可以根据实际需要融入不同的思政元素，既激发学生学习兴趣，又提升思政素养。

（5）情感表达中融入

教学是一个师生互动的过程，学生是课堂教学的主体，要时刻关注他们的学习状态和情感体验。若教师自认为讲得精彩，但激发不了学生的兴趣，吸引不了学生的关注，学生的注意力游离在课堂外，教学就很难取得成效。

无论线上还是线下，课程思政的融入都依赖于教师课堂语言和情绪的表达。讲课是一种艺术，课堂就是老师的舞台，如果讲思政内容时表情木讷，照本宣科，无论看上去还是听起来都会觉得索然无味，既引发不了学生的兴趣，也无法分辨善恶好坏。如果老师语言通俗易懂、抑扬顿挫、风趣幽默，肢体语言表达生动，情绪融入合理恰当，知识内容就会生动化、形象化，学生上课就会津津有味，如同身临其境。

（三）评价过程深化思政融入

评价本身就是促进学生发展的重要思政手段，对学生的个性发展和全面发展都起着重要的作用。评价的目的在于促进，因此简笔画教学中要多用理解性、赞赏性、肯定性的评价，少用、慎用否定性的评价。

在课堂评价时要关注学生课堂即时表现，并及时给予回应，让学生感觉受到关注和尊重，激发学生的学习热情、主动性，建立自信。如果思想确实有问题，务必及时纠正，帮助学生树立正确认识，防止走偏。

在作业评价时，我们不能只看简笔画学习的结果，不看学习的过程。评價要客观公正，要以发展的眼光看问题，不能以教师和专家水平来衡量评价正处于学习阶段的学生水平，更不能以此来评价简笔画初学者。要注重学生的学习态度评价，引导学生通过体验和感悟从不会到专精、由失败到成功的过程，帮助学生树立社会主义核心价值观，培养良好的心理素质。

在简笔画课程思政教学中，我们不能为了回避困难把专业课上成思政课，追求生搬硬套、简单粗暴、便于操作的课堂思政教学方法，而应该结合所学所教，在简笔画专业教学与思政教育有机融合的前提下，持续发力，形成“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化式教育。

这一切正如白开水里加了适量的蜂蜜，既保证了水最基础的解渴功能，又增加了能量和营养，获得了必要的附加功能，同时提升了水的口感，增强了人们喝水的欲望，使喝水的人心情愉悦，达到一加一大于二的效果。在教学中这个蜜当然就是思政，好的思政融入，使专业教育和思政教育相互促进，为简笔画课程增色不少，学生越来越爱学，老师越教越轻松。

参考文献：

[1]潘春华，董明.简笔画（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]习近平在全国高校思政会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[3]中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html.

编辑 郭小琴

现代职业教育·高职高专2021年43期