教科版小学科学教材培训心得

通过为期三天的2021年全国教科版小学科学新教材远程培训研讨会的学习，收获满满，主要有以下方面：

一：熟悉教材

不同的老师，受不同教育思想的影响，对教材的认识、理解全然不同，对教材的使用就更有天壤之别。优秀的教师，要想理解把握好一节课的教学内容，必须首先通读全册书所涉及的内容，甚至对本学段或小学阶段的所有教材都要有所了解。只有这样，你才能清楚地明白此课内容“来自何方”，终究又要“去向何处”。

因此，教师拿到教材以后，首先要做的事至少是通读教材。先从总体上把握教材知识体系，理解编者的意图，把握教材特点，做到心中有数。也就是说：不是讲一节课看一节课备一节课，而是着眼于全局，通读全书或全部十二册教材，整体把握前后知识间的联系，既要瞻前，又要顾后。否则，就会只见“眼前树木”，不见前后的“森林”，导致教学内容的断层，教学效果不理想。教师在对所读知识分析整理后，将之整合内化成为自己心中的知识点，并且结合本班学生具体特点，将教学重点、教学难点和教学关键有机融合到一节课的教学环节中，这样就会取得理想的教学效果。

二、理解课标

理解课程标准，就是要弄清楚它的目的和要求，了解本学科的编排体系和内容安排，明确学科特点和教学建议及对课程开发和资源利用的要求。这样既可以掌握教材内容之间的内在联系，还能帮助教师确定教学目标，设计教学过程，选择教学方法。

三、钻研教材

教材是课程标准精神的体现，教材是教师进行教学的重要资源，是专家们精挑细选出来供学生学习的材料。在当今的社会形式下，怎样才能使学生在不增加负担的前提条件下，让学生学习到更多更有用的科学知识，同时使学生能力得到很好的培养，教师就应该进一步研究小学科学教材的使用。新一轮课改教材编排坚持“以学生的发展为本”的原则，以崭新的内容和形式，为每个孩子们提供发展的空间，课堂上体现让每个孩子得到不同的发展。

四、注重科学综合实践活动

“实践与综合应用”是科学新教材中新增加的教学内容，它不作为独立的一块教学内容安排，而是与其最接近的知识内容相结合，以“学习探究、实验活动、综合应用”等多种形式分散地编排于各种形式进行教学。

五、适当调整教材活动

新课程强调，教师是用教材教学，而不是教教材。教师要明确教材是教学的重要资源，教学离不开教材，要赋予教材以生命，灵活掌握教材。结合教学内容之间的衔接，适当调整教材，可使教学中少走弯路。教师要把握好教材的编写意图，明确教学目标，掌握教学方向，时刻为学生注入科学思维活动，为学生创设科学课堂实验活动，丰富学生活动经验。教材是教师教学资源的重要载体与依据，但不是唯一的标准。使用教材时要尊重教材，能从学校、学生与自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行再加工，切实发挥新教材的作用，引领学生走进教材，走进生活，去感受科学知识的内涵，体会科学的魅力和价值。

六、从实际出发，因材施教

教学不论是对教师还是对学生都是一项复杂的具有创造性的脑力劳动，教学的结果不只是让学生获得间接经验，而且要全面发展学生个性和特长，所以，全面贯彻这一原则，并不是不费吹灰之力就能做到的，它需要教师付出相当大的主观努力，也就是说，要求教师做到：

1、充分了解学生，从实际出发进行教学

教师既要了解和研究全班学生的一般特点，如：知识水平、接受能力、学习风气和学习态度等，还要了解每个学生的具体情况，如：兴趣爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，了解学生可以通过多种方式和途径，如日常观察、谈心、摸底等。教师在广泛调查的基础上进行分析研究，做到对班集体和每个学生的特点、优势以及薄弱环节心中有数，以便从实际出发，有针对性地教学，在认真研究学生发展水平，把握学生正在形成或将要成熟的心理状况，提出既符合学生接受能力，又需经过刻苦努力才能完成的学习任务、以促进学生身心的发展。

2、正确处理好集体教学和个别教学的关系，使每个学生都得到相应的发展

教师在教学时，要把主要精力放在面向全班的集体教学上，同时也要善于兼顾个别学生，教学的深度、广度、难度、进度，要从大多数学生的实际出发。使程度好的学生能有更大的提高，程度差的学生能掌握最基本的知识，跟上全班步伐。教师要善于在集体教学中发现个别学生的不同特点，无论是成绩好坏都要热情关照，又善于通过个别辅导找到全班学生的共同倾向，通过个别促进集体，即要把每个学生学习的经验、教训变成全班的财富，使集体和个别互相促进，教师不要独占教学时间，控制太死，在完成集体教学任务的前提下，要留有个人发展的余地。

3、针对学生的人个性特点，提出不同要求

学生对待学习的态度和性格特点，是影响学习质量的重要因素。教师要本着扬长避短、长善救失的精神，使每个学生都能根据教学计划，教学大纲的要求，形成独具特色的智能结构。在教学实践，我们常常发现每个学生都有其各自的学习特点，有的思维敏捷，能迅速接受新事物，但往往失之贪多，粗心；有的仔细认真，学习扎实，但往往失之孤寡；有的擅长分析，有的擅长实验操作……

教师做为人类灵魂的工程师应充分掌握学生这些个性特点，区别对待，设计学生成材的最佳方案，对于学生在某些方面所表现的特殊才能，教师需及时发现认真培养，有的可以打破常规采取特殊措施，促使其迅速成长。

作者：阮超华

审核：李晓耘

排版：伍 馨

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