摘要：幼儿园里的教育活动应是有目的、有计划的引导孩子养成活泼开朗的性格，培养主动性的教育过程。把游戏融汇于幼儿园的一日生活中，充分体现寓教于游戏，让孩子变成游戏的主人，为孩子提供一个平等表现的机会，让孩子的能力、个性得到和谐发展。教师适时适当的参与游戏，提高幼儿积极性，主动性。在游戏活动后幼儿应整理已有经验，使经验得到提升并且分享自己经验。所以游戏活动是培养孩子各种能力的最有效的方法，而提高孩子游戏的主动性是培养孩子能力中最为重要的。

关键词：游戏  主动性  提高  策略

在幼儿园的一日活动中，游戏是幼儿园教育活动中的一种教育形式，儿童教育心理学指出，游戏是学前儿童最重要最主要的活动，要使幼儿在游戏的活动中学到知识，身心得到发展，完整的做到快乐地学习。那么，怎样才能让幼儿在游戏活动中充分处于主动地位呢？而这就需要我们探索、研究。

一、幼儿游戏主动性的含义

主动性是指个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为   品质。幼儿游戏主动性是指幼儿不依靠外部力量，自觉的参与游戏，学习和探索 问题的活动，是幼儿自我意识发展的标志之一。幼儿的心理是在与环境相互作用的过程中通过自身的主动活动获得发展的。主动性是幼儿心理发展的重要前提，也是形成个体心理发展差异的因素之一。

二、幼儿游戏主动性的现状分析

幼儿游戏的主动性存在着诸多表现，教师可从多个方面了解幼儿：幼儿在游戏中处于积极的状态，幼儿主动与同伴交流沟通，幼儿积极遵守游戏规则而现如今幼儿游戏的主动性却存在着诸多问题，以下是幼儿园时常会发生的问题，就这些现状进行一系列分析：

(一）幼儿不能全身心投入到游戏中

在进行游戏时，有的幼儿对游戏很感兴趣，会处于兴奋积极的状态，他会全身心的投入到游戏情境中，而有的幼儿对游戏没有很大的兴趣，他不会积极的参与游戏，无法集中精神。例如幼儿园的娃娃家，每个幼儿都扮演着不同的角色，有的是爸爸妈妈，有的是宝宝，有的幼儿会很投入的扮演这个角色，知道爸爸就需要照顾这个家，需要上班，能很好的演绎爸爸的角色，而有的幼儿则不能全身心投入到游戏，他在扮演自己的角色同时不知道自己要做些什么，有时甚至分心或者关心其他感兴趣的角色，无法做到主动的投入到角色游戏中。

（二）幼儿不愿与同伴进行交流沟通

在游戏进行的过程中，幼儿之间免不了要进行沟通交流来达到最佳状态，而有的幼儿却不愿意与同伴进行交流沟通，他们局限于自己的小天地里，害怕与他们沟通。例如在“照相馆”里，有的幼儿见到客人来了但不会与客人进行沟通，客人要拍照就只是给客人拍照，不会提供化妆服务或者造型意见以及领照片的各项事宜要求等。但有的幼儿在游戏中不与同伴交流，对游戏没有主动意识，缺乏游戏主动性。

（三）在游戏中不积极主动参与游戏

在游戏活动中，教师为幼儿提供游戏条件和机会，幼儿参与到游戏中去。有些幼儿在整个游戏过程中积极性不高，不主动参与游戏，对游戏没有热情，不感兴趣，这样的幼儿缺乏游戏主动性，没有自主意识。

三、幼儿游戏主动性的提高策略

（一）在游戏活动中培养幼儿的自主意识

游戏是幼儿的基本活动，是对幼儿进行全面教育的重要形式，最能发展幼儿各种能力的协调发展。它不仅能让幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了一片辽阔的天地。那么如何培养幼儿游戏的自主意识和主动性呢？可以从以下几个方面来做：

1.营造平等、宽松、愉快的游戏氛围

《纲要》中在“精神环境”创设方面，重点强调了三种人际关系，其中最重要的是师幼关系，教师应该尊重、理解幼儿。例如，在一次户外游戏活动中幼儿拿到沙包不扔而是走到滑滑梯的地方从两根杠中间把沙包扔出去，不一会就吸引了很多孩子，于是老师及时的进行了组织，在与幼儿商量讨论之后决定全班一起进行沙包新游戏玩法，并展开分组比赛。整个户外活动的时间里幼儿充满了兴趣，非常的积极。在这个活动中，教师充分尊重了幼儿，师幼关系融洽，调动了幼儿游戏的主动性。

2.培养动手能力激发幼儿主动性

游戏活动中注重培养幼儿的动手能力是发展幼儿自主意识的重要手段。幼儿生来就好动，无法安静的处于一定的状态，所以幼儿喜欢游戏，教师为幼儿提供游戏环境，为幼儿提供动手条件和机会，幼儿在游戏中会处于兴奋积极的状态，产生动手学习的兴趣和动力，也会体会到成功的喜悦，以此来激发幼儿游戏的主动性。

3.让幼儿成为游戏过程的主人

游戏的关键在于自主性，幼儿自己决定玩什么，怎么玩，和谁玩，在没有外在的限制下，能够真正放松下来，积极投入活动，充分自主探究。由幼儿以自己的兴趣为出发点，选择游戏活动的主题，体现了以幼儿为中心的选择方式。在这样的游戏活动中幼儿就成为了“主角”，教师为幼儿提供自由的条件，为幼儿提供创造机会，提高了幼儿游戏的主动性。

（二）教师适时介入与幼儿共同游戏

研究表明，成人加入游戏可以增强儿童游戏的质量。幼儿会因为教师的参与而更加喜欢游戏、会因为教师的参与而更加喜欢老师，教师参与游戏，这是一个一举多得的好办法。作为老师，一定要先对幼儿的游戏行为进行观察，在观察的基础上再决定是否要介入幼儿的游戏，适时帮助幼儿发展，并且加入游戏之前，最好是先预测其会发生什么样的后果结局。

（三）游戏后的讨论与点评，让儿童在游戏中不断进步

儿童在每次游戏活动结束后，会有很多亲身感受的经历和想法，都会在游戏的过程中关于他人、他物的点点滴滴的经验，如果每次游戏活动结束后，幼儿本身的这些宝贵经历进行讨论，那就永远无法在游戏活动中有所收获和进步。每次游戏过后，老师适当适时的建构指导，能不断丰富拓展游戏的情节，同时也能促进幼儿的综合能力和全面发展。

1.幼儿自主整理经验

每个儿童在游戏活动中都是以自己的最佳、最快乐的状态，轻松愉快地再现他的经验和经历，而这些经验在现实生活中或许还没有机会表现出来，每个儿童的经验是不同的，让孩子认识到自己最成功快乐的体验，从而得到进步，提升。

2.幼儿相互分享经验

游戏活动是幼儿相互之间学习进步的最佳时机，游戏后要让儿童学会分享彼此的经验体验，向同伴学习、向正确的规范学习。游戏结束后的讨论就是一个让幼儿相互学习的机会，把小朋友遇到的问题拿出来分享，大家一同找寻解决方法：换做是你，你会怎么做？

游戏是每个幼儿园最主要的活动，幼儿在游戏中玩闹、学习，接受各种挑战，我们作为幼儿的启蒙教师，应该为幼儿提供一个良好优质的游戏环境，全身心地投入参与到孩子们中去，和孩子们一起游戏，让幼儿在玩中学习，在游戏中快乐成长！

参考文献:

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