资源简介

小学科学单元作业设计一、单元信息学科 年级 学期 教材版本 单元名称基本科学 三年级 第一学期 教育科学 第 一 单 元信息出版社 《水》单元组 自然单元 □ 重组单元织方式序号 课时名称 对应教材内容课 1 《水到哪里去了》 第 1 课2 《水沸腾了》 第 2 课时3 《水结冰了》 第 3 课信4 《冰融化了》 第 4 课息5 《水能溶解多少物质》 第 5 课6 《加快溶解》 第 6 课7 《混合与分离》 第 7 课8 《它们发生了什么变化》 第 8 课二、单元分析1、根据物体的特征，能够对两种混合在一起的物体进行分离。2、知道物体有形状和大小的变化。3、知道水的三态的区别，明确物质发生物态变化时，有形态和单 课 体积的变化，但仍是同一物质。元 4、知道水在 100℃时会沸腾，在 0℃时会结冰。标分要 5、通过观察，能够描述一定量的不同物质在水中溶解的情况。析求6、知道一般的物体都具有“热胀冷缩”的性质，但水结冰时，体积会膨胀。7、会描述物质在温度变化时发生的形态变化，以水的三态为典型实例。1本单元一共设计了 8 课。第 1~ 4 课从观察水蒸发现象开始，引导学生逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及冰融化的现象，比较三种形态的水的特征。第 5、6 课引导学生探究以水作为溶剂的溶解现象，包括一杯水能溶解多少物质、怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与其他物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素。第 7课通过分离食盐和沙的混合物的实验，引导学生发现物质的某些变化是可逆的。第 8 课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，使学生明白一些物质的状态虽然发生了变化，但组成物质本身的成分并没有不改变，总结并提升学生对物态变化和水这一特殊物质的认识。1 课“水到哪里去了”引导学生认识蒸发现象，包括四个活动：①结合生活现象解释水到哪里去了；②交流生活中的蒸发现象；③用实验证明蒸发现象；④比较水和水蒸气的相同点和不同点。单 教 第 2 课“水沸腾了”引导学生认识水沸腾现象。在这一课中，元 材 学生将观察水沸腾的实验，观察水沸腾的过程，获得与水沸腾相关分分析 的现象和证据，与已有的对沸腾的认识进行整合，形成对水沸腾的析深刻认识。3 课“水结冰了”引导学生认识水结冰现象。在这一课中，学生将观察水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化，如当温度下降到一定的值时，水开始结冰；水结冰后，体积会增大，要占据更多的空间 同时，学生还将观察到水是怎样结冰的。4 课“冰融化了”引导学生认识冰融化现象。在这一课中，学生将观察到冰融化成水的过程，即水从固态到液体的变化过程，如随着温度的上升，冰开始融化；冰融化成水后体积会变小等。5 课“水能溶解多少物质”引导学生进一步比较不同物质在水中的溶解能力。在这一课中，学生将采用对比实验的方法，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行对比，发现水能溶解物质的多少是有限的，不同物质在水中的溶解能力也是不同的。6 课“加快溶解”通过两个控制变量（只存在一个变量）的2实验引导学生发现影响物质在水中溶解速度的两个因素，即是否搅拌和温度。7 课“混合与分离”提出了一个将混合在一起的食盐和沙分离开来的任务，学生将经历分离食盐和沙的实验过程，在观察中了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到溶解和结晶是可逆的。8 课“它们发生了什么变化”通过与水的三态变化类似的一些变化，引导学生对本单元的学习进行总结和反思，帮助学生理解物质物理变化的本质。通过一、二年级的科学学习，学生对科学产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验，交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然学比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、情记录方法的示范和引导。分通过本单元学习，学生能认识到水的很多物理特征，更重要析的是领悟到正是因为水的这些特征，动物、植物和人类才能在自然界中得以生存。同时，通过实验探究，学生对“物质是不断变化的”“自然界的物质循环”和“物质变化可逆”等概念也会有一些初步认识。3三、单元学习和作业目标序号 单元学习与作业目标1 根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。2 知道有些物体的形状或大小发生了改变，如被切成小块、被挤压、被拉伸，纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。知道冰、水、水蒸气在形状和体积方面的区别以及三态变化的条件和因3 素；观察并描述一般情况下，当温度升高到 100℃或降低到 0℃时，水会沸腾或结冰；观察并描述水沸腾过程中的现象、温度状况以及水结冰后的体积变化；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一物质。通过观察，描述一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况；知道食4 盐溶解于水的过程是可逆的；通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质；知道水结冰时体积会膨胀；描5 述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。6 能认识和正确使用实验器材，如酒精灯、温度计以及搅拌、分离和蒸发的实验装置。四、单元作业设计思路坚持立德树人，基于课程标准，以单元为基本单位，整体设计单元作业，精心选择作业内容。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1、作业层次：主要分“基础达标题”，“素养提升题”“课后活动探究”三个层次。基于单元一体化的视角，各层次的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2、每个作业层次的思路说明：①课时作业第一个层次的基础达标题，主要是选择题和判断题，都是以巩固课堂基础知识为宗旨设计的。②第二个层次的素养提升题，是以识图为主。由文字题转入到识图题，还让学生交流讨论，这大大激发了学生学习科学的兴趣，并引起他们对实验器材的积4极关注。③第三个层次的课外综合探究题，主要是培养孩子们手脑并用、动手探究，即理论联系生活实际，感受学习科学的重要意义，大大提升了孩子们的科学素养和科学探究精神。④单元检测作业也分为三个层次：基础达标题、素养提升题、实验探究题。承接课时作业设计的。五、课时作业1、《水到哪里去了》的作业作业 作业内容 作业分析与 评价设计 时层次 设计意图 长1、选择正确答案的序号填在括号内。 评价主体学生 ①玻璃杯中的水过几天就会变少，其原因是( )教师 a、 水蒸发了b、 杯子吸收了水c、 水从杯底流出去了d、 水变成了冰②、晒谷物时，把谷物( ），才能干的更快。基础 a、摊开 巩固学生对 评价方式 5自我评价达标 b、放在太阳下 课堂基础知 分

作业 识的掌握。 钟c、摊在通风、有阳光的地方 生生互评③水蒸气在（ ）情况下能液化成小水珠。 教师评价a、遇冷 b、遇热c、任何2、判断下列说法是否正确，对的画√，错的画×。①水蒸气是气体，不是水。（ ）②水蒸气是白色的。（ ）5③没有固定的形状是液态水和水蒸气的共同特征。（ ）3、识图题交流讨论：为什么游泳时刚从水里出来时感觉冷？评价主体学生 教师 联系生活实素养 际，巩固蒸 5提升 发需要吸热 评价方式 分作业 的知识。 钟自我评价

生生互评

教师评价

准备两个完全相同的透明杯子，一片透明塑料薄膜，一支记号笔和一根橡皮筋。然后向两个杯子里课外加入等量的水，用记号笔标出水的高度。再用塑料 加深对水的综合薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定，另一个 蒸发和液化探究杯口不盖。然后把它们放到通风向阳的地方。2 至 3 的认识。作业天后观察两个杯子中水量的变化。思考：你看到了什么现象？这说明了什么？评价主体学生 教师 评价方式自我评价

生生互评

教师评价

15分钟6a、水沸腾时，蒸发现象也在发生b、水蒸发是汽化现象，水沸腾不是汽化现象c、蒸发和沸腾都能在任何温度下发生。2、《水沸腾了》的作业作业 作业内容 作业分析与 时层次 设计意图 评价设计长1、选择正确答案的序号填在括号里。 评价主体①在给烧杯中的水加热的实验中，下列操作错 学生 误的是（ ） 教师 ②下列说法正确是（ ）基础 ③关于水沸腾的实验，下列说法错误的是（ ） 巩固学生对 评价方式 6自我评价达标 课堂基础知 分

作业 a、水沸腾时会有大量气泡上升、变大，到水面 钟识的掌握。 生生互评时破裂，释放出水蒸气，遇到冷空气后又液化

成小水珠，即“白汽” 教师评价b、烧杯中的水量会影响把水加热至沸腾时所用 的时间c、水沸腾时，继续吸热，水温会继续升高。2、判断题（对的打 ，错的画×）a、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（ ）b、水变成水蒸气后，体积会变小。（ ）c、水的沸点是 100℃，这是人们规定的。（ ）7烧杯中的水沸腾后，温 评价主体度 不 再 升学生 高，试管中教师 的水虽能达3、识图题到沸点，却交流讨论：试管内的水能沸腾吗？ 不能继续通过烧杯中的素养 水吸热，所 5提升 以不能继续 评价方式 分作业 通过烧杯中 钟自我评价的水吸热，

所以试管中 生生互评的水不能沸

腾。主要巩 教师评价固学生掌握

水沸腾了温度不再升高的知识。通过实验探究加深对水沸 腾 的 认 评价主体识，进一步学生 验证水的沸测量水的沸点。准备温度计、清水、水锅、记录纸， 教师 点。（如果然后在水锅中加入小半锅清水，放在煤气灶上加热，课外 课外活动探观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸 20综合 究测量的水腾时的温度。思考：你测量的水的沸点是多少？和 分探究 的沸点跟课在课堂上测量的水的沸点一样吗？如果不一样，可 评价方式 钟作业 堂上的不一能因为什么？ 自我评价样，这个问

题由老师告生生互评诉学生，那

是因为两次教师评价实验的气压

不一样。）83、《水结冰了》的作业作业 作业内容 作业分析与 时层次 设计意图 评价设计长1、选择正确答案的序号填在括号里。 评价主体学生 ①使水的形态发生变化的主要原因是（ ）教师 A、温度 B、透明度 C、硬度②水在结冰过程中与周围环境的热量交换是（ ）A、要从周围环境中吸收热量B、要向周围环境释放热量C、既不从周围环境中吸收热量，也不向周围环基础 境释放热量。 巩固学生对 评价方式 6自我评价达标 课堂基础知 分③为了使冰水混合物的温度降低，可以采用的 作业 识的掌握。 钟生生互评方法是（ ）

A、加水 B、搅拌 C、加 教师评价

盐2、判断下列说法是否正确，对的打√，错的打×①水结冰后，温度将一直保持不变。（ ）②在碎冰中加食盐会使碎冰的温度上升。（ ）③水结冰后，形态变了，但体积不变。（ ）素养 3、识图题 巩固盐可以 5评价主体提升 出示撒盐化雪的图片，交流讨论：盐起到什么作用？ 加速冰雪融 分学生 作业 化，降低水 钟并说说其中的原因。 教师 结冰的温度的知识点。9评价方式自我评价

生生互评

教师评价

评价主体 5学生 分教师 钟让学生亲自 ︵课外 观回家做一块冰，再对它进行仔细观察，看看你又会 观察水变成综合 察有哪些新的发现。 冰后，体积评价方式探究 时发 生 的 变 自我评价作业 间化。 五生生互评 分钟

︶教师评价

104、《冰融化了》的作业作业 作业内容 作业分析与 评价设计 时层次 设计意图 长1、 选择正确答案的序号填在括号里。 评价主体学生 ①冰融化成水，体积会（ ）教师 A、增大B、减小C、不变②水在自然界同时以（ ）形式存在。A、液态 固态B、气态液态固态C、 液态气态③在“冰融化”的实验中，不可能出现的现象是（ ）基础 A、试管外壁有小水珠 巩固学生对 评价方式 6自我评价达标 课堂基础知 分B、冰融化一半时，用温度计测量到试管中水的 作业 识的掌握。 钟生生互评温度是 2℃

C、冰完全融化时，用温度计测量到烧杯中的水 教师评价

的温度是 15℃2、判断下列说法是否正确，对的打√，错的打

①水结成冰时，冰化成水时的温度是同一个温度（ ）②要使水变成水蒸气，必须把水加热到 100℃（ ）③水蒸气、水、冰的形态不同，不是同一种物质。（ ）113、识图题 评价主体同学之间交流讨论，然后把“遇冷”或“受热” 学生 分别填在合适的（ ）里。 教师 素养 巩固使水的 5状态发生变提升 分化的重要因 评价方式作业 钟素是热量的 自我评价

知识。生生互评

教师评价

通过查阅资 评价主体学生 料了解气态教师 水和固态水课外 之 间 的 转 20综合 了解升华与凝华。上网查阅资料，了解有关升 化，完善对分探究 华与凝华的知识。 水的三态转评价方式 钟作业 化的认识，自我评价进一步激发

探究水的兴生生互评趣。

教师评价

125、《水能溶解多少物质》的作业作业 作业内容 作业分析与 评价设计 时层次 设计意图 长1、 选择正确答案的序号填在括号里。 评价主体学生 ① 在做“50 毫升水能溶解多少食盐”的实验教师 时，如果充分搅拌后还有食盐不能继续溶解，这时应该（ ）A、停止继续加食盐，统计这份之前已经在水中加入了多少份食盐B、停止继续加食盐，统计所有加入水中的食盐有多少份C、加水，直到食盐完全溶解②100 毫升水比 50 毫升水溶解的食盐多，这说明（ ）A、食盐在 100 毫升水中的溶解能力更强基础 B、食盐在 50 毫升的水中溶解能力更强 巩固学生对 评价方式 6自我评价达标 课堂基础知 分C、食盐在水中的溶解能力不变，但更多的水能 作业 识的掌握。 钟生生互评溶解更多的食盐

③在比较食盐和小苏打的溶解能力的实验中， 教师评价

下列做法错误的是（ ）A、两杯同样多的水，先在一杯水中溶解食盐直到不能继续溶解，再在另一杯水中溶解小苏打直到不能继续溶解B、两杯同样多的水，先在一杯水中溶解小苏打直到不能继续溶解，再在另一杯水中溶解食盐直到不能继续溶解C、用同一杯水做实验，先溶解食盐直到不能继续溶解，再溶解小苏打直到不能继续溶解2、判断下列说法是否正确，对的画√，错的画13×① 只有粉末状的物质才能溶解在水中（ ）②同样多的水能溶解的食盐和小苏打的质量不同（ ）③在溶解食盐和小苏打的实验中，如果不小心撒到桌面上的食盐和小苏打，应该直接把它们扫到垃圾桶里。（ ）3、识表题 评价主体学生 交流讨论：从下表中，我们可以发现什么物质能溶 教师 素养 解在水中，什么物质不能溶解在水中？ 巩固学生对 5溶解含义的提升 分理解。 评价方式作业 钟自我评价

生生互评

教师评价

评价主体学生 教师 课外 让学生亲自观察到不同 15综合 搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的物质在水中 分探究 溶解能力怎样。的溶解能力 评价方式 钟作业是不同的。 自我评价

生生互评

教师评价

146、《加快溶解》的作业作业 作业内容 作业分析与 评价设计 时层次 设计意图 长1、选择正确答案的序号填在括号里 评价主体学生 ①在研究加快冰糖溶解的方法时，下列条件能教师 构成对比的是（ ）A、搅拌与给水加热B、搅拌与不搅拌C、搅拌与变小冰糖的颗粒②把相同质量的粗盐和精盐同时加入温度一样、质量一样的水中，（ ）A、粗盐的溶解速度较快B、精盐的溶解速度较快C、粗盐和精盐的溶解速度一样快基础 ③下列做法正确的是（ ） 巩固学生对 评价方式 6自我评价达标 A、探究温度对食盐溶解速度的影响时，将两份 课堂基础知 分

作业 识的掌握。 钟质量相同的食盐同时加入同样多的冷水和热水中 生生互评B、探究温度对食盐溶解速度的影响时，可以摇 教师评价晃水杯，以加速溶解。 C、探究是否搅拌对食盐溶解速度的影响时，将两份质量相同的食盐同时加入同样多的冷水与热水中。2、判断下列说法是否正确，对的打 ，错的打×①食盐在一大杯水中比一小杯水中溶解的更快（ ）②把固体物质研磨成粉末可以加快它在水中的溶解（ ）15③加热和搅拌可以使食盐在水中溶解的更快（ ）3、识图题交流讨论：生活中哪些地方用到快速溶解？评价主体点拨：冲咖啡、冲奶粉、冲服小儿感冒颗粒等。学生 教师 加强学生对素养 新知识的应 5用，提升学提升 分生解决实际 评价方式作业 钟问 题 的 能 自我评价

力。生生互评

教师评价

探索物质颗粒大小与溶解快慢的关系。准备包装纸的硬糖果 4 颗、小锤一个、透明杯子 2 个、热水、筷子 1 双。不剥开硬糖果的包装纸，用小锤轻 评价主体学生 轻将 2 颗硬糖果敲碎，敲成 2 块以上即可。再在 2 验证课堂猜 教师 个杯子中各倒入同样多的、温度相同的热水。然后课外 想，拓展对将 2 颗完整的硬糖果和被敲碎的硬糖果同时放入两 影响溶解快 15综合慢的因素的 分探究 杯热水中。请一名合作者协助，用筷子同时搅拌两认识，同时 评价方式 钟作业杯水，观察硬糖果在水中溶解的快慢，将观察结果 加深对比实 自我评价记录下来。 验的认识。 生生互评思考：在这个实验中，变量是什么，相同的条 件是什么？你看到了什么实验现象？由此你能得出 教师评价

什么结论？167、《混合与分离》的作业作业 作业内容 作业分析与 评价设计 时层次 设计意图 长1、选择正确答案的序号填在括号里。 评价主体学生 ①下面很难溶解于水中的是（ ）教师 A、小苏打B、味精C、小石子②下面关于酒精灯加热蒸发皿中的食盐溶液的操作正确的是（ ）A、用嘴吹灭酒精灯B、用酒精灯的外焰加热C、当蒸发皿中的水分全部蒸发干时立即离开酒精灯基础 ③关于分离食盐和沙的实验，下列说法错误的 巩固学生对 评价方式 6自我评价达标 课堂基础知 分是（ ） 作业 识的掌握。 钟生生互评A、食盐可以溶解在水中，也可以从水中分离出

来 教师评价

B、过滤时会有一些食盐颗粒留在滤纸上C、如果过滤后溶液是浑浊的，应再过滤一次，直到溶液变得透明为止。2、判断下列说法是否正确，对的打√，错的打×①在用蒸发皿加热食盐溶液的过程中，有一部分食盐随水一起蒸发掉了。（ ）②如果食盐和白砂糖混在一起了，也能用“溶解→过滤→蒸发”的方法把食盐、白砂糖分离开来17（ ）③在用蒸发皿加热食盐溶液的过程中，可以不用玻璃棒搅拌。（ ）3、识图题观察下图，然后进行交流讨论，并将答案填写在括 评价主体号里。第一个装置可以用来进行 （ ）分离，第 学生 二个装置可以用来进行（ ）分离。 教师 巩固学生认素养 识过滤和蒸 3提升 发的实验装 分评价方式作业 置。 钟自我评价

生生互评

教师评价

让学生从课堂实验进行 评价主体延伸，课后 学生 寻找生活中 教师 课外 分离物质的准备铁屑和木屑的混合物，然后进行分离实验， 方法，同时 15综合认识到分离 分探究 并说出方法和最终结果。的作用。让 评价方式 钟作业学生在生活 自我评价中 解 决 问 题，从而提 生生互评升学生的科 学素养。 教师评价

188、《它们发生了什么变化》的作业作业 作业内容 作业分析与 评价设计 时层次 设计意图 长1、选择正确答案的序号填在括号里（ ） 评价主体学生 ①将水加热到沸腾过程中发生的变化，下列说教师 法不正确的是（ ）A、水的形态发生了变化B、水的温度发生了变化C、水的组成成分发生了变化②下列变化和水的三态变化不同的是（ ）A、放鞭炮 B、折断筷子 C、弯曲铁丝③下列变化与其他两种变化有本质不同的是基础 （ ） 巩固学生对 评价方式 6自我评价达标 A、把大理石雕成雕像 课堂基础知 分

作业 识的掌握。 钟B、把泥土烧制成陶瓷 生生互评C、把水冷冻成冰 教师评价2、判断下列说法是否正确，对的打√，错的打 ×①水蒸气、水、和冰是同一物质的三种不同形态。（ ）②把木材做成一张桌子或一把椅子，木材的形状发生了变化，但本质没有变。（ ）③近距离往玻璃上哈气，玻璃上会出现细小的水珠，这是哈气过程中产生的新物质。（ ）联系生活实3、识表题 际，列举出素养 物 体 的 形 评价主体 6提升 交流讨论：比较橡皮泥、纸与水的变化。再列举出 状、大小和 学生 分作业 三种和水三态变化相同的现象。 形态发生变 教师 钟化，但本质没 变 的 事19例，既巩固 评价方式了学生对知 自我评价识的掌握， 又激发了对 生生互评科学学习的 兴趣。 教师评价

评价主体将刚煮熟的热鸡蛋放到凉水里浸一浸是否觉得 学生 容易剥壳，思考：这是什么原理？ 让学生动手 教师 体验，验证课外物体具有热 15综合胀冷缩这一 分探究性 质 的 原 评价方式 钟作业理。 自我评价

生生互评

教师评价

六、单元质量检测作业【基础达标题】1、选择题（选择正确的序号填在括号内）①下列与蒸发快慢无关的是（ ）A、周围温度的高低B、水的多少C、水面上方空气流动的速度②下列方法让冰融化最快的（ ）A、静置20B、用吸管吹C、用吹风机吹③关于冬天树枝上雾凇的形成，下列说法正确的是（ ）A、是由树枝上的水凝固成的冰B、 是天上下的雪挂在树枝上形成的冰C、 是由空气中的水蒸气直接在树枝上形成的冰④下列用温度计测量水的温度操作正确的是（ ）A B C⑤加热水壶里的水至沸腾后，从壶嘴冒出的物质描述正确的是（ ）A、“白汽”就是水蒸气B、“白汽”与壶嘴之间的无色部分是水蒸气C、上面两项都是水蒸气⑥ 夏天，自行车轮胎气打得太足容易爆胎，是因为气体受热会（ ）A、 缩小 B、 液化 C、膨胀⑦在加快溶解的实验中，玻璃棒的作用是（ ）A、引流 B、搅拌，加快溶解 C、固定烧杯⑧ 关于酒精灯操作正确的是（ ）A、用灯帽盖灭火焰B、用燃着的酒精灯点燃另一个酒精灯C、吹灭火焰⑨关于过滤操作，下列说法错误的是（ ）A、过滤前，湿润滤纸，使之紧贴漏斗内壁，不残留气泡。B、 滤纸的边缘要略高于漏斗的边缘C、液面要略低于滤纸边缘⑩下列变化和其他两项不同的是（ ）21A、蜡烛被切碎 B、蜡烛融化 C、蜡烛燃烧2、判断题（对的打√，错的打×） 利用物质不同的特点，我们可以把一些混合物分离。（ ） 把一张纸折成了纸飞机，纸的形状发生了变化（ ） 用筛筛子的方法不能分离沙和豆子。（ ） 水结成冰后体积增大，是因为产生了新的物质。（ ） 水沸腾后如果继续加热，温度会继续升高。（ ） 在冰水混合物中，如果冰不融化，那么水的温度是 0℃。（ ） 冰必须变成液态的水后才能变成水蒸气。（ ） 化雪的时候，雪需要从周围吸收热量（ ） 在加热水至沸腾的实验中，石棉网没什么作用。（ ） 食盐溶解于水的过程是可逆的。（ ）【素养提升题】3、填图题 写出下面各温度计上显示的温度 写出下列各操作的名称22 写出酒精灯三层火焰的名称以及各部位的名称。【实验探究题】234、在做“水沸腾了”的实验时，小林从某个时刻开始，每隔 1 分钟就记录一次水的温度，数据如下表。 下左图是他第 3 分钟时测量水温时温度计的示数，请根据示数填写上表中的空格。 下右图是他所用的实验器材，请在图中把实验器材的名称补充完整。 由表中数据可知，水的沸点是_____。 在 4～7 分钟这段时间里，酒精灯一直在加热，但温度计的读数并没有升高，这说明水在沸腾时需要_____（填“吸热”或“放热”）；同时，他看到烧杯中有大量气泡冒出，下图中的_____能描述他看到的气泡。24（二）单元质量检测作业属性表对应单元 对应学 完成序号 类型 难度 来源作业目标 了 理 掌 应 时间解 解 握 用1① 书面 3 √ 易 原创1② 书面 3 √ √ 易 原创1③ 书面 5 √ √ 易 原创1④ 书面 6 √ √ √ 中 原创1⑤ 书面 3 √ √ 中 原创1⑥ 书面 5 √ √ 易 改编1⑦ 书面 4 √ √ √ 中 改编1⑧ 书面 6 √ √ √ 中 改编1⑨ 书面 6 √ √ 中 原创 40分1⑩ 书面 2 √ √ 中 原创钟2① 书面 1 √ √ 中 改编2② 书面 2 √ √ 易 改编2③ 书面 1 √ √ 易 改编2④ 书面 5 √ √ 易 原创2⑤ 书面 3 √ √ 中 改编2⑥ 书面 3 √ √ 中 改编2⑦ 书面 3 √ √ 中 改编2⑧ 书面 3 √ √ 中 原创2⑨ 书面 6 √ √ 中 原创252⑩ 书面 4 √ √ 中 改编3① 书面 6 √ √ 中 改编3② 书面 6 √ √ 中 原创3③ 书面 6 √ √ 中 原创4① 书面 6 √ √ 易 选编4② 书面 6 √ √ 较难 选编4③ 书面 3 √ √ 中 选编4④ 书面 3 √ √ 较难 选编附 第一单元质量检测答案【基础达标题】1、 选择题①B ②C ③C ④A ⑤B ⑥C ⑦B ⑧A ⑨B ⑩C2、判断题 √ √ × × × √ × √ × √【素养提升题】3、填图题 0℃ 12℃ 35℃ 搅拌 过滤 蒸发 酒精灯三层火焰名称是：外焰、内烟、烟心各部位名称是：灯帽、壶塞、灯芯、灯壶、酒精【实验探究题】4、实验探究题 96 （左）石棉网 （右上）蒸发皿 （右下）三脚架 98℃ 吸热 A26

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